最新徐汇区一模语文试题及阅卷情况分析报告文档格式.docx
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唐诗
识记、理解、分析、鉴赏
8
五
《苏武传》
史传文
识记、理解、分析、评价
18
六
《万木图》序
序
12
七
材料作文
除诗歌外，
文体不限
立意、布局、语言表达
70
四、试卷结构（题型、题量、分值）
选择题
填空题
简答题
写作
题量
4
2
10
5
1
3
9
五、阅卷情况反馈及备考建议
第一大题：
共5小题，试题满分16分。
平均得分，得分率。
【选材与考点】《上海城市文化的多歧性格》一文，选自《文汇报》“文汇讲堂”的一篇讲演，可当作一篇说明性时文来读。
节选部分解说了形成上海城市文化多歧性格的诸多因素。
选文引导学生关注社会文化生活，关注自己成长的城市，思考地域文化的丰富内涵。
现代文语段一主要考查在整体把握文意的前提下，对文本中重要概念、句子的理解；
材料与观点关系的理解、分析；
文章结构思路的分析；
从语法知识角度理解文意；
从句、段、篇对信息进行筛选整合等。
第1题：
试题满分2分。
平均得分1.67，得分率0.84。
【测量目标】识记课文所涉及的著名作家及作品，理解词语的语境义。
（识记、理解能力）
【参考答案及评分要点】
（2分）老舍，市民阶层（或“大众”）
【答题情况】
得0分：
郁达夫（鲁迅或巴金）；
黄包车夫
得1分：
鲁迅；
不懂欣赏文化的底层人（或：
老舍；
民俗文化那样彻底的大俗）
得2分：
市民阶层（或：
北京胡同里那些不懂大雅的俗人）
1、得分率较高。
2、作者错写成鲁迅的最多，其次是巴金。
3、“骆驼祥子们”指代一题，有以下错误：
（1）范围太大：
例：
北京人
（2）范围太小：
拉黄包车的车夫
（3）指代有错：
北方民俗文化、文化人和老百姓等等
【失分原因】其一，没能识记教材注解中提及的著名作家及作品，或写错字；
其二，缺乏结合上下文的文意来理解或推断词语语境义的能力。
第2题：
试题满分3分，平均得分2.0，得分率0.68。
【测量目标】对作品的表达技巧（作比较）及选材的用意进行推断、分析。
（理解、分析能力）
（3分）为更好地区别“京派”与“海派”文化，照应上文；
在对比中更明晰地解说了“海派文化”包容改造各种亚文化，形成“没有特点”的地域特色。
说明北京文化被上海文化所改造后就没有了特点。
运用了对比论证，来证明上海城市文化难以定位的概念。
和上海作对比，强调了上海城市文化海纳百川，包容万象的特点，突出了外来文化来到上海以后互相渗透、互相影响，最后都失去了其本真性，演变为极具都市风格或东方神韵的“海派”文化的特点。
得3分：
结构上照应上文，用北京能够容纳多元文化与上海文化的多元逐渐趋同形成对比，更好解说了上海文化没有独一无二的地域文化特点。
绝大多数学生得2分。
1、绝大多数学生都能准确手法与内容的两个采分点
2、只有极少数同学能进一步考虑结构上的采分点。
绝大部分学生都忽视了题干中“再一次”的暗示，极为可惜。
采分标准：
1、手法：
正确：
对比、作比较、作比、形成反差、对比论证
典型错误：
衬托、反衬、类比
2、内容：
上海文化海纳百川，包容万象
上海文化是文化的大熔炉
上海文化向心力太强，亚文化被改造
上海文化具有没有特点的特点
3、结构：
照应上文、呼应上文、承上启下
铺垫、引出下文
