六年级语文电子教案汪正留文档格式.docx
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三、查自读情况。
1.指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。
2.检查有关词语的理解。
投影出示：
如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
听了少年这番话，吴王恍然大悟。
（1）指名读句子，联系句子联系词义。
（2）指名说，集体讨论。
3.针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。
四、再读课文，理清脉络
1.默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。
2.组成小组想到交流讨论。
3.集体交流，讨论。
4.分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。
五、指名书写生字。
1.出示生字。
2.指名读。
3.师生评价。
4.学生描红，临写。
六、作业。
1.完成习字册描红。
2.熟读课文。
板书设计或要点
教学反思
汪正留总第34课时
10螳螂捕蝉
正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
一、复习
1.检查课文朗读情况。
2.螳螂和蝉之间发生了什么故事？
二、指导精读课文。
1.精读课文第一段。
（1）精读第一段，注意读好吴王的话。
（2）你认为吴王应该出兵吗？
为什么？
（3）从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？
（4）如果你是大臣，会想什么方法劝阻？
2.精读课文第二、三段。
（1）轻声读课文，自己复述故事。
（2）同桌互说。
（3）指名说，同学评议。
（4）讨论：
少年为什么要讲这个故事？
他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头？
出示：
大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。
蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？
你认为这两句话之间存在着什么样的联系？
3.运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。
相机出示：
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
三、复述练习。
指名复述，结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚，又要能把关键的地方讲，生动。
四、学生质疑，结合质疑小结课文。
五、作业：
1.讲述故事。
2.练习说话。
3.搜集生活中只顾眼前利益的故事。
螳螂捕蝉
吴王―――楚国 （赵国在后）
螳螂―――蝉 （黄雀在后）
只顾眼前利益 身后隐伏祸患
汪正留总第35课时
书法教育
1、正确书写毛笔字。
2、书写认真、规范，培养良好习惯。
布局合理，占格规范。
毛笔
一、提出学习任务。
按要求练习写毛笔字。
二、教师讲解示范
1、教师出示范字。
2、学生观察例字、布局、占格。
3、教师书写示范。
4、学生跟随教师书空。
三、学生练习写毛笔字。
1、学生自己书写例字，先描红，后临写。
2、教师巡视指导。
3、交流展示。
四、教师批阅学生的毛笔字。
汪正留总第36课时
11读书要有选择
1.能正确、流畅地朗读课文。
2.学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。
学会选择合适读物的方法。
课外读物
一、导入新课，激发兴趣。
我们以前学过哪些关于读书的课文？
《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。
这些课文告诉我们哪些读书方法？
二、根据已学过的读书方法，学习新课。
1.默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思使什么，并结合课文自学生字新词。
2.检查自学效果。
（1）指名读生字新词。
（2）指名读文章。
3.轻读课文，想想课文讲了几点意思，可以分为几段？
4.评议课文使怎样写的。
以问题作过渡，总领下文，接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好事。
三、说说自己以后怎样选择读物。
板书：
优秀的文学作品,获取更多知识
读书要有选择 名人传记
科普类书
工具书
汪正留总第37课时
我读书 我快乐
1、了解《西游记》的主要故事内容。
2、初步了解《西游记》中的人物形象。
3、激发学生阅读名著的兴趣。
了解故事内容梗概，感受人物形象
感受人物形象
歌曲《敢问路在何方》
一、歌曲导入
1、播放歌曲《敢问路在何方》
2、听着歌声，你眼前仿佛出现了怎样的画面。
3、介绍《西游记》
二、整体感知
1、让同学说一说《西游记》写了一件什么事，让学生明确。
它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。
2、说说你最喜欢《西游记》中的哪一个人物。
3、在这些人物当身上发生过许多有趣的故事，你能谈谈你印象最深的一个片断吗？
