上学期教学比赛教案docWord文件下载.docx

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2.35元和2.41元0.07米和0.059米

　学生汇报：

（1）2.35元是2元3角5分，2.41元是2元4角1分，从“元”比起，所以：

2.35元＜2.41元．

（2）0.07米表示7个0.01米，0.059米里有5个0.01米，所以0.07米＞0.059米．（可以引导学生用直尺找出相应的长度验证比较结果．）　（整数部分都相同，就比较十分位，十分位也相同，再比较百分位，百分位上的数大这个数就大．）

　5．教师归纳怎样比较小数的大小：

　　先看整数部分，整数部分大的数就大；

整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；

十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推．

　探究二

1、在卡片上出示跳远成绩单。

　　老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？

请同学们分小组合作，然后一起交流说说你知道了什么，得出什么结论？

项目：

男子跳远

姓名

小军

小明

小强

成绩

2.84米

3.05米

2.□8米

名次

2、学生反馈：

小明跳得最远（第一名）。

3、你是怎么比较出来的？

小结：

从比较小数的整数部分找到第一名。

4、那么第二名又是谁呢？

假如小强是第二名，□会是怎样的？

5、□里填8是2.88米，你有充分的理由确定2.88就比2.84大吗？

请同学们独立思考，然后将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？

6、小强是第二名，□里还可以填9。

要比较2.98和2.84的大小，怎样就能很快地比出来？

7、那小强如果是第三名，你又会有哪些想法？

（□里填0到7）

﹝三﹞、巩固发展　　

1．重放幻灯片“小数大小的比较”，帮助这两个同学比出身高和体重．

2、下面老师和你们一起来玩个抽数游戏。

我们先分成长江队和黄河队，每队派两个同学来抽取老师手中的卡片然后贴在黑板的数位上（老师现在黑板上列出小数位），看看哪个队抽得的数大。

第一次先抽一个数，想想为什么？

（因为小数点前面的数大这个小数就大）

3、那这次你随意放到哪位。

生抽，师问：

你打算放在哪？

为什么？

继续抽。

七、练习设计．

1．比较下面小数的大小．

7．9○8．20．51○0．5091．374○1．3　5．7○5．80．6○0．60　1．23○1．32

2．把下面的小数从小到大排列起来．

0．80．8070．0780．870．780．087

重点指导学生说一说比较的方法．

3．判断：

（1）6．809>

6．799（）

（2）5．1>

5．1002（）

（3）38．748<

38．75（）（4）0．009>

0．010（）

八、板书设计

小数大小的比较

　　整数部分大，这个数就大，整数部分相同，比较小数部分，十分位上的数大的小数就大；

十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推

9．7元＞5．9元；

6．79米＜6．85米

2．35元＜2．41元0．07米＞0．059米

三角形的分类教案设计

教材分析：

三角形的分类这一内容，教材根据学生已懂得了角的分类，能区分直角、锐角、钝角平角和周角这一基础，设计了给三角形分类活动，放手让学生自己在在给三角形分类的探索活动中了解和把握各种三角形的特征。

按边分有等腰三角形和等边三角形，按角分有直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。

教学课时：

1课时

教学目标：

通过分类活动，认识直角三角形、锐角三角形、平角和周角这一基础，设计了给三角形分类活动，放手让学生自己在在给三角形分类的探索活动中了解和把握各种三角形的特征，体会每一类三角形的特点。

教学重点：

认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。

教学准备：

多样三角形

教学方法：

讨论、讲授、操作相结合

教学过程：

一、情景导入

老师这有一个谜语，你们想猜猜看吗？

（课件出示）

形状似座山，稳定性能坚。

三竿首尾连，学问不简单。

（打一几何图形）（谜底：

三角形）

过渡：

同学们实在太聪明了。

为了表扬你们，我要送给你们一件礼物。

你们瞧，就是它。

它是一艘希望的小船，只要你们敢于探索，永往直前，它就会带你们到达成功的彼岸。

你们喜欢这件礼物吗？

师：

仔细观察这艘小船是由什么图形拼成的？

三角形具有什么特点呢？

同学们认真观察这些三角形，看看它们的形状都一样吗？

既然这些三角形有不同，那么这节课我们就来给三角形分类（板书课题：

三角形的分类）

如果让你给三角形分类，你打算按什么分?