【失分原因】表达技巧与选材都是为主旨服务，本文的主旨是解说“上海城市文化”的特点及成因，考生没能掌握作比较是为更好地解说说明对象的特征；
没能理解选材是“手段”，主旨是“目的”。
得2分的考生没有注意到题干中的“再一次”，其次是要求从结构或文章思路角度来答题，审题影响得满分。
第3题：
平均得分1.57，得分率0.79。
【测量目标】运用现代汉语语法知识理解作品内容。
（2分）一是表强调，肯定上海能抓住时机求变求新谋发展；
二是表轻微的否定，只顾与时“接轨”使上海文化流质易变，定力不足。
（两个要点各1分）
写出了上海文化的一个特点。
突出表明了上海及时跟上国际潮流，时尚、辉煌；
同时暗含了作者的隐忧。
（或一是表现了上海发展快；
二是表现了上海的观念同全世界最先进、最时髦的水准接轨。
肯定上海敢于求变求新，善于抓住时机；
否定了上海在发展中缺乏自信、定力不足。
【失分原因】其一是没能掌握引号的作用；
其二是缺乏结合语境来理解引号赋予词语的情感色彩。
第4题：
试题满分4分。
平均得分3.61，得分率0.90。
【测量目标】对文意及重要概念的推断、辨析及判断。
【参考答案及评分要点】选对C、D得4分，选对其中C或D得2分。
（A项，作者对鲁迅对“海派文化”的定义持不完全认同，并没有完全否定；
B项，第⑷段解说“上海城市文化”没有特点本身就是最大特点；
E项，“上海城市文化”未来的变化是客观存在的必然趋势，不是由作者的主观意愿来决定的。
【答题情况】答题情况较好。
【失分原因】对选肢的表述与原文文意的理解能力不够。
在判断对错时，没能掌握技巧，即对选肢的语言表述没能特别关注“副词”的修饰、限定，词义的外延大小，感情色彩，以及逻辑关联上的必然、或然与原文文意是否一致。
第5题：
试题满分5分。
平均得分2.89，得分率0.58。
【测量目标】筛选和辨析作者在文中的观点态度并加以分析、概括。
（分析、综合能力）
【参考答案及评分要点】独特的城市发展中各种相互对立、冲突和渗透的元素；
江南文化中士大夫文化与市民文化的互相交融；
包容并改造各种亚文化并逐渐趋同；
在城市发展中求变求新；
中国传统文化的中庸性格和中道哲学的淘洗。
（五个要点各1分）
没发现得0分的。
照抄第2段，没有任何提炼、归纳。
上海既是自由派文化的大本营，又是左翼批判文化的故乡；
上海是一座世界主义的城市，但又是爱国主义的发源地；
上海城市文化的本土渊源之一是明清以来的江南文化。
上海文化中有非常复杂各种互相对立、互相冲突和互相渗透的元素；
继承了江南文化的传统，俗中有雅，雅有中俗（这八个字是多余的）；
同时也与时俱进、包容万象，吸收了各种地域文化宗教传统与高级文明。
得4分：
首先，作为大上海的地域文化的海派文化中有着非常复杂的各种互相对立、相互冲突和互相渗透的元素影响了上海；
其次上海城市文化的本土渊源之一的江南文化便是士大夫文化与市民文化相互交融，俗中有雅，雅中有俗，然后上海城市文化海纳百川、包容万象，是一个移民的大熔炉，文化的大熔炉，各种文化被代表着都市文化的上海文化所改造，逐渐趋同；
还有就是上海城市年龄比较轻，迅猛发展中的上海与时俱进，敢于求变求新，这样的多种因素就形成了上海城市文化的多歧性格。
（少了一个要点：
“国传统文化的中庸性格和中道哲学的淘洗。
”想想，答案中有多少字是冗余的语句可以删除，为什么学生总是没有时间答题，大多是因为缺乏语言概括能力，只能做个“文抄公”。
）
得5分：
要点答全；
语言相对干净、简练。
