小学语文《徐悲鸿励志学画》教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

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二、初步感知，解决字词

1.生齐读课题，问：

从题目猜一猜，课文写了什么事儿？

（学习“看题目猜内容”概括文章主要内容的方法。

）

2.抓住题眼，理解“励志”的含义，引导学生从题目入手质疑：

徐悲鸿为什么励志学画？

他是怎么励志学画的？

结果又是怎样的？

3.检查预习

（1）出示词语，读准词语

功夫不负有心人

有眼不识泰山

潜心临摹

疲倦

（2）抓住重点，指导书写。

指导学习“倦”字。

三、指导方法，整体感知

1.自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子，一边读，一边思考刚才大家提出的问题，尽可能用上下面的词语。

嫉妒礼貌激怒励志疲倦

陈列临摹优异承认震惊

2.师小结，引导学生学习从题目质疑，找寻故事的起因、经过、结果，概括文章主要内容的方法。

四、细读批注，体会品质

1.徐悲鸿之所以励志学画，是被一个外国学生激怒了，请同学读一读这个外国学生是怎么说徐悲鸿的？

2.徐悲鸿是怎么想的？

指读第三段

3.作者笔下的徐悲鸿是怎么励志学画的？

他的哪些做法让你非常佩服？

请同学们默读4、5、6自然段，画出相关的词语或句子，在旁边写写感受做好批注。

小组交流

A【第4自然段】

（1）这句话把徐悲鸿比作一匹不知疲倦的骏马。

（2）比作骏马好在哪？

B【第5自然段】

抓住关键词“每逢”、“一整天”“常常”“潜心临摹”，体会徐悲鸿练画时间长、励志学画的品质。

C【第6自然段】

抓住“一杯白开水、两片面包”，这两个表示数字的词，感受徐悲鸿生活的清苦。

4.师总评，指导朗读。

5.创设“假日朋友邀约郊游，徐悲鸿不为所动仍坚持练画”的情境，体会徐悲鸿刻苦努力、励志学画的品质。

6．教师激情引读，指导学生感情朗读，层层递进体会徐悲鸿励志学画的品质。

（1）徐悲鸿就是这么不顾一切的拼搏，尽管他的生活很清苦，可这依然无法磨灭他励志学画的斗志。

他——“徐悲鸿像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。

”（学生齐读。

（2）为了改变外国人的无知与偏见，他——“徐悲鸿像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。

”（学生再读）

（3）为了让外国人重新认识到，真正的中国人是可以成材的，他——“徐悲鸿像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。

”（学生的感情层层递进的再读）

7.师小结。

五、前后对比，学习写法

1．当年嫉妒他的外国学生，此时又是怎么说的呢？

谁来读？

2.引导学生体会“有眼不识泰山”这个俗语的意思。

（长着眼睛却看不出有才能的人。

3.出示外国学生前后两次说的话，指导学生放在一起对比着读一读，抓住关键词，体会不同。

【一天，一个外国学生很不礼貌地冲着徐悲鸿说：

“徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家，你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！

”】

【那个外国学生，看了徐悲鸿的作品，非常震惊。

他找到徐悲鸿，鞠了一躬说：

“我承认中国人是很有才能的。

看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是‘有眼不识泰山’。

4.指导朗读。

5.师小结，体会侧面描写的好处。

六、回顾全文，总结提升

1.再次出示《奔马图》，体会徐悲鸿刻苦努力、励志学画的品质。

2.拓展事例，出示了解“周恩来”、“刘翔”爱国故事，对学生进行爱国教育。

七、拓展阅读，布置作业

1.将徐悲鸿励志学画的故事讲给家人听。

2.课下搜集几个有关“励志”的小故事，然后读一读。

板书设计：

不知疲倦主要内容的方法

7.徐悲鸿励志学画潜心临摹功夫不负有心人起因、经过、结果

生活清苦看题目猜内容

侧面描写，烘托主题

《徐悲鸿励志学画》学情分析

美国教育家波利亚说“教师讲什么并不重要，学生想什么比这重要一千倍。

”在教学中，老师只有对学生了解的多一些，了解的更全面一些，了解的更深入一些，才能设计出科学合理的教学设计，才有高效的课堂，满足学生需求，促进学生发展。

学生在进入新的学习过程时，都会带着其原有的知识、技能和态度等.因此，教师在进行学情分析时必须了解学生原有的知识、技能和态度，即学生的起点水平.对学生起点水平和生活经验的细致分析，是设计适合每个学生学习的教学过程的起点，对学生掌握新知识有直接的影响.

