部编人教版七年级历史下册第2课《从贞观之治到开元盛世》优质教案.docx

部编人教版七年级历史下册第2课《从贞观之治到开元盛世》优质教案.docx

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部编人教版七年级历史下册第2课《从贞观之治到开元盛世》优质教案

《从“贞观之治”到“开元盛世”》

教学模式介绍：

探究式教学是以自主探究为主的教学。

它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。

学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。

从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。

其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。

探究式教学的课程环节：

创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高

设计思路说明：

本课的三部分内容以时间为序，分别讲述了唐朝的建立与“贞观之治”、女皇帝武则天、“开元盛世”，很明显的一条主线是唐朝由兴到走向盛世的过程展开。

因此，导入部分选择了较为宽松的课堂气氛，有唐睿宗李旦的这一特殊的“皇帝”，引出来盛唐开拓者们，一同见证这几位帝王的治国智慧。

将本科内容以四部分展开，分别是1.大唐初建：

隋亡唐兴2.盛唐初创：

贞观之治3.盛唐继承者：

女皇武则天4.盛唐荣耀：

开元盛世。

大唐盛世经由4位重要的帝王一步一步走向顶峰。

本课几个子目录在内容上具有相似性，从学生的学习特点上来看容易造成视觉疲劳，有可能影响听课效率。

因此为了调动学生的课堂参与度，通过几个活动探究，创设情境，发挥学生解决问题的主体地位。

教材分析

本课主要学习三部分内容，即唐朝的建立与“贞观之治”、女皇帝武则天、“开元盛世”。

三部分内容以时间为序，围绕唐朝走向盛世的过程展开。

贞观之治开创了盛世局面，武则天统治上承“贞观”、下启“开元”，唐玄宗前期的一系列改革措施则使唐朝进入全盛时期。

学习这三部分内容，要了解唐太宗、武则天、唐玄宗即位之后国内面临的复杂问题，这样才能更好地理解各自采取的政策措施。

唐太宗即位之初，内地因隋末唐初大规模战争的破坏，人民流亡，土地荒芜，经济凋敝。

从统治阶级内部来看，魏晋以来长期作为政权支柱的门阀大族势力大为削弱，庶族地主的政治势力有所发展，各阶层、各集团之间的利益关系需要调整，需要尽快恢复统治秩序，化解内部矛盾，发展社会经济，稳定民生，即位后，唐太宗特别注意总结隋炀帝败亡的历史教训，开展君臣论政，明确了以文治国的总方针和以民为本的治国思想，采取一系列有效措施，使社会经济得以迅速恢复，打下了大唐盛世的基础。

武则天统治时期，庶族地主势力上升，士族地主势力逐渐没落，朝廷中士庶矛盾尖锐。

武则天一方面抑制士族，另一方面大力发展科举制，笼络庶族地主，扩大统治基础，同时重视农业生产。

她统治时期，社会经济得以持续发展，史称有“贞观遗风”。

武则天统治时期，也留下许多问题，唐朝宫廷出现政权之争，政局动荡，官僚集团膨胀，吏治混乱。

唐玄宗登基之后，针对时弊，进行了改革：

整顿吏治，调整机构，提高行政效能;加强财政管理，改革漕运，积极发展农业生产；注重文教。

由于采取了这些措施，唐玄宗统治前期政治清明、社会安定、经济繁荣，国力达到前所未有的强大，唐朝进入鼎盛时期。

教学目标

【知识与能力目标】

学生了解或掌握唐朝的建立和统一。

唐太宗吸取隋亡的教训，任用贤良，虚怀纳谏，推行三省六部制，发展科举制，轻徭薄赋。

“贞观之治”。

武则天的统治。

“开元盛世” 

【过程与方法目标】

引导学生解读“贞观之治”和“开元盛世”相关历史材料，获取有效历史信息，理解唐朝统治者所采取推行三省六部制，发展科举制，轻徭薄赋的意义，并能够在教师的引导下最盛唐局面出现的原因进行简单的归纳和提升。

【情感态度价值观目标】

认识到唐太宗、武则天、唐玄宗等是我国古代杰出的政治家，从中体会到杰出人物对历史发展所起到的推动作用。

教学重难点

贞观之治”和“开元盛世”和评价唐太宗

体会杰出人物对历史发展所起的推动作用。

课前准备

1．多媒体课件；

2．学生完成相应预习内容；

3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。

课时安排：

1课时

教学过程：

（一）导入新课

这是一个充满朝气的、伟大的、开放的时代，在唐王朝帝王谱系中，有这样一位“特殊的”皇帝，他的爷爷是皇帝，爸爸是皇帝，妈妈是皇帝，哥哥是皇帝，自己是皇帝，儿子还是皇帝。