1、大部分学生得3分或4分；
2、典型错误：
（1）不少学生只注意到第二节结尾“这一切，都塑造了上海城市文化的多歧性格”，把本段四组具体的海派文化中相互对立、相互冲突和相互渗透的元素作为答案，而忽视了题干“联系全文”的提示。
如此答题，得1分。
（2）多数学生一次在第二至第六节中寻找答案，未注意到第六节与前文内容有重合出，而忽略了对第七节的关注。
（3）对第五第七节句语句的关系梳理不清，题干要求概述形成“因素”，学生达成“特征”：
“上海时尚，但不前卫；
上海叛逆，又不偏激”或“市民文化和小资文化在上海又没有绝对的界限”等等
【失分原因】1.审题不清，筛选信息较盲目；
2.断章取义，缺乏总体把握文意的能力；
3.语言表达概括能力欠缺，不抓重点大量抄录原句，不考虑原句表述是否符合问题要求。
【备考建议】现代文一的备考要掌握两个关键点：
一是把握选文的特点，即要求学生对语用文（主要涉及到说明性文体及议论性文体）的言语符号及文体特征有所掌握；
二是了解本大题的考点和题型，对每一题测量目标有所了解。
再就是进行审题和答题技巧的训练。
第二大题，共6小题，试题满分20分。
【选材与考点】选文《谁正与你擦肩而过》是一篇叙事性散文，以“我”路遇所见为线索，叙写城市化进程中乡下人与城里人，城市的人与人之间彼此的冲撞与磨合，思考在快节奏的现代生活中人与人的相处之道，构思精巧，描写细腻，语言朴实有张力。
命题设计考查阅读和鉴赏文学作品的能力，引导高中语文教学要重视文学作品，特别是散文的备考。
作为现代文二语段的考查，试题主要检测并区分考生对作品整体理解、分析、评价及鉴赏能力。
试题要求考生既能对文本作整体理解，又能调动学习生活方面的经验和积累对文本传情达意的细微处有所体悟和反思。
第6题：
平均得分1.0，得分率0.53。
【测量目标】理解常用修辞手法（反复）在文中的表达效果。
（理解能力）
（2分）强化城市快速的生活节奏，人们无暇关注身边的人。
运用叠词手法，体现了作者对行人与自身每天擦身而过的感觉，使行文有音韵美。
“匆匆”一词说明了作者与人擦肩而过的速度很快，以致没有办法看清城市的任何一张脸孔。
反复手法是突出城市人们的生活节奏快，常常忽略身边过往的人和发生的事。
【失分原因】没能掌握常用修辞的表达作用效果；
或是只记住概念，没能结合语境解释其的表达作用。
第7题：
试题满分3分。
平均得分1.9，得分率0.64。
【测量目标】结合语法知识，鉴赏作品语言运用及表达效果。
（评价、鉴赏能力）
（3分）前置宾语强调骂的“内容”极端伤人（1分）；
将动词“骂”用标点隔开，强化了骂人者的强悍和听者被羞辱的感受（2分）。
城市的每一个轮子都在高速运转，改变语序是为了突出整个城市的速度并不会因为一个小插曲而变慢。
这样的语言更能表达那个骂人的人骂得突然，也同时反映出那个骂人的人毫不顾忌和人情冷漠。
用了倒装，突出了骂人的语气狠，从侧面表现了对于乡下人过马路的不易。
示例一：
“找死”先写，强调了车里人对中年人的厌恶和不屑，从而让听到此话的中年人越来越害怕、胆怯。
示例二：
运用了倒装，将开车人骂人的内容放在句首，首先突出了“找死”两个字，将城里人对乡下人的不屑与咒骂表现更为强烈。
如果不用倒装，就没有此种强调效果；
其次，这样表达也能反映城市节奏之快，就像先听到“找死”才想到不能过马路，过马路的话就有可能与别人发生摩擦，越想越害怕，越想越胆怯。
（要点答全，但语言表达非常啰嗦，成为完成后面题目的“障碍”）