预设：

如果学生不明白教师可以问，观察这些三角形，你觉得它们为什么形状不同能？

▲因为它们角的大小不同，所以三角形的形状就不同▲因为它们的边的长短不同，所以三角形的形状不同。

二、动手实践

角的大小、边的长短就成为给三角形分类的两个不同的标准。

那么按角分，三角形可以分为几类？

按边分，又可以分为几类呢？

下面我们就来研究一下。

在你们每个小组长的手里有二个信封，里面装着三角形，由小组长带领组员依次观察信封一二中的三角形，找出你们的发现！

小结。

按角的度数可以把三角形分为三类，三个角都是锐角的三角形，叫做锐角三角形；

有一个角是直角的三角形，叫做直角三角形；

有一个角是钝角的三角形，叫做钝角三角形．

如果我们把所有的三角形看做一个整体，锐角三角形、直角三角形、钝角三角形就把这个整体分成了三部分。

（边说边演示课件集合图）

我们来看第二张表格，三角形按边分，可以怎么分？

依据学生回答，师小结：

两条边相等的三角形叫做等腰三角形，三条边都相等的三角形叫做等边三角形。

三条边都不相等的三角形叫做不等边三角形。

并板书（等腰三角形、等边三角形、不等边三角形）

在等腰三角形中，相等的两条边叫做腰，两条腰所夹的角叫做顶角，顶角所对的边叫做底边，底边上的两个角叫做底角。

（教师边介绍边演示课件）

我们发现了等腰三角形和等边三角形边的特点，他们的角有什么特点？

同学们认真观察，你发现了什么？

他的猜测对不对？

请同学们动手验证一下。

等边三角形是等腰三角形吗？

新授小结

指板书小结：

通过刚才的学习研究我们知道给角分类可以用两个不同的标准，按角分，可以分为三类：

锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；

按边分也可以分为三类，等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。

三、巩固练习

这节课同学们学的都很认真，大家到底学得怎么样呢？

做作练习试试好吗？

我们先来一个基本练习（课件中的练习题）

练一练：

第1题：

让学生辨认各种三角形。

第2题：

蚂蚁进洞

第3题小游戏。

学了这么长时间，大家一定累了吧？

我们玩个小游戏好吗？

猜一猜被信封遮住的可能是什么三角形

点拨：

只露出一个锐角，我们就能断定它是锐角三角形吗？

露出两个锐角呢？

强调：

只露出一个或者两个锐角，都不能判断它就是锐角三角形，只有三个角都看到，才能判断它是否是锐角三角形。

为什么直角三角形和钝角三角形只露出直角和钝角就

通过“猜三角形游戏”让学生体会到看到一个锐角，不能决定是一个锐角三角形，必须三个角都是锐角才是锐角三角形。

四、自我检测

看来同学们都是爱动脑筋的孩子，愿不愿意检验一下

★1.判断下面说法正确吗？

（1）一个三角形里有两个锐角，必定是锐角三角形。

（ 

）

（2）一个三角形里至少有两个锐角。

（3）所有的等腰三角形都是锐角三角形。

（4）等腰三角形都是等边三角形。

（5）所有等边三角形都是等腰三角形而且都是锐角三角形。

（ 

） 

（6）由三条直线围成的图形叫做三角形。

（7）在一个三角形中，不可能有两个或两个以上的直角。

（8）在同一个三角形中，只能有一个角是钝角。

（9）一个三角形中，至少有两个角是钝角。

★★2.画一个锐角三角形，一个直接三角形和一个钝角三角形，并分别画出它们的一条高。

. 

. 

.

. 

.

★★★

一根铁丝长60厘米。

（1）用这根铁丝围成一个腰长为24厘米的等腰三角形，这个三角形的底边是多少厘米？

学生计算。

说一说第

（1）小题你是怎样想的？

怎样解答的？

生：

因为是等腰三角形，所以

用周长减去两腰的长度就是底边长度。

60-24×

2=12（厘米）

谁愿意讲一讲，第

（2）小题是怎样解答的？

因为等边三角形三条边相等，所以60÷

3=20厘米。

3、师：

看书中练一练的第3题，右图是一块三角形的菜地，自己读题，并解决问题。

生独立完成后交流。

说一说你是怎样想的？

因为两角相等，所以这块菜地是等腰三角形，两腰都是8米，所以三条边合起来是：

8 

×

2+12=28（米）

4.填空

（1）

（2）

图

（1）中分别有（ 

）锐角三角形，（ 

）个钝角三角形，

）个直角三角形，有（ 

个等腰三角形。

图

（2）中分别有（ 

）个直角三角形，，有（ 

）个等腰三角形。

总结，强化新知

这节课你有什么收获？

五、作业

数学书87页8，89页13题。

六、板书设计]

