最新苏教版四年级数学上册教育随笔Word文件下载.docx

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听起来就有些惭愧，自己也是一名小学教师，自己又何曾没有这样做过。

记得刚教数学的时候，班里有几个调皮的孩子，叫来家长之后，也是不由分说，说出学生的一大堆缺点，并训斥是如何教育孩子的，久而久之不但没有起到好的作用，反而，搞的家长和学生都比较反感，对自己的教学没有丝毫的帮助。

自己同时又作为一名家长，前一阵子，我的孩子因顶撞老师，我被老师叫去，老师历数了我的孩子很多毛病：

诸如：

自习课不好学习、给老师搞恶作剧等，那说话气势汹汹的声音，我本想好好了解一下，听到这些让我这个作家长的顿时无语了，我真的不知该怎么接她的话茬。

因此我们的谈话没多久就结束了，我从她的嘴里只了解到了孩子的缺点，因此只能灰溜溜的训斥了一顿儿子。

其实静下来，我就想老师和家长之间到底应是一种什么样的关系。

我们所有的老师，不管你教什么样的学科，首先我们都是一名家长，我们要先站在家长的角度，替家长想一想，如果你孩子的老师，在你面前夸夸其谈孩子无数缺点，你会做何感想？

你首先一定会觉得自己的孩子太不争气，甚至觉得他太没出息，给你丢脸，更有甚者还可能因为老师如此的评价而大打出手（在我的身边就有这样的例子）。

所以，我想身为一名教师，我们老师和家长之间的关系是很微妙的，他不是上下级关系。

孩子毕竟是孩子，他们没有大人的心智和思维，这些都要靠老师拥有一颗宽容之心，仁爱之心，甚至是包容之心。

当然，现在的孩子思维活跃，加之现在的花花绿绿的社会环境，这给我们的教育提出更加严峻的挑战，所以我们的教师不仅要拥有渊博的知识，全新的教育理念，更要有教育孩子心理健康的科学方法。

而不要孩子一出问题，就把家长叫来，当家长的面把孩子说的一无是处，让家长听得无地自容。

几年下来自己觉得，要想和家长协调好关系，首先要尊重家长，要对家长以礼相待，不能以自己有较高的文化素养，就以傲气十足的态度对待家长。

如果孩子有问题把家长叫来，可以向家长提要求和建议，但这种要求决不能向发号施令，决不能命令，和家长诚恳的实事求是的分析一下，共同研究方法。

其次，给家长多报喜少报优，通常情况下，我们都是，哪个孩子没有写作业了或是违反课堂纪律了，才给家长打电话，很少有孩子进步了给家长打电话了，这样一来，家长只要听到老师的电话，就比较反感。

记得一次，单元小测试，我把几个考的满分的孩子，以校训通的形式通知家长，并表扬家长和孩子，结果，这几个家长都给我打电话，说很多感激的话，这样我高兴了，学生高兴了家长也高兴了，何乐不为呢？

最后对家长就是一视同仁，记得新学期刚开学的一天下午，我进班布置作业，走在走廊上，一位家长给我点头笑笑，我同时也向她点头笑笑，可此时另一位家长也向我点头示意，我还没有来得及向她点头，就进班了。

过了两个星期，这个家长，在接孩子的路上拦住我说，是不是那点得罪老师了，还是孩子在校表现不好，开学当天下午来接孩子，给我示意，我都没有搭理她，我早忘了此事，当时赶紧向家长解释，家长才释然，可就因为一个小小失误，导致这个家长郁闷了好多天。