《徐悲鸿励志学画》选自苏教版教材第七册第2单元的第三课，这一单元共四篇文章，每篇文章从内容到类型上都不尽相同、各有殊异，如《徐悲鸿励志学画》和《虎门销烟》属于名人故事，《天安门广场》属于说明性文章，而《我给江主席献花》则是一篇以孩子口吻为契入口写成的记叙文。

但殊途同归，这些文章的字里行间都洋溢着同一个主旋律：

热爱祖国，以祖国为荣，并积极捍卫国家的尊严。

四年级的学生已经有能力凭借语言文字理解课文内容，初步想象课文所描绘的意境，知道课文大意。

但是，如何从更深层次领会文本的韵外之韵，味外之旨，即：

如何将文本中爱国的热情领会点燃，爱国的精神焕发，并内化为他们心灵深处的美好情怀，以至于积极转化为他们今后学习的内在动能，则不是一件容易的事。

所以，这是本单元学习的重点，也是难点。

四年级孩子已有自主学习的意识和能力，能透过字里行间来分析感悟课文所表达的信息，他们也喜欢用自己的语言来表达对课文的独特理解。

我们班平时课堂中经常采用小组交流合作的学习方式，学生们愿意说，敢于说。

因此，针对学生的学习特点，在这节课堂中我设计了小组合作这一形式，让学生结合语句交流讨论，发表自己的见解，充分发挥学生学习的主动性，让每个孩子能畅所欲言。

在此基础上领悟文本的主题立意，真正成为课堂的主人。

《徐悲鸿励志学画》评测效果分析

语文是工具性人文性相统一的学科，担负着发展学生语文素养的任务。

一堂好的语文课必须充分体现语文教学的本色――学习语言，这是语文教学的语文的本质属性。

抓住了语言也就抓住了工具，抓住了人文。

但是这种效果不是凭口头说教能完成的，它必须在立足教材的一亩三分地的基础上，借用文本“得言”——习得语言，感悟语言和创造语言。

本节课我根据教学目标，设计了评测练习，使学生在关注文章情感的基础上，也学会文章的写作方法。

在生字词语学习环节中，主要是分了三个步骤来落实：

课前预习自主识字——课堂交流解决难字——练习书写识字。

并在评测练习中有所体现。

学生的书写比较工整，能根据学生交流提醒，关注关键笔画，将字写正确写美观。

中年级学生要能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

为了更好地达成以上教学目标，结合课文学习，我设计了三个主要练习。

第一个练习：

说说课文的主要内容，尽可能用上下面的词语。

嫉妒礼貌激励励志疲倦

此练习，旨在指导学生学会概括文章大意的方法。

练习中为学生提供了一些词语,给学生以抓手,指导学生用上这些词语概括文章的主要内容。

测评结果显示，大部分学生能用上这些词语，较全面及简练的概括文章大意，已初步掌握了概括文章主要内容的方法。

第二个练习：

结合课文内容说说你对“功夫不负有心人”、“有眼不识泰山”两句俗语的理解。

这两个俗语贯穿于整个文本，起到了前后呼应的作用。

通过本测评环节，既使学生理解了俗语的意思，又加深了对课文内容的认识。

第三个练习：

徐悲鸿是如何励志学画的？

指导学生结合课文中重点词句，理解徐悲鸿的做法，谈自己的体会。

此评测练习的内容主要是以学生学会抓住关键词句体会人物情感，感知人物品质，学会做批注。

通过评测结果可看出达到了预期的效果。

在以后的教学中我将继续努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解，关注了学生能力的培养，打造高效课堂。

《徐悲鸿励志学画》教材分析

《语文课程标准》中指出：

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”“阅读教学要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

”本着“主线简明，细节饱满”的思想，本课的教学以读为主，通过个性阅读、分析品味，在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学，在读中悟。