三角形的分类

按角分类：

按边分类：

锐角三角形（3个锐角）任意三角形

直角三角形（1直角2锐角）等腰三角形

钝角三角形（1钝角2锐角）等边三角形

找规律

1、使学生通过观察、猜测、试验、推理等活动发现图形和数据的排列规律。

2、培养学生的观察、操作和归纳推理能力。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识；

使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

重点、难点：

1、知道并且能找出数字的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

2、通过观察、猜测、试验、操作、推理等找出图形和数据的排列规律，并能设计一定的图形和数据的排列规律。

课件、投影仪、各种图形的教具。

学生带习题纸。

（一）引入

1、揭题

同学们，我们已经能找出藏在图形和数列中隐藏的规律。

那么，你们能自己创造其他有趣的规律吗？

我们今天这节课重点就来研究一下同学们自己创造的规律。

2、猜测：

出示：

□□□-------------

这是一排还没有画完的有规律的图形。

想一想，猜一猜，你认为接下去会是怎样？

（学生观察、思考）

（二）、探究

1、学生思考、动手操作，把你认为接下去的图形画出来。

有困难的学生可以采取同桌合作或者求助老师。

2、教师巡视，发现班级中典型的规律。

请学生上台板书。

3、展示成果：

（板书）

预计学生会出现的有以下几种：

①□　□□　□□□　□□□□……--------------------

②□　□□　□□□　□□□……

--------------------

③□　□□　□□□□　□□□□□------------------------

④□　□□　□□□□□□□□□------------------------

□□……

---------

………

【备注】若学生没有提出第④种规律，教师可以自己出示，让学生观察其规律。

你知道④接着会是几个□？

（学生思考，展开教学）

4、探索规律

⑴根据学生创造的规律由简入繁展开，通过观察，你发现同学们创造的规律是怎样的？

接下去会是几？

（学生回答）

⑵根据学生的回答，引导学生有意识地把图形转化为数字规律（老师板书）

①1、2、3、4……

②1、2、1、2、1、2……

③1、2、1、3、1、4……

④1、2、4、7……

……

学生依次反馈，思考：

你认为把图形转化为数字再寻找规律有无意义？

学生讨论，反馈

师归纳：

看来把图形转化为数字去寻找规律比较方便有效。

⑶比较：

黑板上这些规律形式都相同吗？

（学生观察、讨论、反馈④的规律比较特殊）

重点比较：

①和④规律有何不同点？

①是相邻2个数的差是相同的。

④相邻2个数的相差数又形成一条新的规律，依次多加1。

⑷师：

是呀，④的规律于以往我们学过的规律都不相同，规律中还藏着规律，有2层规律呢！

我们今天重点就是要掌握这种规律

5、练习：

（1）请你接着往下画一组。

（2）找规律，填数。

2481422（）4458

11235821

96（）241263

149（）

㈢巩固练习

1、试一试：

⑴用图形、数表示接下去是几？

○○○○○○○○○

○○○○○○　　＿＿＿＿

⑵2、3、5、8、12、17、＿＿＿＿

⑶2、4、8、14、22、＿＿、44、58

学生练习、同桌、小组间交流想法，

校对：

在⑴中可引导学生将图形转换为数字1、2、4、8

你发现每条的规律各是什么？

⑵和⑶的规律有何异同？

2、提高练习

①2、3、5、8------、------、

②1、1、2、3、5、8、-----、21

③96、-----、24、12、6、3

④○　　○○　　　　○○○

○○　　　　○○○？

学生练习、反馈、校对

【备注】其中①有两种答案，可以12、17或13、21

②是著名的裴波那契数列，从第3个数开始，每个数都是前两个数的和。

教师可以简单向学生介绍数学史料。

（四）创造规律

你还能创造一些这样的图形和数字的规律考考大家吗？

学生画、写，有困难可以合作进行

同桌、小组互相练习、校对，对有争议的可以请教老师。

（五）总结：

本节课你有什么新收获？

或者觉得自己还有哪些方面需要努力的？

找规律

（二）练习纸：

21、1、2、3、5、8、-----、21

20＊葡萄月令

教学目标:

1、 

通过学习，了解葡萄的生长习性，丰富知识。

2、 

通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。

过程与方法：

通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。

情感态度与价值观：

体会作者细致观察的情趣，激发学生对生活的热爱之情。

重点难点：

了解葡萄的生长过程，体会文字间蕴涵的情感。

教学设想：

本文是一篇非常别致的状物散文。

教学重点应该是状物，学习时要看文章按照月份写葡萄种植和收获的各种知识，同时，由文及人，整体感受作者汪曾祺热爱生活、积极乐观的情怀。

一、 

新课导入

出示葡萄图片。

请同学们仔细观察图画，说说葡萄的形态如何？

3、 

葡萄香甜味美，外形美观，十分诱人。

同学们想了解葡萄是如何生长的吗？

让我们一起来学习20课《葡萄月令》，一起跟随作者汪曾祺走进葡萄园，在四季变迁中认识葡萄，认识人生。

4、 

板书课题：

20*葡萄月令

5、 

学生齐读两遍，并说说什么是“月令”？

月令：

农历某个月的气候或物候。

二、 

通读全文，了解文章内容

学生自由朗读课文,读后想想课文主要写了什么内容?

