卤代烃第一课时教学反思Word文件下载.docx

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　　全省教学评比活动过去一周了，教学反思却迟迟没有下笔。

其实心中一直有一个声音在催促，可总是没有头绪。

趁着五一节放假，我认真梳理了一遍参加这次比赛的过程，总结经验，反思问题，算是对自己的一个交代吧！

　　从参加三亚市的选拔开始，我和科组的同事们就开始了充分的准备。

因为第一次参加命题的考试，事先把课程标准、考试大纲全部都研究了一遍，也会时时思考重要的考点应该怎样考察。

因此初选的命题比赛时我感觉很轻松，在规定的时间内很顺利地完成了，出的题目自己也比较满意。

后来再参加全省命题时说实话心里就有点松懈，感觉应该没问题。

可是当我看到第一题时就有点蒙了，元素化合物知识错综复杂，有那么多的物质，性质和用途更多，如何在一道选择题中尽可能地考察全面？

思来想去，只能在列举出的几种重要的物质中考察性质和用途之间的关系，其实自己都不是很满意。

后来总结时看到一位老师的命题，考察同种元素物质之间的转化，心中豁然开朗，就应该这样！

我们常说要用思维导图的方法学习化学，尤其是元素化合物知识，那么考察这个知识点的时候，这也就是最好的方式啊！

当然内容还可以进一步整合设计，但是从这道题我学会了考察元素化合物知识的一种思路。

这就是我从这次命题考试中学到的最重要的一点。

　　再说课程设计。

《卤代烃》这一节课在教材中所占的篇幅不大，只有两页纸，其中有一个实验探究，设计实验检验溴乙烷水解和消去反应的产物。

但是根据我们的经验，卤代烃实际上在生活中、特别是在有机合成中占据了非常重要的地位，从《有机化学基础》模块中也能看出，卤代烃的化学性质只讲两方面：

水解反应和消去反应，其中水解更加重要，它是起到了将烃转化为烃的含氧衍生物的桥梁作用，在日常做题和考试中也是重要考点。

因此在时间有限的前提下，我们决定第一课时重点解决卤代烃水解的规律和应用，由此我设计了两个问题：

1、如何检验卤代烃中的卤素原子？

2、卤代烃在有机合成中处于什么地位？

为什么？

如果能解决了这两个问题，这节课的教学目标也就达到了。

卤代烃水解的实验其实考的比较多，当然在高考中不会专门考察这个问题，但是在《有机化学基础》模块，我们认为还是很重要的，特别是对有机物冷凝回流的思想和检验卤素离子的方法。

因此最初就设计成了学生分组实验。

但是在试讲时发现学生做这个实验要花费很长的时间，而且很难做出理想的效果，同时溴乙烷挥发产生的气味很难闻，对健康也不好。

因此从第三次试讲开始就改成教师的演示实验，而且我们商议后决定要弱化这个实验中的操作和细节，重点要求学生掌握方法和过程就可以了，这样就能节约出时间用于后继的水解规律的讲解和归纳。

在我们学校的试讲也证明了这样安排的效果是比较好的。

这里要谢谢三亚市教育局曾文忠教研员和兄弟学校的老师们，他们在听我最后一次试讲时提出了很多宝贵的意见，特别是三亚农垦高中的化学教研组长颜老师，她半夜11点多还给我打电话提出建议，非常让人感动！

　　我们自认做了很充分的准备，但是真正上课时却没有达到意想的效果，经过反思，我觉得可能问题出在我对学生认识不够以及课堂把控能力不足。

首先，事先跟学生见面时班主任说他们是重点班，我想他们基础比较好，应该可以解决课堂上提出的问题。

当我提出第一个问题没有学生回应时就开始紧张，特别是面对学生的答非所问时，又要想办法引导，又暗地担心时间不够，心里有点发慌，导致实验时还打翻了量筒；

其次，自己的课前准备没有做好。

上课没多久麦就没电了，事先从学校带的可以360度旋转摄像头的实物投影机也没有用上，导致演示实验的现象后面的学生可能看不清；

最后，就像后来评课的老师说的那样，没有充分研究其他教材和资料，导致讲卤代烃水解的机理时出现了知识性的错误。

　　关于卤代烃水解的原理，我记得前几年的人教版教材中还是写的与水的反应，最新版教材中出现的是直接和碱反应，但是我们没有仔细研究为什么教材中会出现这个改动，还是一味地按照旧有的思路去讲，这是我们作为教师不应该犯的错误。

这件事也给了我一个非常深刻的教训，在今后的教学中，还得更加仔细地研究教材，特别是研究几个不同版本的教材的差异，同时不断学习最新的学科思想和知识，这样才能进行有效教学。

学生要学好，就要求我们老师更应该不断地学习。