Ａ大闹天宫 Ｂ三借芭蕉扇
Ｃ智擒红孩儿 Ｄ赌胜车迟国
4、说一说你喜欢这个片断的理由。
三、补充资料
《西游记》简介。
《西游记》
唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人
Ａ大闹天宫 Ｂ三借芭蕉扇
汪正留总第38课时
习作3
1、引导学生联系实际，抒真情讲真话，自由表达写出独特的感受和体验。
2、提高学生阅读和写作的能力。
指导找准文章中感触最深的地方，联系自己的实际谈感想。
引导学生联系实际，抒真情讲真话，自由表达写出独特的感受和体验。
读书卡
一、谈话导入
1、同学们最近一定看了许多书，说说你都看了哪些书。
2、你最喜欢看哪本书，说说这本书主要讲了什么？
你为什么喜欢？
二、学习例文
1、有位同学读《海伦、凯勒》后内心涌现了许多的感想，并把这种感想写下来，成了一篇读后感，我们一起来看一看。
2、学生自读例文。
3、齐读这篇例文。
4、你读了这篇文章，是不是也很想读一读《海伦、凯勒传》，有机会也去借一本读一读。
三、指导习作。
1、读懂原文，明确中心。
2、拟定一个醒目的标题。
3、抓住重点，写出感想。
4、要选好角度，找好结合点。
四、自由习作
五、集体评议，点拨评价。
汪正留总第39-40课时
1、联系实际，抒真情，讲真话，写出独特感受和体验。
2、培养良好阅读习惯。
写出独特感受
写出独特感受和体验
读书卡、学生例文
一、讲评重点。
1、注意写读后感的方法。
引—议—联—结
2、写出自己独特的感受。
3、语句通顺，感情真挚。
二、讲评例子。
1、读《鲁滨逊漂流记》有感。
学生介绍了这一部历险小说的内容，也联系实际展开了论述。
2、读《三毛流浪记》有感
学生本来选的题材是好的，对学生的教育也可以，但学生对于三毛的介绍太过于简单，人物形象不够突出。
3、或重于议论，或重于引用。
三、改进措施
有选择性的读课外书，注意看专家的点评。
汪正留总第41课时
练习3
1、体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。
2、积累、运用关于笑的词语。
3、熟读并背诵描写孙悟空的词语，体会人物性格。
体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。
积累、运用关于笑的词语。
一、阅读《红楼梦》中描写笑的片段。
1、《红楼梦》中有一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，十分精彩。
请同学们自由读一读，说说文中所描写的个人笑的形态。
2、读后交流。
（史湘云笑得喷饭，开朗活泼；
林黛玉笑得叫哎呀，娇弱婉约；
宝玉恃宠，贾母娇惯……众人各有其态。
）
3、同样是笑，笑的形态各相同，仔细阅读有关句子，你能想象出当时的情景吗？
4、自由读，想想这段关于笑得描写出自哪里？
作者是谁？
你了解他的什么？
5、题目中说这段描写十分精彩，你们知道精彩在哪里吗？
从这里你明白了什么？
6、有感情朗读片段，脑中再现当时的情景。
二、选词填空
1、指名读题，明确题意。
2、“讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑“分别是怎样的笑？
集体交流。
3、联系生活实际，想一想填空。
4、订正：
（1）大笑
（2）哄笑
（3）微笑
（4）讥笑
5、齐读句子。
三、照样子写词
1、审题。
2、联系生活体验进行填写。
3、集体交流。
4、总结：
笑有如此多的形态，希望同学们以后在写笑的时候多观察多用心，把笑写得生动形象。
二、学习“诵读与积累”
1、学生自由读。
2、你发现了什么？
3、你知道哪些词语的意思？
4、你最喜欢哪个词？
读给大家听。
5、从这些词中，你体会到孙悟空是个怎样的人？
6、齐读。
《红楼梦》
史湘云笑得喷饭，开朗活泼；
讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑
汪正留总第42课时
1、诵读与积累和齐天大圣孙悟空有关的12个词语。
2、写好钢笔字。
熟读并背诵描写孙悟空的词语，体会人物性格。
一、写好钢笔字
2、读一读这段文字，从整体上观察一下行款布局，看一看每一个字的字行。
3、从这段话中找出难写的字，如“选、领、掌、能、帮、获“，讨论一下怎么写才好看。
4、描写钢笔字，要一边描红一边记忆，一气呵成，注意字距、行距的安排，适当提高写字的速度。
5、反馈。
二、诵读与积累
1、审题
2、凭借工具书，读准字音，了解大意。
3、交流，利用《西游记》的有关情节，充分发挥想象，说说词语的大体意思。
（第一组词语，从情节上说是因孙悟空大闹天宫，从而获得“齐天大圣”这一美誉；
第二组词语讲的是孙悟空在护送唐僧西天取经的路上，不避风险，不辞辛苦；
第三、四、五组词语讲的都是孙悟空的通天本领；
第六组词语则告诉人们，除恶务尽，才能天下太平。
4、整体吟诵，熟记成语。
5、用学习过的12个词语填空。
三、写好钢笔字
1、观察字帖
2、交流观察所得
3、教师补充：
诗歌书写应注意的问题
4、学生书写，教师巡回指导
5、评比书写情况
三、写好毛笔字
1、复习毛笔字书写要点
2、读帖
①字形特点
②笔画特点
3、教师示范书写，讲解要点
5、评讲书写作业
四、总结本节课学习情况
五、作业
完成第二三五题
《西游记》
孙悟空
不避风险，不辞辛苦
除恶务尽，天下太平。
汪正留总第43课时
漫画三国英雄，提高学生口语交际能力
学会在表演时抓住人物的主要性格特点。
一、引入
