长宁学区四年级语文上册集体备课导学案六单元1Word文档下载推荐.docx

长宁学区四年级语文上册集体备课导学案六单元1Word文档下载推荐.docx

《长宁学区四年级语文上册集体备课导学案六单元1Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《长宁学区四年级语文上册集体备课导学案六单元1Word文档下载推荐.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

学习

1、李白和孟浩然是什么人？

2、他俩是什么关系？

3、熟读古诗，借助文后注释理解字、词、诗句意思。

1、读好“孟、陵、辞”字音。

2、小组背诵，互相检查。

合作

探究

1、学生总结学习方法：

知诗人-----解诗题----理诗句----明诗意----入诗境----悟诗情。

2、小组解读诗意，讨论交流。

评价、引导。

展示

交流

诗意：

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

------------------------------------------------------------------------------------------------

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

谈谈你品读到的友情（优生完成）

-----------------------------------------------------------------------------------------------。

达标

检测

一、写出诗句的意思

　　1、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

________________________________________________________________

　　2、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　二、填空

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的作者是（）代诗人（）。

在这首诗中（）两句叙事，（）两句写景。

描写了作者在春天里（）的情景，表达了（）的感情。

盘点

收获

我认为这节课_____________表现最好，因为他_______________________________________________________________

作业布置

板书设计

教学反思：

1、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗。

2、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的内容，体会朋友之间的深厚友谊。

3、激发学生对诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

“柳色”即指初春嫩柳的颜色，古有折柳送行的习俗。

在文中因为“柳”与“留”谐音，也暗示对朋友的留恋不舍。

阳关：

汉朝设置的边关名，故址在今甘肃省敦煌县西南，处于河西走廊尽西头的阳关，和它北面的玉门关相对，从汉代以来，一直是内地出向西域的通道，唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，因此经常有人“西出阳关”，或出使，或经商。

但当时阳关以西还是穷荒绝域，风物与内地大不相同。

出阳关向西，面对异域山川，风俗不同，语言有别，而且要涉足杳无人烟的大漠，所以将出阳关的入，内心无限凄凉。

前来送客的亲友自然也怀有同样的心情。

难免经历万里长途的跋涉，备尝独行穷荒的艰辛寂寞

1.“使”是什么意思？

2.元二是的朋友，他姓，在家排行。

3.安西是的简称，位于今天的。

4.本诗的作者是代诗人，字，号，后人称其为，

苏轼称赞他的诗：

，。

5.给下面几个生字注音，并结合注释或查字典理解他的意思。

渭朝浥舍君

6.唐代的渭城是今天的什么地方？

7.阳关位于，它是通往的门户，又是丝绸之路南道的重要关隘，是古代兵家必争的战略要地。

1、讨论交流学习第一首诗的方法。

2、小组合作学习第二首诗。

3、各组汇报交流

4、生生互动、师生互动。

了解安西、阳光等诗中所涉及地名的方位及相关知识；

了解由于交通不便，从偏远的安西到阳关的送别，这其中的艰难；

各抒己见体味“更尽一杯酒”的深刻内涵。

5、比较两首诗的异同，诵读悟情。

6、交流这两首送别诗共同的地方。

1、这两首诗都是千古传诵的名篇，能说说你最欣赏的地方是什么吗？

2、师生交流，赏析两首诗的语言和内在的情感之美。

3、自古多情伤离别，离别诗儿有无数。

下面请同学们把你课下搜集到的送别诗读给大家听。

2.元二是（）的朋友，他姓（），在家排行（）。

3.安西是（）的简称，位于今天的（）。

4.本诗的作者是（）代诗人（），字（），号（），后人称其为（），苏轼称赞他的诗：

（）。

7.阳关位于（），它是通往（）的门户，又是丝绸之路南道的重要关隘，是古代兵家必争的战略要地。

8.诗的前两句意思是：

9、这两首诗中，都有个“西”字，这两个“西”的意思分别是（）和（）。

这两首诗找写了时的依依惜别之情。

但两首诗的表现手法却不一样：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的前两句叙事，后两句抒发感情；