汇报:

文章主要写了葡萄的生长过程.

默读课文，找出葡萄不同月份的生长情况，用“ 

”画出。

然后同桌交流共同完成《字词名段篇》P137表格。

（小黑板出示）

指名汇报，师生评议。

从这个表格中同学们发现了什么吗？

（课文的写作顺序、开头和结尾的关系）

汇报：

课文是按照时间顺序、葡萄的生长顺序写的，开头和结尾相互照应，使文章结构更紧密。

葡萄在这一年12个月的生长过程中，作者是怎样安排的？

重点写了哪几个月？

为什么这样安排？

重点写了三、四、五、八这四个月葡萄的上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果的时期。

因为这是葡萄生长过程中最充满活力、蓬勃生长的季节，也是最让人见到自然生命面感动的时刻，又做到了内容上的详略得当，主次有别。

6、 

以上是作者描写葡萄一年的生长过程，现在让我们来看作者抓住了葡萄的哪些特点来写？

是怎样描写的？

7、 

请学生快速浏览课文。

交流汇报：

形态：

有的梢头已经绽开了芽苞，吐出指甲大的苍白的小叶。

颜色：

不大一会，小叶就变了颜色，叶边发红；

----又不大一会儿，绿了。

长势：

葡萄抽条，丝毫不知节制，它简直是瞎长！

几天工夫，就抽出好长的一节的新条。

果实：

白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。

一串一串，饱满，挺括，璀璨琳琅。

8、 

课文这些生动细致的描写，在表达方法上有什么特点？

运用了大量的修辞，使语句表达更生动形象，富有情感味。

如：

（找出后齐读一遍）

（1）比喻：

白的像玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。

葡萄粒长了一点儿了，一颗一颗，像绿玻璃料做的纽子。

果园像一个生过孩子的少妇，宁静、幸福而慵懒。

（2）拟人：

葡萄藤舒舒展展，凉凉快快地在上面呆着。

葡萄藤露出来了，乌黑的。

三、 

感情升华

作者在对葡萄一年之中生长过程的描写时，无时无刻不在流露出一种情感，是一种怎样的情感呢？

对葡萄的喜爱之情，对生活无限热爱之情，以豁达开朗积极乐观向上的人生态度。

作者的这种感情，又给我们什么启迪呢？

告诉我们要热爱生活，热爱身边的一草一木。

教会我们细致观察身边的事物，从中得到生活的乐趣

《小蝌蚪找妈妈》教学设计

教学要求：

1．认识“蝌、蚪、迎”等13个生字，指导写“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表达的意思；

2．理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益的动物。

3．分角色朗读课文，试背自己喜欢的段落。

4．渗透遇事主动探索思想。

1．了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。

2．分角色朗读课文，体会重点词句的意思。

教学难点：

1．青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。

2．品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。

教具准备：

CAI课件（小蝌蚪各个时期形态动画，小蝌蚪与鲤鱼、乌龟、青蛙对话的动画）

教学时间：

两课时，本教学设计为第一课时。

一、谜语导入，揭示课题。

（一）情境设置：

有一天，池塘里来了一群可爱的小黑鱼，它们滑溜溜的身子，圆圆的脑袋，长长的尾巴，池塘里面游啊游。

导出小蝌蚪。

（二）揭示课题：

17小蝌蚪找妈妈

（三）指导读课题。

⒈谁找妈妈？

小蝌蚪找妈妈（“小蝌蚪”重读）。

⒉小蝌蚪干什么？

小蝌蚪找妈妈（“找”重读）。

⒊小蝌蚪找谁？

小蝌蚪找妈妈（“妈妈”重读）。

二、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。

（一）质疑，激发读书兴趣。

⒈指出小蝌蚪与妈妈区差别。

⒉小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的。

把描写小蝌蚪每个时期外形的句子划上横线。

⒊学生自由读课文，教师巡视指导。

（二）了解小蝌蚪各个时期外形特点，指导学生朗读。

⒈课文写了小蝌蚪有哪些样子？

⒉课件展示学生所描述的小蝌蚪动画。

⒊引导说出小蝌蚪有的特点。

⒋指导朗读，注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情态。

⒌按照这种方法，学生分别说出小蝌蚪另外几种形态和特点，引导学生读时一要读