【失分原因】语序的倒装无非是为了强调某一点，如果这一点没能了解，答题的难以到位；
其次就是要把握强调的对象，如果对象涉及到双方，需要把双方在语序变化后的效果表达出来。
语序变化属于语法范畴的知识，有些同学积累薄弱，术语乱用，出现了“谓语后置”、“主语后置”等说法，甚至还有说“倒叙”的。
第8题：
平均得分1.73，得分率0.64。
【测量目标】分析、评价句子在文中的含义和作用。
（分析、评价能力）
（3分）含义：
“蛇皮袋”体积增加了中年人穿越马路的困难；
“蛇皮袋”就像贴上“乡下人”的标识成为他被城市接纳的阻力。
作用：
成为下文两次“擦肩”事件发生的道具（或缘由）。
（含义2分，作用1分）
运用比拟手法，将原来不会动的死物写得动了起来，突出了蛇皮袋质量和体积之大，表现了中年男子生活的劳累和辛苦，也让读者感动（？
）蛇皮袋将摇摇欲坠的感觉。
作用是为刻画人物起铺垫作用。
大蛇皮袋表明中年人男子的怪异；
（含义部分的2分句子的表层义和深层义都没能解释正确）。
作用是作为文章事件发生的线索，表明作者前后心态的变化——紧张到轻松。
表现出这么大一个蛇皮袋使本就难以过马路的他显得更为狼狈不堪，同时体现出他的艰难（语句的深层含义没解释准确）；
作用是：
为他的形象进行了更深刻的刻画，同时为后文与两个姑娘的事作铺垫。
蛇皮袋成为他过马路的困难之因，也是他自身融入城市的不便原因之一；
作用是给后文同两姑娘发生的摩擦埋下了伏笔。
【失分原因】这句话的关键词“障碍”应该从语句的表层义和深层义秋理解；
作为叙事散文，在构思上和表达技巧上有相同处。
作为文章中的“道具”或“线索”主要起到勾连上下文的作用。
有些同学没看清题目，将“作用”理解为在人物形象塑造方面的作用，导致答非所问。
第9题：
平均得分3.54，得分率0.88。
【测量目标】理解、分析作品的写作特点（描写）。
（4分）B、D（各2分）（B项错在表述的程度夸大，善意的提醒只能说对中年人些许安慰；
D项“盯了我一眼”，中年人无意“盯”，被看人有心。
其实是作者的主观感受，为与自己一样同为城里人的姑娘对中年人的过分言行感到羞愧。
没选或选错
选对其中一项
选对的考生较多
【失分原因】对文意的理解有误，主要是对人物描写的把握，通过相关信息推断、揣摩人物心理的能力稍差。
对于叙事类的文章，在选择的表述中，可以揣摩表述的感情色彩、范围大小、程度轻重、观点褒贬、艺术手法、语言风格等，是否与原文契合。
也许还有填涂不规范。
提醒考生用2B铅笔规范填涂。
第10题：
平均得分1.47，得分率0.49。
【测量目标】结合文意，辨析作品写作手法（心理和动作描写）。
（3分）“围观的人”为事态结束过快，看热闹不过瘾而遗憾（1分）；
“我”为自己成了一个无聊的“看客”而后悔，也为偶然目睹此事并由此有所思有所悟而庆幸（2分）。
当时围观的人，几乎都想成为帮凶，姑娘去没与中年人打架，没法帮忙而遗憾；
而我为自己看到中年人受欺负无能为力而后悔，庆幸城市的快节奏让姑娘没与中年人打起来。
围观的大多是抱着看热闹的心理去围观的，而连衣裙姑娘走了没有继续吵下去使人群多少有些失望；
而我起初也和大家一样失望，后来我很庆幸姑娘没再追究中年人了。
围观的人怅怅散去，表现他们对这场闹剧如此之快结束而失望，因为他们是一种看热闹的心理；
而我却被这件事所深深刺痛，感到了城市高速发展下人心的冷漠，外来打工者的艰辛，我也从这件事中学会该如何待人处事。