在这个社会大家庭里，我们同时承担者许多不同的角色，换位思考，学会理解，包容，这样既有利于我们能搞好各种关系，对我们的学生有好的教育，更是对我们工作最大的帮助。

苏教版四年级数学上册教育随笔【第二篇】：

天平游戏（方程）

本节课教学目的是通过天平游戏，让学生发现等式两边加上（或减去）同一个数，等式仍然成立；

让学生能利用所发现的等式性质，解简单的方程。

以前人教版教材中，在学习解方程之前首先要求学生掌握加减乘除法各部分之间的关系，然后利用：

一个加数＝和－另一个加数；

被减数＝减数＋差等求方程中的未知数；

而现行北师大版教材是借用天平游戏，使学生理解解方程的方法。

由于第一次接触这个教材，这种设计到底怎么样，自己心里实在没底。

在教学中我在两节课尝试两种不同的教学方法，第一节课按照教材设计的走，第二节课又按照以前人教版的方法，观察学生的学习效果，通过对比发现用现在的方法学生觉得浅显易懂、用起来方便。

在教学过程中，刚开始几个好学生马上想到求未知数和减去一个加数的方法，但大多数学生比较容易理解等式两边同时加上或减去同一个数的方法，而且反应灵敏的学生能用一步计算完成。

学生们活动的有滋有味，从活动中悟出了解决问题的方法，在加上适时的点拨和归纳，感觉还是比较顺利的完成了本节课的教学任务。

苏教版四年级数学上册教育随笔【第三篇】：

数学教学随笔

本学期，我们四年级数学教研组在加强学习，更新观念，确立新课程标准的基本理念，坚定不移地实施培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育。

转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下，小学数学教研工作新体系这一思想的指导下，踏踏实实地开展了一系列活动。

一、加强理论学习、新课程标准学习

我校数学教师普遍具有丰富的实践经验，缺乏一定理论作指导，而实践经验只有上升到一定的理论高度，用一定理论来指导，那么这个经验才能称之为经验。

针对这一情况，本学期每次活动中留一定的时间来学习理论，如《新课程下微观教学过程的设计》、《符号感，必要的学习内容》、《如何在数学教学中体现新理念》、《关注学生的情感与态度，促进学生的可持续发展》、《开放教学，激活思维》、《学会选择，促进发展》、《为了学生终生发展的教学策略》等等。

课改已进入第二学期，教师的观念有了一些变化，但教学理念的切实转变，基本理念的基本确立不是一朝一夕就能解决的。

所以，本学期我们仍然加强教师的培训，学习《数学课程标准》，使广大数学教师进一步确立新课程标准的基本理念和课程目标。

二、认真钻研教材，运用新的理念指导课堂教学，改革课堂教学

本学期，我们教研组在认真学习《新课程标准》及一些理论的基础上，组织了教师围绕课题上研讨课。

在教学中，教师都能充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领会编者意图的基础上创造性地使用教材，用活教材。

在教学中，老师们也都能以学生为主体，创设学生动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围，能让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流中领会知识、感悟知识。

如毛老师执教的《应用题》一课，毛老师精心设计教案，由旧知迁移到新知、由扶到放、由小组合作到独立探索，整堂课始终抓住知识间的内在联系，让学生主动探索问题，重视学生素质的培养，注重面向全体学生、全员参与，注重发展学生的思维，培养能力和方法指导。

再如《数学广角》一课，老师们充分利用这一话题，精心设计和收集很多信息，让学生在熟悉的生活素材中自然地提出了数学问题。

整堂课体现了数学的生活化，让学生学习现实的数学这一数学新课程理念。

当然，这几节课中也有不足之处，如：

如何有效地指导、引导学生探索知识？

如何进行小组合作学习？

如何在运用新理念进行教学时，处理好双基教学等等，这些问题有待在今后的教研活动中给予解决。

三、借助集体的力量，搞好课题研究

本学期我们教研组制定一份以年级组为单位的集体备课计划，通过集体备课这一形式，加强了教师间的合作交流。

同时也使导究式课堂教学模式在面上得以开花，在点上得以深入。

四、发挥传统优势，搞好数学特色建设

本学期教研组在学生一头，开展了一系列活动：

有每日口算进课堂、每月口算等级赛、学期连环题比赛；

有每两周一期的数奥起跑线；

有数学小论文比赛；

有数学手抄报比赛；

有的数学竞赛。

在这些活动中涌现出许多活跃份子和能手，为学校特色建设出了一份力。

苏教版四年级数学上册教育随笔【第四篇】：

《认识更大的数》教学反思

本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。

学习的内容主要有四个部分：

亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。

这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，但现在的学生聪明可爱，课外知识丰富，喜欢有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对学生而言有一定难度，但他们非常乐于接受挑战。

