人教版四年级下册平移课堂实录Word格式文档下载.docx

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向左平移。

向右平移。

向下平移。

向右上角平移。

向左上方平移。

在向左上方移动时，学生把小兰的身体旋转了一下。

刚才你是这样平移的（动作），现在你又这样（动作），这叫平移吗?

怎样才算平移?

学生做正确的动作：

这才叫平移呢!

（继续发口令）向右下方平移。

向左下角平移。

刚才，在小兰平移的时候，你发现了什么是平移?

我发现直着走就是平移。

向一个方向走就是平移。

我觉得是人不能歪，不管向哪个方向走都叫平移。

人不能歪（老师手势）?

小兰老得站直直的，是这意思吗?

好一个“直直的”，吴老师抓住儿童对知识的独特体验，让学生用自己的理解去建构知识，因势利导的引导学生探索平移与旋转的特征。

老师演示小兰直直的上下平移，左右平移。

可以直直的平移，我们还可以斜着平移（演示斜者平移）。

小兰不能歪?

我懂了，就是说，小兰在平移的时候，小兰本身的方向不能歪，不能发生变化。

（手势）这叫平移吗?

这叫怎样的平移?

斜斜的。

对，小兰还可以斜斜的平移。

请刚才扮演小兰的同学表演向前平移、向后平移;

到座位旁，他一定做个什么动作?

吴老师的语言是丰富的，充满激情的。

她的体态语言是多么恰到好处!

三年级的小学生让他理解平移、用语言概括什么是平移是有一定难度的，吴老师引导学生借助动作概括什么是平移，用动作的形象弥补了语言上的不足，让学生通过操作、观察、比较，进一步理解了什么是平移，学生学的轻松、有趣。

三、解释拓展，灵活运用平移与旋转解决问题

1、大屏幕出示：

汽车能听你指挥吗?

你是一名出租汽车公司的调度员，你的任务就是应客户要求，调度车辆到达客户指定的地点，你

能做到吗?

试一试吧

拿出学习卡片，两人一小组移动汽车并讨论：

出租车怎样平移，向哪个方向移动多少格子、再向哪个方向移动多少格子才能接到A顾客或B顾客呢?

学生汇报。

往左平移5格，向下平移6格，接到顾客A。

往下平移6格，向左平移5格，也接到顾客A。

接顾客A还有别的路线吗?

可以斜着走。

为什么选这条路呢?

因为它比较短。

如果真有这么一条路，是既省时间又省油。

我还可以两个顾客一起接。

在这个开放性的问题情境中，学生充分展示出自己的聪明，找出多种解决问题的途径。

平移和旋转可以帮助我们接顾客，生活中哪些地方还有平移、旋转?

屏幕出示方向盘、水龙头、铝合金窗户等，学生判断哪是平移、哪是旋转?

屏幕出示三个栏目：

聪明的设计师、楼房会搬家吗、彩灯的长度。

你最想研究哪个栏目呢?

很多学生喊出：

楼房会搬家吗?

屏幕出示新闻联播片段：

上海音乐厅顺利平移66.4米的路程。

你想说什么?

真神奇呀!

真是不可思议!

我觉得真奇怪，楼房是怎样搬过去的呢?

这是一件真实的事情，就发生在我国的上海，上海音乐厅这幢高高的大楼就这样老老实实的、稳稳当当的平移了66米多的路程，太神奇了，这就是知识的力量，为什么能稳稳的平移呢?

这里面有很多的知识，我们长大了去了解它。

知识就是伟大!

学生都好奇地睁大了眼睛，在学习中他们感受到数学的神奇力量!

新颖的素材激发了学生进一步探究平移奥秘的欲望。

有人想研究聪明的设计家。

屏幕出示：

小明想给卫生间安装一个门，马桶离门口只有30厘米，这里有两个门，旋转门，距离50厘米;

平移门，距离10厘米。

你选择哪种门，为什么?

选择平移门（电脑演示，正合适。

选择旋转门（电脑演示，朝里推不开。

这时有学生提出，门可以朝外拉开。

你真智慧!

听课的教师也不禁为学生的智慧叫好。

正是这种和谐宽松的氛围，让孩子的思维不受拘束、是那样活跃!

朝外开，外面一定要比较宽敞。

选择哪种门，要看看具体的情况而定。

屏幕出示第三个问题：

过节了，为了让大楼更漂亮，工人叔叔打算在大楼楼顶四周围上一圈彩灯，你能帮工人叔叔算一算彩灯的长度吗?

学生画出示意图。

怎样计算彩灯的长度呢?

学生很快想出了通过平移、把这个图形转化成长方形，再求长方形的周长。

在不知不觉中，这节课就要结束了，同学们，你们想说些什么?

我觉得时间过得太快了。

“吴老师，你什么时候再来仙桃给我们上课呢?

”

我们什么时候可以再见到吴老师呢?