（“后悔”这层意义没有解释；
语言表述啰唆）
围观的人没有过足看热闹的瘾而失落。
而我有些后悔参与进了围观的行列，给他人造成压力；
又庆幸经历了这件事，心中产生了不同感悟，应善待身边的每一个人。
（要点清楚，答题层次很清晰）
【失分原因】围观的人与我显然作为看客心理不同。
在辨析两者不同时，需要结合全文的描述来分析。
难点在于分析“我”的心理，从失分考生的答题来看，没能注重到文中第12段画线句后面的议论句，我为前面的行为“后悔”，为后面的“精神发现”而庆幸。
理解能力、语言感悟力及语境意识，都成为能否得分的关键。
第11题：
平均得分2.25，得分率0.45。
【测量目标】根据作品内容，通过推断、分析，概括全文主旨。
（分析、综合、评价能力）
（5分）在快节奏的城市生活中要关注身边的人；
必须以一种平等、尊重的态度去对待身边的人；
每个人的生命历程中无法逃避面对突发事件和身边的人；
你应对身边人的态度会影响自己和他人；
问句作结引发读者对自己行为的反思。
（前三点4分，后两点1分）
本文记叙了作者的所见所闻都是意外之事。
作者并没有预见能力，所以结尾表达了作者对命运无法控制与错过了一些精彩的事的无奈。
而擦肩而过之人却与作者有着千丝万缕的联系，或许会让作者经历什么，而这却不可轻易企及，所以结尾句也表达了作者对于这种经历的渴望之心。
（一没有读懂文章；
二没读懂题干的要求；
三是写得多浪费时间多。
批评众人冷漠，为他们遗憾错失了一次心灵上的感化；
告诉中年人不要因此而绝望，因为社会上有人打骂别人，也有人对关心别人；
赞美姑娘的宽容大度，揭示人间有爱；
提出感情上的共鸣，照应标题。
我们每天要与多少人相遇，我们的存在不是为了旁观，出手相助能更好地体现自身的价值；
停下脚步来感受身边的事物，一切都会美好。
关注身边的人，不要因一点小事而将自己的怀满情绪加诸别人身上，如果在那中年汉子过马路时，司机不要用那么恶劣的态度与他讲话，也许他心理的压力会小些，若是被弄脏衣服的女孩可以宽容他、谅解他，他也许不会对城市露出怨恨绝望的神情；
路边女孩的花掉落时的一声对不起，可以让这个中年汉子的心情轻松起来。
有时人与人之间缺少的就是这样的一份互相理解，理解可以拉近人与人的距离，而冷漠与尖酸可以疏远人，一些关注身边的人，学会感恩，平等地对待擦肩而过的人，不回避发生在身边的事，积极应对你必须面对的人与事，让社会充满和谐与美好。
（本考生完全看懂了文章，只是冗余度如此高的语言浪费了考试的宝贵时间。
表达了都市人要关注身边人；
表现了相逢就是缘，要善对并尊重那些擦身而过的人；
要关怀那些我们身边需要帮助的人；
有时一个小小的帮助或伤害，对于他人可能会有完全不同的心态和心情；
与标题呼应，并表明快速的都市生活必然会有许多人与我们擦肩而过。
【失分原因】没读懂文章是答题的首要问题。
叙事性散文往往主旨或写作意图较为含蓄，需要结合全文的叙述、描写来揣摩主旨。
失分考生没能关注文中的议论句。
品读议论句更容易把握作者的观点或对人对事的褒贬倾向。
本文第12段有几句议论句，作者借所见表达了自己对“擦肩”事件的观点，结尾句的内涵与此相关。
可细细品读来把握文章主旨。
失分还有一个关键原因是没能读懂题干的要求：
“简析”显然是要求从文中的现象（人与事）来抽象出理性的感受。
许多考生居然写了一段抒情文字。
