人教版八年级下册语文第一单元知识点梳理及复习.wps

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知学才林教育教师教学设计方案知学才林教育-知于学才之林-一对一个性化辅导专家1学生姓名丁希平丁希平学生年级八年级授课教师汪老师辅导学科语文教材版本人教版授课时间4月18日课题名称第一单元知识点梳理及拓展课时进度1教学目标记叙文文章线索的掌握；人物描写的主要方法及作用重点难点掌握文章线索的依据及作用；熟练运用人物描写教学内容教学内容第一单元知识点梳理一、藤野先生知识点：

1、典型事例突出人物品质2、文章线索（明线、暗线）二、母亲知识点：

1、体会作者思想感情2、理解文中关键语句的含义三、列夫托尔斯泰知识点：

1、人物描写肖像描写2、情感、思想变化过程严师宽容隐忍我做人教育催母亲善待哥嫂家人“我”上学让五叔认错慈母人慈温和与藤野相识、交往匿名信、看电影弃医从文、别后感念（明线）与藤野交往（严谨认真、热诚正直）东京仙台（暗线）爱国情感多毛须发浓密欲外貌特征面部田野村夫的脸崇扬（平庸甚至丑陋）忧郁消沉敬普通大众的脸先犀利的目光的眼睛赞抑非同寻常美知学才林教育教师教学设计方案知学才林教育-知于学才之林-一对一个性化辅导专家2知识点拓展分析讲练一、一、记叙文线索1、什么是记叙文的线索？

记叙文的线索是贯穿全文，将材料串联起来的一条主线，他把文章的各个部分连接成一个统一整体。

如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串连起来的彩线。

在记叙文中确立线索很重要。

记叙文线索分类

（1）以实物为线索。

有的记叙文往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或是都集中到他的周围，以此来展开故事情节。

（2）以人物为线索。

有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。

（3）以事件为线索。

情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。

（4）以时间为线索。

有的文章是以时间的推移来组织材料的，时间就成为贯穿全文的一条线索。

（5）以地点为线索。

有的文章是地点的转换来安排层次的，地点就是叙事的线索。

（6）以作者的思想感情为线索。

有一些散文没有中心事件和具体的故事情节，而是以作者的思想感情变化的发展为线索来组织材料的，这一类就以作者的思想感情为继续的线索。

2、如何判断文章的线索？

首先，我们应该了解文章线索的特征。

文章的线索有两个特点：

一是贯穿全文，它连接所有的材料，像串糖葫芦一样，使材料成为一个整体；二是线索往往有明显的文字标志，而且表示线索文字会反复出现。

其次，在具体的阅读过程中，可以采取这些做法来抓文章的线索。

（1）看本质。

即掌握线索的概念，辨析出确实符合“线索”本质特征者。

（2）看文题。

很多文章的标题就是文章的线索。

（3）看反复。

文章中反复出现的人、事、物以及表人物情感和时空的重点词或重点句。

（4）看抒情议论句。

记叙文抒情议论句多为画龙点睛的重要语句，它往往隐含着线索。

（5）看段落间的内部联系。

根据文章段落间的内部联系，就可以判断出文章的线索。

3、作用：

是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

4、答题套路：

如：

文章以“”线索，中间串写了“”、“”几件事，组成一种“”的“”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。

实例演习：

实例演习：

迷惑了，世界世界是什么？

小时侯，世界是爸爸宽厚的肩膀，是爸爸有力的大手，经爸爸的大手我总能腾空在他的肩膀上，然后世界便在我的足下变得渺小了；世界是外婆那慈爱的目光，亲切的皱纹，可爱的白发，在外婆的怀抱里我总可以和欢乐尽情地牵手。

那时候的世界是天真，是无忧无虑，我喜欢。

知学才林教育教师教学设计方案知学才林教育-知于学才之林-一对一个性化辅导专家3渐渐长大，世界是儿时的伙伴，是风雨中的追逐嬉戏，是晚霞中的红蜻蜓，是头上的花冠，是手中的柳笛，还是那田地里老牛犁出的一行行局外人很难读懂的诗，这时的世界是长大，是童趣，我留恋。

等到上学，世界是整个书堂，是整个历史，是整个天地，是岳飞背上的“精忠报国”，是他挥毫的“收拾旧河山”，是他用生命塑成的岳武墓和那莫测的武穆遗书；世界是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气概；是李清照“才下眉头，却上心头”的缠绵忧思；是李后主“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的浩浩愁思，是他“桃花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风”的惆怅；是陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡世界是什么？

我追寻着，探索着。

思想像一匹野马在窗驰骋，我不是好骑士，我握不住缰绳，所以我不知道我探索的世界到底是什么。

一位美丽的少女品茗书房，凝脂般的纤纤玉手轻翻书面，茶香和着书香这是世界吗？

在秋风萧萧、秋雨萧萧，球心亦萧萧的日子，独自一人漫步在田间小路上，天色昏暗，寻找一个无人无语的地方坐下，伴着那飘飘落下的萧萧落叶，一同感受着那未知名的一切这就是世界吗？

或者，都不是，世界就是那“霸王别姬”的凄美，是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的哀柔，是“十年生死两茫茫”的悲怆，是春花、夏日、冬雪哦，不，世界，世界是司汤达墓碑上的三句话：