40分钟的数学课，不仅紧紧的吸引了学生，令每一个学生都恋恋不舍，也让所有的老师感叹时间过得太快。

吴老师用她的真情、用她的智慧感染着我们，让我们生命的40分钟因这节课而精彩。

课堂上，学生在观看游乐活动中生动直观的感受平移与旋转，在操作中强化对平移的感知，在解决实际问题中感悟数学与生活的联系、体验数学的力量与价值。

课堂的每一个环节、老师的每一个动作、每一个眼神，都体现出对学生的尊重、对学生的爱!

在这成功的背后，吴老师度过了多少个不眠之夜!

我佩服吴老师高超的教学艺术，更佩服她用心从教的人格魅力!

经过平移，对应线段平行（或共线）且相等，对应角相等，对应点所连接的线段平行且相等;

平移变换不改变图形的形状、大小和方向（平移前后的两个图形是全等形）。

（1）图形平移前后的形状和大小没有变化，只是位置发生变化;

（2）图形平移后，对应点连成的线段平行且相等（或在同一直线上）

（3）多次平移相当于一次平移。

（4）多次对称后的图形等于平移后的图形。

（5）平移是由方向，距离决定的。

（6）经过平移，对应线段平行（或共线）且相等，对应角相等，对应点所连接的线段平行且相等。

这种将图形上的所有点都按照某个方向作相同距离的位置移动，叫做图形的平移运动，简称为平移

平移的条件：

确定一个平移运动的条件是平移的方向和距离。

将同一点平移两次，结果可用一次平移表示，即，因此所有平移的集是一个群，称为平移群。

这个群和空间同构，又是欧几里德群的正规子群。

在仿射几何，平移是将物件的每点向同一方向移动相同距离。

它是等距同构，是仿射空间中仿射变换的一种。

它可以视为将同一个向量加到每点上，或将坐标系统的中心移动所得的结果。

即是说，若是一个已知的向量，是空间中一点，平移。

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人教版四年级上册语文《火烧云》教案

人教版四年级上册语文《火烧云》教案

（一）

（一）创设情境，引入新课。

情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。

为此，课堂伊始我设计了这样的导语：

晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：

火烧云）多美的火烧云啊!

它让人入迷，让人陶醉。

今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。

教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。

以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

（二）读中感悟，合作探究。

火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。

于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。

1、学习“火烧云的颜色变化”

新课程倡导以读为本，在读中感悟。

这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。

因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。

再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。

最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。

同时根据《课程标准》：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

为此，在学习火烧云颜色变化这部分时，我设计了这样的几个环节：

（1）自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么?

（2）交流：

A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。

同时投影对比句子：

a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

b、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。

通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。

B、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。

在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，教师又说：

那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。

让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，此时又引导;

天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀!

能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。

同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

（3）读出感悟

“学生通过理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法。

”此时运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊奇、高兴之情，读出对火烧云的赞美之情。

2、学习“火烧云的形状变化”

《新课程标准》提出：

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。

在学习“火烧云的形状变化”部分时，布置学生先自由读读四～六自然段，思考：

火烧云形状变化有什么特点?

你是从哪儿感悟到的。

在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。

同时进行品词品句的训练。

如比较句子：

a、马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。

b、马是跪着的。

使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

作者写火烧云的形状变化时，按“出现、样子、变化、消失”这个顺序，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。

写出了火烧云形状变化的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的美，于是教师顺势引导：

“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。

（课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践）想象一下，它们像什么呢?

”让学生想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，然后交流。

学生根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描绘美丽的火烧云。

这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的思维想象能力。

不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展，文章的主题得到了升华，学生的情感受到熏陶。

最后，师生进行问答式引读。

这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。

（三）拓展创新，发挥想象。

读着《火烧云》我们不由赞叹作者生花的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象。

于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮……我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。

同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。

人教版四年级上册语文《火烧云》教案

（二）

教学要求：

1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。

了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。

并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、学会6个生字：

积累11个词语;

会用“必须”一词造句;

会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

5、背诵课文第4——7节。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话、简介作者、出示课题。

自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。

今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

谁来简单介绍一下萧红。

（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。

二、读课题，自学课文。

1.读准生字字音，读通课文。

2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

板书：

上来了（1-2）

变化极多（3-6）

下去了（7）

三、指名按段读文，并请同学思考问题。

1.人们为什么将一种云称为“火烧云”?

课文中的哪句话点明了题意?

（第一段第2节）

出示：

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

2.自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么?

（同桌讨论）

①从这句话看出火烧云有什么特点?

（红）

②“烧”的意思和作用?

（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。

③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?

（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）

3.边朗读边体会这些词的作用。

四、导学第一段。

1.个别朗读第一节、思考：

红红的火烧云的形成需要怎样的条件?

你从哪里看出来?

（傍晚——晚饭过后;

夏季——乘凉）

2.引读：

晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

（1）它们的颜色为什么都变了?

（2）出示：

“紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?