教学中，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激发他们自主学习的热情；

充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

课文共有8个自然段，围绕课题层层渲染，逐渐展开叙述。

1-3为第一个自然段交代徐悲鸿励志学画的起因，大师达仰对徐悲鸿的看重，引起一个外国学生对徐悲鸿的偏见，他励志学画，力求为国争光；

4-6为第二个自然段讲徐悲鸿励志学画的经过，他克服生活的清苦，全身心的投入到辛苦的学画中；

7-8为第三自然段讲徐悲鸿学画的结果。

他通过优异的成绩改变了别人的偏见。

通过研读课标精神，结合年级、单元学习总目标，以及本课的教材内容设置特点，我将本课的教学目标内容设置如下：

【知识与技能目标】：

正确、流利、有感情的朗读课文；

学会16个生字，理解生字组成的词语。

【过程与方法目标】：

1抓题眼设疑问，整合文本，抓住重点字词，精心创设情境，感文悟情。

通过重点词句的品析，创设情境，体会人物内心，理解徐悲鸿勤学苦练，立志为国争光的品质。

2体会文章侧面描写，烘托主题的写作方法。

【情感与态度目标】：

国弱遭欺，国强则民强！

以徐悲鸿精神为榜样，热爱祖国，刻苦学习，为国争光。

重难点：

1、通过重点词句的品析，创设情境，体会人物内心，理解徐悲鸿勤学苦练，立志为国争光的品质。

2、以徐悲鸿精神为榜样，励志勤奋学习，为中华崛起而读书。

【目标达成手段分析】：

本课的重难点是情感与态度目标的达成，但这一人文性价值观的获得与感悟不能也不必通过教师的说教，通过外露的言语传达给学生，而应该隐藏于文本内容的解读中！

“感人心者莫过于情”而只有物感于人，才能情动而辞发！

阅读到位了情感自然就有了！

以读为本，读中感悟，“重积累，重迁移”是苏版教材的重要特色之一。

对于中年级阅读教学来说，阅读的重点莫过于：

抓关键词语抓重点语句体会文本表情达意的效果，以及遣词造句，谋篇布局的用意。

评测练习

一、摘抄词语：

二、注意笔顺，把字写工整、写美观。

三、说说课文的主要内容，尽可能用上下面的词语。

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四、结合课文内容说说你对“功夫不负有心人”、“有眼不识泰山”两句俗语的理解。

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五、徐悲鸿是如何励志学画的？

《徐悲鸿励志学画》课后反思

《徐悲鸿励志学画》是一篇励志的人物故事。

文章篇幅较长，但文章的写法上很具有特色：

叙事清楚，脉络分明；

重点突出，主题鲜明。

学生生活在今天的和平年代，历史远离他们的实际生活，他们很难想象、体会到当时中国在国际上的地位，为了更好的完成本课的学习任务。

在教学本课时，课前让学生查找相关资料，阅读历史，阅读与有关徐悲鸿的资料，了解时代背景。

一、紧抓课眼，设疑提炼，激发学生学习兴趣。

理解文章内容，往往先从题目入手是个不错的方法。

我紧扣“励志”一词，理解“励志”一词的含义，进而抓住题眼，引导学生质疑，并从学生质疑中提炼出三个问题：

即徐悲鸿为什么要“励志学画”？

（关注原因）徐悲鸿如何“励志学画”？

（关注过程）徐悲鸿“励志学画”取得了什么样的成绩？

（关注结果）这样一来，文章的脉络就比较的清晰，带着这样的问题进行初读课文，对文章进行整体的感知。

二、抓关键词语，体会人物，引导学生走近文本。

徐悲鸿为什么励志学画，学生独立阅读文本，迅速得出结论，而重点则是引导学生体会人物语言和内心，所以我抓住人物的语言中关键词进行反复的品读，加深对问题的理解。

在朗读中，学生对人物的语气把握比较精准，达到预想的效果，这和平时的训练有关，在今后的教学中我将继续加强。

三、小组合作，重现画面，指导学生品词析句。

徐悲鸿怎样励志学画是文章的重点，着重从徐悲鸿的不知疲倦、潜心临摹、生活清苦几方面讲述他励志学画。

教学时，采用小组合作方式，抓住关键词，边读边想象画面，想象当时的情境，重现画面，将朗读、想象、体会融合在一起，并引导学生抓住文中的重点词句进行反复的品读，从语言文中感受徐悲鸿的刻苦精神。

创设情境的过程中，学生能发挥想象，体会徐悲鸿当时的刻苦努力，使学习没有停留在文字的表面，而是深入发掘，层层递进，感受人物的爱国励志。

四、前后比较，升华主题，体会文章写作方法。

“有眼不识泰山”这句话起到了前后贯穿的作用，读懂这句话也是文中的重点之一，从文字本身来理解并不难，但要真正的理解这句话，需要联系上下文，研读文本，所以我采用将外国学生前后两次的表现对比朗读的阅读策略，引导学生发现了什么？

进而质疑“文章是写徐悲鸿的，为什么还要写外国学生前后态度的转变呢？

”，体会侧面描写在文中起到的烘托主题的作用，通过层层推进的阅读引导学生真正的走进文本世界。

《徐悲鸿励志学画》课标分析

《徐悲鸿励志学画》是小学第二学段四年级的一篇课文。

《小学语文课程标准》对第二学段识字及阅读教学有以下说明：

（一）识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。

3．有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

（二）阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

针对课标要求，在这篇课文的学习中，我采用课前预习自主识字，课上交流重点指导的方法，继续夯实学生的识字基础。

根据课标“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

”这一要求，在本课的教学中我指导学生运用课后重点词语，概括课文主要内容，给学生辅以抓手，指导学生逐步学会概括文章大意。

课标中“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

”针对此项课标要求，我主要采用“自读自悟法”和“小组讨论合作学习法”进行学习。

通过学生组内的读读、想想、议议等活动，激发他们的兴趣，激活他们的思维，让他们主动参与到探究的过程中。

我重点引导学生关注文中描写徐悲鸿励志学画的句子，引导学生感受徐悲鸿的刻苦努力，进而体会其为国争光的爱国品质，指导学生学习这种细节描写。