“活过了写过了爱过了。

”1、本文的线索是什么？

它是哪一种形式出现的？

答：

2、阅读短文，按要求填写下表。

内容时间概括我对世界的认识我对世界的感情小时候童年（渐渐长大）少年（等到上学）二、人物描写及其作用人物描写人物描写肖像描写即描绘人物的外貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度等。

即描绘人物的外貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度等。

外貌外貌身材、容貌、服饰、打扮身材、容貌、服饰、打扮神态神态表情、仪态、风度表情、仪态、风度肖像描写怎样写？

第一招第一招合理安排顺序合理安排顺序描写人物外貌时要合理安排描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时要按照从上到下的顺序来写。

知学才林教育教师教学设计方案知学才林教育-知于学才之林-一对一个性化辅导专家4我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

鲁迅故乡他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。

一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。

浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。

第二招第二招抓住主要特征抓住主要特征相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。

只见他长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。

身长九尺,髯长二尺;面如重枣,唇若涂脂;丹凤眼,卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。

三国演义第三招第三招凸显性格和情感凸显性格和情感进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。

两弯似蹙非蹙眉,一双似喜非喜含情目。

态生两靥之愁,娇袭一身之病。

泪光点点,娇喘微微。

闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。

心较比干多一窍,病如西子胜三分。

这首词中写出了一个迷离、梦幻、病态、柔弱、超凡脱俗的林妹妹。

第四招第四招巧用修辞巧用修辞如果能适当用一些形容词、比喻和夸张来写人物,会使人物更鲜明生动。

我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：

两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。

外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响：

“叫你们全给我讨饭去!

”童年我的感受：

我对这段描写印象深刻，因为它形象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤。

知学才林教育教师教学设计方案知学才林教育-知于学才之林-一对一个性化辅导专家5动作描写怎么写？

对人物行动的刻画，它直接为表现人物的性格服务。

写作方法：

写作方法：

1、要具体，抓住特征。

2、要选择准确的动词，写出动作的连贯性，彰显人物性格。

3、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。

语言描写怎么写？

欧也妮葛朗台抢夺梳妆匣老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。

“什么东西？

”他拿着宝匣往窗前走去。

“噢，是真金！

金子”他连声叫嚷，“这么多的金子！

”见钱眼开嗜财如命它是塑造人物形象的重要手段。

成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。

写好语言，传神出彩，要求：

1、符合人物的身份和性格2、抓典型化的语言孔乙已：

“窃书不能算偷窃书！

读书人的事能算偷么？

”迂腐曹操：

“宁我负天下人，勿天下人负我”。

奸诈心理描写怎么写？

它就是对人物内心的思想情感活动进行描写。

描写人物的思想活动，能够直接深入人物心灵，反映人物的性格，表现人物丰富而复杂的情感世界。

“推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：

脱不脱鞋？

一转念，忿忿想到：

出了五块钱呢！

再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：

管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。

”高晓声陈奂生上城评析：

以上的心理描写就属于直接描写式，它非常恰当的将陈奂生患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来。

写作绝招：

1、内心独白。

2、梦境幻觉。

3、利用环境景物衬托人物心理。

、利用环境景物衬托人物心理。

A、自然环境描写：

渲染气氛；衬托人物心情；点明时令、地点；表现人物关系；表现人物性格；推动情节发展。

B、社会环境描写：

从狭义上讲，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；从广义上讲，是指一定历史时期社会生知学才林教育教师教学设计方案知学才林教育-知于学才之林-一对一个性化辅导专家6活、人际关系的总和。

作用：

交代故事发生的社会背景；预示人物命运；揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身分、地位、成长的历史背景等等。

自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等；推动情节发展。

人物描写作用人物描写作用外貌描写（肖像描写）作用：

揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。

动作描写作用：

展示人物精神面貌，直接体现人物性格。

（在人物描写中有重要地位。

）语言描写作用：

表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。

心理描写作用：

心理描写：

是人物在特定环境下的心理活动。

揭示人物内心，刻画人物性格。

此外还有：

细描：

使用大量生动、贴切的比喻，绚丽的文字，斑斓的色彩，进行浓笔涂抹。

白描：

以质朴的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象。

静态描写：

平面地、静止地对人物或景物进行描写。

动态描写：

以动写静，或把物用拟人化的手法进行描写。

实战训练：

演练现场：

用一句话描写这幅图里饱经沧桑父亲的外貌，要求用上修辞。

父亲老了，黑苍苍的脸上，布满了刀刻般的皱纹，手中捧着粗劣的碗，开裂的嘴唇似乎在诉说着生活的艰辛与磨难。

实力印证：

1、姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。

她的名字就叫小胖。

她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。

2、从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。

3、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。

题目：

我的老师（同学）要求：

（1）观察班级老师或同学的体貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌。

（2）50-100字。

（3）时间5分钟。

预留作业预留作业教学目标完成:

照常完成提前完成延后完成教学目标完成:

照常完成提前完成延后完成学生接受程度:

完全能接受部分能接受不能接受学生接受程度:

完全能接受部分能接受不能接受课堂反馈课堂反馈学生课堂表现:

很积极比较积极一般学生课堂表现:

很积极比较积极一般班主任审核等第班主任审核等第A.优秀B.良好C.一般D.较差A.优秀B.良好C.一般D.较差知学才林教育教师教学设计方案知学才林教育-知于学才之林-一对一个性化辅导专家7