（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。

（4）出示课后题3：

读一读，比一比，体会排比句的作用：

霞光照得动物的颜色都变了。

大白狗变成红的了。

红公鸡变成金的了。

黑母鸡变成紫檀色的了。

像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。

3.人们对火烧云的出现是什么态度?

（“笑盈盈”）

4.请你带着笑意朗读第一段。

五、小结、读文。

1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。

2.朗读全文。

六、布置作业

1.熟读课文;

2.家默词语。

第二课时

一、复习导入

上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。

这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

二、自学第二段。

（一）出示自学题：

（分组学习）

1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节;

2.小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;

3.独立完成：

把颜色归类，每一类再另外写几种

（二）大组交流：

1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：

（出示课后题1/②）

颜色变化（多）：

红彤彤金灿灿……

半紫半黄半灰半百合色……

葡萄灰梨黄茄子紫……

变化（快）：

一会儿一会儿一会儿一会儿

2.四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。

师提示：

除了表示变化快外，还表示了什么?

（突出了颜色变化之多，之快。

讨论：

一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢?

3.师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

4.指名小组朗读描写形状的小节，填空。

形状：

变化（多）：

马狗狮子

一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

5.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?

清晰（逼真）——模糊（不见了）

6.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

7.指名小组朗读，交流划到的词。

交流一节，集体读一节。

10.小结：

可见火烧云的变化极多。

集体朗读4-6节。

11.试着背诵4-6节。

自背，个别背，集体背。

七、学习最后一段。

1.个别朗读。

2.学习词语：

恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。

文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。

这句话也说明了火烧云变化多。

补充板书：

又像这个，又像那个。

师引读：

必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

可是——

最后一句也说明了火烧云变化快。

3.背诵这段。

八、总结并朗读全文。

火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。

大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。

无限循环，变化万千。

不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

九、布置作业

1.火烧云是怎么形成的?

2.背诵4-7节

3.完成练习册。

半紫半黄半灰半白百合色……

颜色葡萄灰梨黄茄子紫……

火烧云变化（快）：

马狗狮子（又像这个，又像那个）

形状

四年级下册数学试题-专项练习-1.四则混合运算,人教版（含答案）

四则混合运算练习11、45+5152-148=[每空2分]2、663-13-51=[每空2分]3、1395÷

45+38=[每空2分]4、4559÷

97×

63=[每空2分]5、1612-52-31=[每空2分]6、294÷

14×

78=[每空2分]7、4736÷

74+99=[每空2分]8、1770-89+69=[每空2分]9、1045÷

19×

43=[每空2分]10、38+1984-94=[每空2分]11、25+4608÷

48=[每空2分]12、912-19-48=[每空2分]13、2784-96-29=[每空2分]14、8184-93-88=[每空2分]15、26+996-95=[每空2分]16、79+5418-149=[每空2分]17、60+3864-125=[每空2分]18、11+4814-141=[每空2分]19、1848÷

22+39=[每空2分]20、10+2124÷

36=[每空2分]21、（32-12）×

22=[每空2分]22、14×

（182-92）=[每空2分]23、80+289÷

17=[每空2分]24、4914÷

91×

12=[每空2分]25、1716÷

33+87=[每空2分]26、4331÷

71+72=[每空2分]27、41×

（177-87）=[每空2分]28、5376-64-84=[每空2分]29、43×

（160-76）=[每空2分]30、30+990-73=[每空2分]31、56+5822÷

82=[每空2分]32、6825-75-91=[每空2分]33、812÷

28×

23=[每空2分]34、84+2448-106=[每空2分]35、4641-91-51=[每空2分]36、35×

（66-55）=[每空2分]37、1470-79+98=[每空2分]38、948-79-12=[每空2分]39、9×

（36-9）=[每空2分]40、（184-88）×

93=[每空2分]41、78+2145÷

55=[每空2分]42、3009÷

51+54=[每空2分]43、5896÷

88×

84=[每空2分]44、（129-50）×

15=[每空2分]45、1827-21-87=[每空2分]46、79+1550-87=[每空2分]47、4824÷

67+49=[每空2分]48、888÷

37+91=[每空2分]49、85×

（89-25）=[每空2分]50、93+1863÷

81=[每空2分]四则混合运算练习21、1710-109+65=[每空2分]2、16×

（51-10）=[每空2分]3、3713÷

79×

12=[每空2分]4、720÷

45+37=[每空2分]5、1168÷

73+84=[每空2分]6、60×

（97-10）=[每空2分]7、2755-29-95=[每空2分]8、7161-170+93=[每空2分]9、15×

（149-94）=[每空2分]10、（52-16）×

98=[每空2分]11、33+6534÷

66=[每空2分]12、6450÷

86×

78=[每空2分]13、（119-28）×

62=[每空2分]14、4028-129+84=[每空2分]15、82+690÷

10=[每空2分]16、（45-25）×

53=[每空2分]17、2852÷

31+28=[每空2分]18、1045÷

43=[每空2分]19、32×

（186-89