【现代文二备考建议】现代文二选文定位是文学作品，文学作品不同的文体用不同的言语符号讲话，备考时需引导学生把握这些不同的言语符号各自的形式特点（思路、结构、表达技巧等）及表达效果，这也是语文教学内容本体性确定要求的一个方面。
建议下一阶段对高中教材讲读篇目的名家名篇作一次梳理和归纳，帮助学生建立散文和小说等文学作品的知识体系，并通过训练提高迁移能力。
对现代文练习的选择以“质”为先，强调对文章的整体把握，力求形成完整、深入的理解；
培养答题的要点意识，便于阅卷老师采分。
第三大题，即第12题：
试题满分6分。
平均得分5.17，得分率0.86。
【选材与考点】选句以初、高中课内为主，考查准确默写初、高中课文规定背诵的文言名句以及课外常见的名篇名句。
【测量目标】识记常见的名篇名句，结合上下文准确填写。
（识记能力）
【参考答案及评分要点】6分（每空一分，填写超过6空，按前6空评分。
错字增字少字不给分。
）⑴更那堪冷落清秋节；
⑵位卑则足羞 ⑶月有阴晴圆缺；
⑷遥怜小儿女；
⑸豁然开朗；
⑹受任于败军之际；
⑺才下眉头；
⑻运筹帷幄之中。
默写中出现了许多错字或别字或添字情况。
如第⑴句中的“冷”少点，“哪——那”；
第⑵句中的“羞”写成“差”或“休”；
第⑶句中的“圆”写成“园”；
第⑷句中的“遥怜”写成“可怜”或“独怜”，或笔画写错，少一点；
第⑸句中的“豁”字笔画写错；
第⑹句中的“际”写成“迹”、“计”或“绩”；
“受任”写成“受令”；
第⑺句中的“眉”写成“梅”；
第⑻句的“幄”写成“握”，或多写一个“于”。
【失分原因】死识硬背，不理解词义而写别字、错字；
其次是书写不规范，答题潦草，模糊难以辨认。
【名句默写备考建议】
其一是初高中课内要求背诵的篇目默写要落到实处；
其二背诵时能理解句意，以免写别字，对容易出错的字特别留心；
其三是对课外常见名句以予以关注并落实到背诵默写上；
四是书写规范、清楚，易辨认。
第四大题，共3小题。
试题满分8分。
平均分，得分率。
【选材与考点】选材是唐代名家杜甫的诗歌。
诗歌阅读题要求把握诗歌情感基调，体味诗歌所描绘的人物、生活场景及环境描写的细微处，品读诗歌语言的精练与含蓄。
本题主要考查：
对教材中著名作家、作品相关知识的识记，对诗意的理解、分析；
结合主旨鉴赏诗歌的表现手法。
第13题：
平均得分1.73，得分率0.87。
【测量目标】对教材中著名作家、作品的识记，结合诗意理解句意。
（2分）（2分）《归去来兮辞》，惯看宾客儿童喜
【答题情况】总体情况较好，错字情况扣分。
前一空写错字，后一空错添诗句。
篇名写错字或别字。
如《归去来兮》或《归去来辞》
按要求答题，大部分考生答对。
【失分原因】教材知识识记没落实；
对诗意理解不到位。
第14题：
平均得分1.61，得分率0.80。
【测量目标】理解、分析诗歌的内容及主要人物。
【答案及评分】
（2分）C（“惯看宾客”句表明南邻家常有访客。
【答题情况】错选别项。
【失分原因】没能读懂诗意。
也不善于通过别的题目获得一些答题信息。
第15题：
平均得分1.8，得分率0.45。
【测量目标】评价、鉴赏文学作品表现手法。
（评析、鉴赏能力）
【参考答案】
（4分）画线句描绘了一幅江村月下送别图：
月色、村落、白沙、翠竹、渡口，营造了如梦幻般恬静的意境（2分），此景此境不由让人联想：
“南邻”热诚好客，主客相谈甚欢，客人竟日淹留，人之情之神韵“
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