部编版初中历史七年级下册第一单元第2课 从贞观之治到开元盛世教案Word格式文档下载.docx

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2.学习克服即席讲话时的紧张心理。

3.通过创设情境进行思维训练，提高学生的应变能力和表达能力。

重难点突破

重点:

掌握即席讲话的要领和技巧。

难点:

学习克服即席讲话时的紧张心理，充分调动学生课堂参与的热情。

教法与学法

教法:

1.讲授法:

在讲授的过程中让学生能够把握住即席讲话的重点，提高教学效率。

2.比较鉴赏法:

通过比较、鉴别、评判这些方式，享受和领略即席讲话中的美，同时产生新的感受、体验和认识，达到在鉴赏中提升自己的目的。

3.情境创设法:

通过创造一定的情境，调动学生的积极性，让他们更多地参与活动，从而有更多的机会去思考，去发现。

学法:

l.合作学习法:

通过小组合作创造一种民主、宽松、和谐的学习氛围，从而激发学生学习的积极性，并有效发挥各自的学习潜能，提高学习效率。

2.实践参与法:

让学生参与到课堂活动当中，有利于促进学生个性的发展，更有利于提高学生分析、解决实际问题的能力。

3.讨论交流法:

让学生在讨论中交流，培养自己清晰、准确、有逻辑性地表达观点的能力。

教学准备

教师:

1.准备多媒体课件。

2.准备即席讲话的话题。

学生:

1.搜集有关资料，了解即席讲话的相关知识。

2.学生自行分组，展开活动。

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教学策略

设计意图

教师随笔

一、导入活动，激趣引思。

（约4分钟）

导入法一：

历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。

同样，放眼今天，有些人舌绽莲花，纵横捭阖，着实让人羡慕不已。

同学们，我们正处于一个千载难逢的历史机缘中，在这个伟大的时代里，机遇与挑战共存，困难与希望同在！

在这个特殊的年代里，怎样才能拥有缜密的思维、机敏的应变、卓越的口才呢？

现在就让我们来进行即席讲话的训练吧。

（板书课题:

即席讲话）

导入法二:

大屏幕展示:

介绍外交家顾维钧的故事

1919年1月28日“巴黎和会”上，日方代表牧野伸显坚持要求继承战败国德国在我国山东的利益，面对气焰嚣张的日方代表，中方代表顾维钧强忍心头怒火，冷静地说：

西方有一位圣人，名叫耶稣。

他被处绞刑的耶路撒冷成为了基督教的圣地，不可侵犯。

大家说对不对，众人回答“对”。

我们东方也有一位圣人，他叫孔子，日本人也承认他是圣人，你说对不对？

牧野伸显只得说“对”。

顾维钧接着说:

山东是孔子的故乡，也是我们中国人的圣地，不容侵犯。

他掷地有声的话维护了祖国的尊严，并被美国总统威尔逊称为中国的“青年外交家”。

请几名学生谈一谈读后感受，再引出即席讲话对青少年重要性的话题，由此，提出本次活动的主题。

（板书课题:

用富有激励性的语言导入新课，营造了一种沉思、奋进的学习气氛，让学生目标明确，从而有的放矢地开展活动。

用名人故事激趣，让学生明确即席讲话的重要性，营造乐学、好学的学习氛围，为本次活动的顺利开展做好铺垫。

二、活动形成阶段。

（约15分钟）

（一）了解即席讲话。

（1）大屏幕展示下面材料:

萧琛善辩免灾

南朝梁有个大臣叫萧琛，在萧衍还没称帝时就与他交好。

后来萧衍当了皇帝，两人关系仍很密切。

一次，武帝萧衍举行大型宴会，酒过几巡之后，萧琛有些醉意，就趴在案几上。

武帝看见就用枣子投他，正好打中萧琛的头。

萧琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝脸上，武帝一脸怒气。

萧琛马上说道:

“陛下把赤心投给臣，臣怎敢不用战栗来回报呢？

”武帝听后，转怒为笑。

（2）同桌之间交流阅读感受。

（3）组内学生自由发表意见，讨论即席讲话的定义和特点。

（4）教师明确:

即席讲话是一种在特定情景下事先没有准备的临场说话的口语样式。

即席讲话，临境而发，随机而发，短小精悍，具有随意性、灵活性和可变性。

（二）精彩即席讲话鉴赏。

（大屏幕展示）

1.第16任美国总统林肯在学校读书的时候，有一次考试，老师问他:

“林肯，你是愿意考一道难题呢，还是考两道容易的题？

”

“考一道难题吧。

“好吧，那么你请回答。

老师问:

“蛋是怎么来的？

“鸡生的。

”林肯答道。

“鸡又是哪里来的呢？

“老师，这是第二个问题了。

”林肯说。

2.一天早晨，高而瘦的萧伯纳在公园散步，迎面走来了一个矮而胖的巨商亨利。

亨利洋洋得意地说:

“啊！

萧伯纳先生，我一看到你，就知道世界上正在闹饥荒。

萧伯纳淡然一笑，回敬道:

“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上为什么会闹饥荒。

3.有记者问梁朝伟:

“在北京《无间道》的首映式上，你和刘嘉玲非常亲密，我们想知道，你们什么时候能走上红地毯呢？

”梁朝伟回答得相当机智:

“我们在人民大会堂首映式上，就已经走过红地毯了。

”妙语一出，众人无不称奇。

（1）学生边欣赏边讨论这些即席讲话的精彩之处。

（2）师生归纳即席讲话的技巧。

（3）教师明确:

a.确立中心，明确自己的观点和态度。

b.从实际出发，寻找一个切入点。

c.开头干净利落，直接入题，可以根据当时的场景、情景、会议的主旨等作为开场白；

结尾强化发言的主要内容。

d.捕捉时机，即兴发挥。

发言者要利用现场的条件和特点，善于借题发挥，渲染气氛。

（三）《我来试一试》小训练：

1.教师布置成语话题。

（1）王婆卖瓜，自卖自夸；

（2）近朱者赤，近墨者黑；

（3）狐假虎威；

（4）滥竽充数。

2.学生以小组为单位，选择本组喜欢的话题，组内同学自由练习即席讲话。

3.每组各推选一位同学上台发言，每个同学发言不超过2分钟。

4.组织同学们集体评议，评议时主要就讲话人的表情动作、思维方向和口语特点发表意见，要指出具体的表现。

5.教师讲评：

通过刚才同学们的讲话实践，我们不难发现，每次轮到自己当众讲话，尤其是要走到讲台前，面对大家讲的时候，常常感到十分紧张，抓衣服、耸肩膀、挠头皮，说出话来常常言不及义，本来已经准备好的讲话内容得不到很好的表达。

看来，要想拥有萧琛那样面对困境时的从容和敏捷，我们还得学会如何控制紧张心理。

紧张畏惧心理经过有目的的训练可以得到控制。

可以采用12字法，即：

心中有数，有备无患，随机应变。

由小故事入手，激起学生的学习兴趣，便于对即席讲话的概念和特点进行理解。

在鉴赏精彩的即席讲话中品味即席讲话的语言美、人文美。

让学生在美中感悟，在美中激起发言的欲望。

各环节有条不紊地展开，充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找到自己的位置。

通过开展小组活动，消除学生的紧张心理，营造一个轻松活泼的学习氛围。

三、活动展示阶段。

（约18分钟）

（一）小组汇报学习成果。

建议各小组推荐汇报代表，介绍对即席讲话的认识。

（二）即席讲话小表演。

1.大屏幕展示讲话情境。

情境1:

同学的生日聚会

情境2:

交流读书的体会

情境3:

学校夏令营结束后谈感受

情境4:

代表班级祝老师新年快乐

2.每组同学从上面的情境中选择一个，本组同学每人做三分钟左右的即席讲话。

3.每组推选一位同学做代表，由语文老师指定情境和讲话时间，分别做即席讲话。

4.各组长和老师作为评委共同评选即席讲话小明星。

（三）我的即席讲话小窍门大家谈。

l.由即席讲话小明星畅谈自己获胜的诀窍。

2.教师归纳总结:

（1）讲话时要考虑所选情境的主题和氛围特点，力求让自己的讲话合情合理。

（2）认真聆听，注意与其他同学的讲话相呼应。

明确讲话的目的，让自己的讲话内容集中、充实。

（3）在保证表情达意的基础上，尽量使自己的语言更有特色，更吸引人。

（4）即席讲话时，感到紧张是正常的。

可以通过深呼吸、微笑等方法来帮助自己放松下来。

也可以默默地鼓励自己，以缓解紧张情绪。

汇报不拘泥于形式，但要着眼于活动本身，不架空，不夸大，做到条理清晰，交代明确。

让学生通过实践参与，增强对即席讲话的理性认识。

归纳即席讲话的小窍门，巩固知识，增加学习的趣味性。

四、总结提高阶段。

（约8分钟）

1.教师点评各组在本节课中的表现。

2.评选优胜组，加以鼓励。

3.课堂大讨论：

什么样的即席讲话才是成功的？

如:

（1）思路清晰，层次分明。

（2）语言流畅。

（3）观点明确。

（4）内容吸引人。

（5）能用具体可信的事例说服人。

（6）上场镇静。

（7）声音响亮，抑扬顿挫。

（8）动作自然。

（9）口头语少。

（10）目光交流。

4.交流心得，在交流中不断修正与提高，深化对即席讲话的认识。

5.教师小结:

一言之辩，胜于九鼎之宝;

三寸之舌，强于百万雄师。

口才是现代社会的通行证，愿同学们谙习口齿，砥砺谈锋，谈笑风流，演辩皆优，人生舞台，言辞笑傲。

点评、评优是对此活动的总结，也是对学生参与活动的充分肯定。

通过讨论交流，强化对即席讲话的认识。