《送元二使安西》则先烘托气氛，再通过描写宴席将尽、分手在即时的场面，表达对友人的留恋。

21搭石

1、我能认识本课的生字词，能正确读写。

2、有感情朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

3、品味由“搭石”引发的感人的场景；

感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；

学会从平凡的事物中发现美。

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

品味由“搭石”引发的感人的场景；

1、生字新词卡片。

（自主学习，小组合作学习）

2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序地走过搭石的图片。

（可制作为课件）。

1、积累一些有关桥的图片，或者课件。

2、了解故事内容。

（熟读课文）

3、什么是“搭石”？

（同学之间交流、总结）

4、搭石是怎样铺成的？

5、人们怎样过搭石？

6、为什么给作者这么深的印象？

1、想想课文主要讲了一件什么事？

2、小组交流，勾画出喜欢的词、句、段并旁注，说出为什么喜欢。

3、全班交流，反馈。

解决预习中的问题。

4、结合生活实际体会。

5、给“俗（）、绰（）、序（）”注音

2．谁在搭石，怎么搭？

3．课文的写作顺序是什么？

A、抽读字词

山洪暴发间隔懒惰俗语平衡清波荡漾理所当然联络

猛涨序伏

B、文中哪些地方让我们感受到美:

-----------------------------------------------------------------------------------------

C、老人认真细致的动作，表现了老人__________________________优秀品质。

体现老人的：

________________________________

D、第（）段是课文的点睛之笔。

你学到了什么？

1.熟读课文。

2.抄写字词

21搭石

第二课时

1、我要细细品味由“搭石”引发的感人的场景，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、我能有感情地朗读课文，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；

3、我要学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

读中体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；

插图

1、听写词语：

山洪暴发猛涨裤子懒惰俗语平衡

协调有序理所当然

2、我知道“搭石”的由来：

课文许多地方都使我们感受到“美”，有看的见的具体“美”，也有看不见的心灵“美”，通过读课文，我能用“——”画出描写家乡风景美的句子，用“~~~~”画出描写家乡人心灵美的句子，并批注自己的感受，与同学交流，说说它美在哪里？

（1）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

”我仔细品读了第2自然段，知道这段重点描写了调整搭石的老人，我从_________、_______、________、_______、_______这些词句体会到老人动作的认真细致，从而感受到老人_________优秀品质。

（2）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上来，踏踏的声音，像轻快的音乐；

清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

”“搭石，构成了家乡的一道风景。

”读了第三自然段，我的理解是：

__________________________________________________________。

（我要感情朗读这段文字，读出美感来。

）

（3）“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

”

这段话是课文的点睛之笔，我认为作者不仅仅是在赞扬搭石_______的精神，因为______________________________________。

”

”“

罗丹说道：

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”作者从这不起眼的搭石中看见了美的画面。

让我们一起寻找身边的美吧。

读读句子：

美就在身边，美就在妈妈千万次的唠叨。

美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。

美就在身边，———————————————。

这篇课文值得咀嚼回味之处很多，我很受启发,我的收获是什么？

1、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。

2、小练笔：

把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。

22跨越海峡的生命桥

1、我能认识本课的生字词。

（小组听写，学生互查）

2、我能有感情地读课文，并找到我喜欢的句子。

3、我能体会到两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

让学生理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义

体会到两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

白血病早期症状不太明显，典型的症状主要表现在以下几点：

贫血及相关一些症状如：

虚弱、面色苍白，有一种生病感。

食欲减退，体重下降。

容易擦伤或出血，如：

牙床出血，流鼻血。

极易感染，如出现嗓子痛，支气管炎并伴有头疼、低热、嘴痛及皮疹等。

淋巴结肿大，特别在喉部、腋下及腹股沟。

左胁骨下感觉不适。

病情严重时，突发高热，意识混浊，无力讲话和移动四肢。

多媒体课件

1、我要借助拼音先把课文认真读正确通顺，并圈画出生字新词多读几遍。

2、我再读课文，用“”画出自己不理解的词语，用查字词典、联系上下文或观察插图等方法理解它们。

3、我要在练习本上正确美观地书写本课生字新词，尤其注意：

湾、袭、暂等字的正确笔画笔顺。

4、通过朗读课文，我知道课文主要写了：

。

其中“生命桥”指的是_______________。

1、人与人之间无私奉献的美好品质值得我们赞赏！

2、《跨越海峡的生命桥》“海峡”指的是_________

2、小组合作学习，找出最让你感动的词句，大家一起分享。

情节表演。

学生扮演文中最敬佩的一个人物，你想对他说什么、做什么？

（充分调动每一位学生参与）

1、我要把课文多读几遍，做到：

不错字、不丢字、不颠倒词序，能正确停顿、断句。

达到熟读课文。

2、通过朗读课文，我知道课文主要写了：

1、我要把生字写正确写规范。

“湾”笔顺__________________，第十二笔是_____，组词_______。

“袭”共_______笔，第四笔是________，组词：

_________。

“暂”读________，第九笔是___________，组词：

_________。

2、我能理解下面的词语，并能联系生活用它们各说一句话。

谈何容易：

凋谢：

学习收获：

1．抄写字词。

2．熟读课文。

1、我能读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、我能有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