1、启发谈话：
《三国演义》中塑造了许多有血有肉的英雄人物，如智勇双全的关羽、神机妙算的诸葛亮、老奸巨滑的曹操……同学们可以就自己熟悉的人物来说说。
（板书：
漫话三国英雄）
2、指名读题
二、指导
1、学生各自说出自己最熟知的“三国”人物
2、学生自由讨论，尝试说出人物的性格特点
3、生阅读第二部分《三顾茅庐》的一段对话
4、学生分角色自由练说
5、推荐代表上讲台分角色表演，师生评议（重点看角色的性格特点有没有把握）
三、反馈
1、指名上台分角色表演
2、评议小结
《三国演义》
智勇双全的关羽、神机妙算的诸葛亮、老奸巨滑的曹操
汪正留总第44课时
12夜晚的实验
1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。
2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。
能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。
相关资料
一、导入：
鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。
这就是仿生学的例子。
今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。
板书课题：
夜晚的实验（读题）
看了课题，你想知道什么?
有什么疑问吗？
二、初读指导
1．自由读课文，要求：
（1）画出生字，读准字旨，读顺课文。
（2）借助字典并联系下文自学生字词。
2．检查自学情况。
（1）指渎生字词，相机字音。
喉咙苍蝇（咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声）
瞎子薄膜油漆矿藏领域
堵住揭开：
判断
（2）指名分自然段朗读课文，检查学生的掌握课文的能力。
3．通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。
（板书：
蝙蝠斯帕拉捷）
能不能根据这两个词把文章的内容概括出来。
4．指导分段
默读课文，看看课文是由哪几个部分组成的？
第—段（第1自然段）写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段（第2—6自然段）：
写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出行的秘密。
第三段（第7—9自然段）：
写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。
5．三部分中哪个是我们学习的重点，为什么？
三、指导书写
本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右宽或左小右大。
判：
左右相等；
添：
注意“点”和“捺”。
12夜晚的实验
第—段（第1自然段）写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。
判：
汪正留总第45课时
1、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。
不断利用科学技术造福人类的科学精神。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。
一、谈话导入。
1、同学们都很崇拜科学家，老师也是一样。
可是在我们的印象中是不是总是觉得科学实验是一个特别悬乎的事？
通过上节课的学习，我们的认识是不是有了一些改变呢？
2、我想我们这节课应该至少解决两个问题：
（出示）
斯帕拉捷是怎样做这个实验的？
斯帕拉捷是个怎样的科学家？
通过解答第一个问题，我们才能对斯帕拉捷这个人有所了解，才能走进这位科学家；
我们了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他实验的魅力。
一、学习课文第一自然段：
1、
斯帕拉捷为什么想到做这个实验？
2、
指名读。
3、
为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣？
我想散步的人不会是他一个人吧？
4、
可能我还有一个疑问希望大家帮助解答：
我想街道上、树上栖息的动物会不少，可是他为什么对蝙蝠这么感兴趣呢？
二、学习课文二-六自然段：
（一）整体把握，梳理线索。
1、首先请同学们自己读课文，根据表格的要求边读边思考。
做到不动笔墨不读书，先在书上做上记号，再尝试着填表。
实验顺序
实验设想
实验想象
实验结果
实验后反思
2、斯帕拉捷的实验一共分为几次完成的？
3、我们发现有的可以内容可以通过读书直接填写出来，有的不能光看就清楚的。
先说第一次吧。
这一次书上写的比较详细。
4、指名回答。
四、学习七-九自然段。
斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门。
看看人们都有了哪些收获？
能不能用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。
大家还知道哪些仿生学的事例？
汪正留总第46课时
能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。
一、复述
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