我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。

新课标中明确指出，数学教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。

在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使学生的学习情趣高，学习氛围浓。

对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。

结合学生的生活经验，数小方块，合作数小方块，给学生有一定的感性认识：

十万在多大，一百万有多大，借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，让学生自己去发现、去体会、从而理解这些知识。

苏教版四年级数学上册教育随笔【第五篇】：

四年级数学教学随笔

“学困生“一般指由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在完成学习任务上有困难的学生。

由于学习成绩一时不够理想，“学困生”对学习丧失信心，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步受到影响。

多年的教学经验，我认为在数学教学中培养“学困生”良好学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。

1、大家知道，一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。

要使学生对学习感兴趣，教师必须得到学生的尊敬和爱戴。

因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生”。

一些学习成绩较差的同学，非常需要得到老师的指导和爱护，由于自卑心理沉重，却怯于接近老师，更羞于讨教问题，这时候教师要多关心他们，鼓励并要求他们定期向教师问答。

让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。

、这样学生就会喜欢你，同时也会慢慢喜欢你所教的学科。

2、教师在课堂上要尽量多离开讲台，步入学生中间。

现在，每个班的学生数都比较多，每个班的学生多超过50人，再加上学困生对数学不感兴趣。

假如，课堂教师一直守着讲台，怎么知道他们想了没有，做了没有，懂了没有？

所以，教师在课堂上要多走下讲堂。

例如，我们班里有几位学生不管是做练习，还是讨论，还是自学，都会自顾自的玩。

针对这种情况，我上课时，就尽量的离开讲台，在学生的座位之间走动，一发现学生开小差，就立刻到他们身边提醒，有时还找机会表扬表扬他们、激励激励他们。

这样，这些学生就会感到教师时时都在关注自己，也就会努力克制自己了。

3、利用集体教育，强化习惯养成。

伟大教育家苏霍姆林斯基说过，教育要充分集体的力量，在一个班集体中学生之间相互作用、互相影响的力量是不可小视的。

对于学困生数学作业习惯的养成教育，若正确运用集体的作用，会收到很好的效果。

例如，我班里有几位学生，对数学非常厌烦，特别是对数学作业更是感到头痛，作业天天都不能完成，你留他们做也很难完成，这样对班里其他学生产生不良的影响，老师也感到头痛。

针对这种情况，我班里的学习小组，竞赛表挂在墙壁上，每天作业全部完成的组，奖励一颗红星。

这样，每个组的组员看到自己组没得到红星，就会对影响本组的组员进行指责，没完成作业的学生受到同学的指责心里就会感到难受，强迫自己完成任务，改正不良的学习习惯；

另外，接下来为了得到红星，同学之间产生了相互督促作业的良好氛围。

4、注重个别差异，异化评价标准在评价学生的数学作业时，我对学习成绩比较好的学生要求就高一些，对于学习困难的学生要求就低一些——只要完成就可以；

对字写的漂亮的学生就另外要求他把字写清楚……，对不同的学生就能得到不同的表扬激励，学困生在以往很少得到表扬，如今能与其他学生一样经　常的到　老师的称赞，使他们的自尊心、自信心逐渐增强，他们对数学学科也比以前喜欢多了，数学作业的习惯自然而然好多了

5、课外要加强与学生的交往。

对学困生良好数作业习惯的养成教育，靠集体的辅导教育效果是不明显的，只有通过与个别的交谈中进行引导，他们才会乐于接受你的引导。

例如，平时批作业，我一般情况采用面批，一发现学困生有比较好或有进步的时候，就会特别给以指出表扬；

当他们有不好的时候，就及时给以辅导，改正后，再给打上100。

让他们获得成功的体会，这样慢慢的他们就会对数学喜欢上了。