在朗读中体会李博士和台湾青年的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

1、上节课我读了课文,积累了不少好词,我能把它们写下来：

_____________________________________________2、这篇课文讲的是_____________________________的故事，我最佩服______

（1）我仔细读了第二自然段，“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放”中，这句话把_______比作_________。

知道小钱生命_____，必须进行________。

“然而，要找到适合移植的骨髓，又________。

如果没有_______，大约在________才有可能找到___有适合骨髓的人。

通过这些词，我感受到小钱骨髓移植的__________。

（2）“同一时刻”是指_______时候，认真品读三至六自然段，勾画出令自己感动的语句，并把这些语句好好读一读，与同学交流自己的体会。

a台湾青年（先谈一谈这位台湾青年令你感动的地方。

）

b李博士（再谈一谈李博士令你感动的地方。

（3）“小钱静静地躺在病床上。

灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来”

“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。

但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

通过对比，我发现_________这个词语出现了两次。

第一个可以看出小钱：

__________________。

第二个是台湾青年内心__________的反映，他为了海峡彼岸的小钱将自己的____置之度外。

文中前后两个“静静地躺在床上”将台湾青年_____、_____的精神跃然纸上。

（4）“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

”我对这句话的理解是：

___________________________________。

抓重点段落，字，词理解体会李博士和台湾青年的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

1、我想象：

如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说：

__________________________________________。

2、课文为什么要以“跨越海峡的生命桥”为题？

你的收获是什么？

1、这个故事太感人了，我要讲给好朋友听。

2、课外我还要再阅读有关海峡两岸的感人故事。

23*卡罗纳

1、我要认识“遭、悯、啕”等五个生字。

2、我会有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

3、我能读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人的情感意识。

了解大家在卡罗纳遭到不幸是怎样做的，并与同学交流自己的阅读体会和感受。

《爱的教育》是一部日记体儿童小说，原名《心》。

作者在序言中说：

“这部书是特地献给九岁到十三岁的小学生的。

”书中以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百个动人的故事。

故事的主人公主要是学生，还有老师以及学生的父母等平凡的人。

他们都具有高尚的品质。

小说写出了他们对祖国和人民、对父母和兄弟、对老师和同学深厚而真挚的爱。

1、我能给下列生字注音并组词。

遭（）悯（）咛（）咐（）啕（）

2、它们虽然长得像，但我能正确辨析。

遭（）怜（）俯（）啕（）

曹（）伶（）府（）淘（）

糟（）邻（）咐（）掏（）

3、我能理解下列词语，并用它们造句：

怜悯：

_____________________________________。

嘱咐：

______________________________________。

恍然大悟：

_______________________________________。

１、小组开火车读课文，相互纠错、正音。

２、想想课文主要讲了一件什么事？

３、从文中哪些地方可看出卡罗纳很伤心？

找出相关的句子后交流。

（用“——”勾画出来）

４、有感情地朗读这些句子。

５、浏览课文，合作找出描写大家面对不幸的卡罗纳的具体做法的句子，并在令你感动的地方写上感受。

6、出示大家关心卡罗纳的句子并指导感情朗读

7、假如卡罗纳就是我们班的其中一位同学，你又会怎样对他？

（尽量写详细，写出你的关心）

通过学习，我深受启发。

假如卡罗纳就是我们班的其中一位同学，我会这样对他：

（通过动作、语言和神态描写，写出你的关心）

1、卡罗纳是不幸的，因为（），可卡罗纳又是幸运的，因为（）。

2、给下列生字注上音节并组词。

遭（）悯（）咛（）咐（）啕（）

阅读连接：

《爱》

我们生活在一个充满爱的世界里∕爱，也许是一句温暖的话语∕爱，也许是一道关切的目光∕爱，也许是一个亲密的动作∕爱，更是一种理解和体谅∕只要我们用心感受∕爱，无时不有，无处不在

卡罗纳是不幸的，因为___________________________________；

可卡罗纳又是幸运的，因为___________________________________。

24*给予是快乐的

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、我要读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,从而树立助人为乐、无私奉献的思想意识。

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

《给，永远比拿更快乐》

1、把课文读通顺，读准字音。

2、了解课文的主要内容。

3、认真体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

１、默读课文，联系课文理解“炫