请你猜猜他是谁？

环绕在唐睿宗生命中的这些皇帝们，个个治国有方，这几位皇帝却又一同完成了一件大事，那就是将唐朝的国力推向了顶峰。

（二）新课教授

一、大唐初建：

隋亡唐兴

出示任务：

学生结合PPT上的图片，创设问题情境。

假如你是历史纪录片《隋唐英豪传》的顾问，你会选择哪一位作为大唐王朝的开创者？

给他设置那些身份信息最符合事实？

反馈指导：

学生自主学习，阅读课文，鼓励发言展示。

教师设疑：

有人说唐朝的第二位皇帝，原本不应该成为皇帝，这是根据什么原因来判断呢？

结合所学知识请谈谈你知道的李世民登基。

教师释疑：

非规则得皇位——玄武门之变。

李世民，唐高祖次子。

少年从军，在唐朝的建立与统一过程中立下赫赫战功。

626年7月2日，李世民发动玄武门之变，杀死自己的兄长太子李建成、四弟齐王李元吉，唐高祖李渊不久退位，李世民即位，改元贞观。

二、盛唐初创：

贞观之治

【活动探究·贞观之治】李世民之所以彪炳史册，主要是他的多年统治开创了贞观之治的局面。

结合材料，是什么原因引发唐太宗这样兢兢业业治理国家呢？

又凸显了他的哪些治国智慧？

PPT呈现有关史料。

材料：

秦始皇平六国，隋炀帝富有四海，既骄且逸，一朝而败，吾亦何得自骄也？

言念于此，不觉惕焉震惧。

——（唐）吴兢：

《贞观政要》

请同学们回答：

根据材料，唐太宗为什么有这样的思想？

教师结合课件图片引导：

“昭陵六骏”见证了唐太宗在开创唐朝重大战役中的卓著功勋。

也让李世民目睹了，隋的残暴统治引发了农民大起义，最终二世而亡。

出示任务：

引导学生结合材料与课文，说一说唐太宗有哪些开明的治国思想？

反馈指导：

引导学生自主学习，阅读课文，结合史料分析唐太宗开明的治国思想。

材料一：

“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。

”

——《贞观政要·教戒太子诸王》

材料二：

太宗尝谓公卿曰：

“至于隋炀帝暴虐，臣下钳口，卒令不闻其过，遂至灭亡……公等每看事有不利于人，必须极言规谏。

”——《贞观政要·论求谏》

材料三：

唐太宗对大臣的训示:

朕终日孜孜，非但忧怜百姓，亦欲使卿等长守富贵。

师生共同小结：

唐太宗的治国思想有：

（1）、以民为本，正确认识君民关系，重视人民的力量。

（2）、要虚心纳谏，善听正确意见。

（3）、勤于政事。

此外教师鼓励学生利用课本的内容，得出相类似的答案及时进行评价

【过渡】：

正是唐太宗实行以上的治国智慧，才有手下猛将如云，如程咬金、李靖、秦叔宝等人，才有谋臣如雨，有十八学士之称，如房玄龄、杜如晦、长孙无忌等人。

【活动探究·贞观新政】结合课文，说一说唐太宗在位时实行了哪些政策与措施？

教师指导：

学生阅读教材和课件上的史料，自主学习与交流。

教师小结：

政治上：

进一步完善三省六部制；制定法律，减省刑法；增加科举考试科目；严格考查各级官吏的政绩。

经济上：

减轻人民的劳役负担，鼓励发展农业生产。

军事上：

击败东、西突厥，加强了对西域的统治。

【思维拓展】

教师设疑：

三省六部制使皇帝的权力得到加强，还是减弱？

为什么？

学生结合教材及PPT呈现的“三省六部制度”引导学生思考进行交流。

教师小结：

三省分工明确，彼此制约，共同管理国家，强化了以皇权为核心专制主义集权制度。

唐太宗统治期间,政治比较清明,经济得到进一步发展,国力增强,文教昌盛，历史上称之为“贞观之治”。

【过渡】：

展示“乾陵无字碑”设疑过度，公元705年11月，中国历史上执政21年的女皇帝武则天病逝了。

她的墓碑，通高7.53米，宽2.l米，厚1.49米，但碑中不见唐代所刻一字。

很多人对她褒贬不一，那么我们今天究竟应该怎样评价她呢？

历史学者将她的统治称之为“政启开元治宏贞观”。

3、盛唐继承者：

女皇武则天

对于中国历史上唯一的女皇帝，宋庆龄评价：

武则天是中国历史上唯一的女皇帝，封建时代杰出的女政治家。

毛泽东：

武则天确是个治国天才，她既有容人之量，又有识人之智，还有用人之术。

【我是小小演说家】结合课文以及所学知识，谈谈宋庆龄和毛泽东这样评价武则天的依据是什么？

教师指导：

指导学生阅读教材，自主学习的基础上积极的与同学们交流。

鼓励大胆的展示自己的收获。

武则天出身勋贵家庭，对于历代兴亡及政治得失颇有了解；又侍奉唐太宗多年“贞观之治”对她有深刻的影响，所以她在执政的五十年间不少政策措施基本上是沿着“贞观之治”的道路继续前进的，但有她自己的特色。

武则天统治时期，主要政策措施有五项：

第一，重视发展农业，继续推行轻徭薄赋、与民休息政策；第二，广开言路，注意纳谏；第三，注意整顿吏治，严惩贪吏，拔擢贤才;第四，镇压反对势力，打击旧门阀士族，扶植庶族地主出身官僚，发展科举制；第五，注意开发边疆，巩固边防，维护多民族国家的统一。

这些措施都值得肯定。

【过渡】出示任务：

结合唐朝国力发展折线图，判断在哪一位皇帝时期国力发展到鼎盛？

4、盛唐荣耀：

开元盛世

唐玄宗（685～762年）名李隆基，又称唐明皇，712～756年在位。

他统治前期年号开元:

713-741年，后期年号天宝:

742-756年。

教师展示课件上关于开元盛世的视频，让学生对唐朝盛世局面有一个感性认识，在引导学生结合课本，唐玄宗采取了哪些措施，使得唐朝国力发展到鼎盛？

教师指导：

指导学生阅读教材并学会从贞观之治和武则天的统治措施中寻找相同的治国智慧？

师生小结：

唐玄宗统治前期，针对当时社会政治中存在的弊端，采取了出刺诸王、严禁朝臣结交诸王、抑制功臣等措施，并大力发展生产，整饬吏治，任用姚崇、宋璟等人为相，使得政局稳定、经济繁荣、文化昌盛、国家富强，因此被后世称为“开元盛世”。

盛世局面的出现，与唐玄宗前期励精图治分不开，为唐朝建立百余年打下良好基础。

【合作探究·以诗证史】结合PPT上的诗句，合作探究，小组讨论问题：

诗句反映开元时期什么样的盛唐气象？

材料忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。

稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。

九州道路无豺狼，远行不劳吉日出。

——《忆昔》唐·杜甫

教师再设问：

结合《忆昔》以及唐玄宗的一系列措施,说说唐朝出现了什么样的局面？

开元年间政治稳定，经济繁荣，国库充盈，民众生活安定，唐朝的国力达到前所未有的强大，进入了鼎盛时期，历史上称为“开元盛世”。

【知识拓展】隋唐的科举制度

教师指导：

指导学生阅读PPT上的材料“一门三进士”的唐朝好家庭，师生合作讨论材料反映了科举制度发展的阶段内容。

师生小结：

科举制正式创立：

隋炀帝设进士科。

完善：

唐太宗时增加考试科目，武则天时开创殿试和武举，唐玄宗时把诗赋作为进士科的重要内容。

【活动探究·思考盛唐的治国智慧】

出示任务：

想一想，唐太宗，武则天和唐玄宗前期的统治，在治国上有哪几点相同的地方？

比较课文前后内容，可以得出：

他们都善于任用贤臣，重视地方吏治，重视农业生产，都出现了中国封建时代著名的“治世”。

课堂小结：

贞观之治开创了盛世局面，武则天统治上承“贞观”、下启“开元”，唐玄宗前期的一系列改革措施则使唐朝进入全盛时期。

板书设计：

教学反思：

课堂教学用一条主线铺开，即唐朝经由唐太宗，武则天和唐玄宗的前期统治，将大唐的国力推向了顶峰。

借助活动探究的形式，化解课堂上可能带来的疲劳感，有利于调动学生自主学习的积极性。

同时，课堂评价的积极渗透，也有利于加深学生对课本内容的熟悉。

在课堂教学中，要避免对政治史类的内容过深入的讲解，七年级的教学依然以培养学生的兴趣为主。

《从“贞观之治”到“开元盛世”》

本课主要有三目：

唐朝的建立与贞观之治、女皇帝武则天、与开元