师生共读书目参考Word格式文档下载.docx
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《陶行知教育文集》、《创造教育奇迹的55个细节》《青春之歌》《爱的教育》
七级:
《优秀教师的九堂必修课》、《给教师的一百条新建议》《肖复兴文集》《童年》《在人间》《繁星春水》
2、各年级阅读书目
一年级下:
第一单元《春天在哪里》《笋芽儿》《窗前,一株紫丁香》;
第二单元《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《大头儿子小头爸爸》;
第三单元《袋鼠的袋袋里住了一窝鸟》;
第四单元《小鼹鼠的土豆》;
第五单元《小刺猬有麻烦》《鼠小妹的松饼》《手忙脚乱的维姬》《小黑鱼》《猴子医生和蛇护士》;
第六单元《猫鼠的幸福生活》《小嘀咕的幸福生活》《画笔的幸福生活》《爱上一支笔的幸福生活》《oups幸福系列绘本》;
第七单元《不听劝告的小雁》《谁是小懒虫》《寒号鸟》《小花蛇架桥》《燕子与啄木鸟》;
第八单元《神奇校车》系列丛书
二年级下:
第一单元《春》《留住春天》;
第二单元《亲情的力量》《一次义务劳动》;
第三单元《五彩池》《长城》;
第四单元《牛顿的故事》《爱迪生》;
第五单元《夏季的牧场》《渔歌子》;
第六单元《了不起的小蜘蛛》《会飞的叶子》;
第七单元《洋葱头历险记》《会飞的小星星》《犟龟》;
第八单元《太阳》《诺贝尔》《想吃萝卜的鼠小弟》
三年级下:
第一单元《美丽的小兴安岭》《香港,璀璨的明珠》《草房子》;
第二单元《富饶的西沙群岛》《丛林故事》;
第三单元《赵州桥》《男生贾里》《女生贾梅》;
第四单元《科利亚的木匣》《长袜子皮皮》;
第五单元《爱心树》《逃家小兔》;
第六单元《阿德的梦》;
第七单元《好汉查理》;
第八单元《盘古开天地》
四年级下:
第一单元《新版小灵通漫游未来》第二单元《亲爱的汉修先生》;
第三单元师《椋鸠十动物小说全集》第四单元《青鸟》;
第五单元《中外名人故事》;
第六单元《北风的背后》第七单元《中国民间故事》浙江少年儿童出版社《长腿叔叔》
五年级下:
第一单元《黄河魂》《神秘的罗布泊》《绿色宣言》《藏羚羊过马路》;
第二单元《小小孩的春天》《青铜葵花》《小桔灯》《童年》;
第三单元《两小儿辩日》《自相矛盾》《生死攸关的烛光》《世说新语》《周总理的外交语录》;
第四单元;
《红岩》《小游击队员》《钢铁是怎样炼成的》《青春之歌》《林海雪原》《他是我的朋友》;
第五单元《水浒传》中的《倒拔垂杨柳》《三国演义》中《空城计》《西游记》;
第六单元《我们的未来》;
第七单元《红楼梦》刘姥姥进大观园
第八单元《欧洲印象》《维也纳生活圆舞曲》《维也纳森林的故事》《美国人的读书态度》《悉尼动物园奇观》《说不完的埃及》《阿格拉的泰姬陵》
六年级下:
第一单元《朱自清作品集》《林清玄作品集》《假如给我三天光明》《生之喜悦》《做人与做事》;
第二单元《呼兰河传》《吐鲁番盆地》《千岛湖》《日月潭》;
第三单元《中国出了个邓小平》《“砍头不要紧,只要主义真”》《我的战友白求恩》《从勤杂工到数学家的华罗庚》;
第四单元《鲁滨逊漂流记》《汤姆.索亚历险记》
《神秘岛》
《大卫•科波菲尔》《飞鸟集》;
第五单元《居里夫人自传》《大科学家讲的小故事》《生命的密码》《七彩的分光》《灵性的王国》《悠长的岁月》《神奇的符号》《无尽的追问》《与鸟儿一起飞翔》《少年全球通》《儿童科学趣味问答》;
第六单元《漂亮老师和坏小子》《女儿的故事》《第三军团》《e班e女孩》
用爱完善学生人格——读阿德勒《儿童的人格教育》有感
徜徉在阿德勒的智慧世界里,我拾到了一颗震撼我心的珍珠:
“理想的教师负有一种神圣的,激动人心的使命:
铸造学生的心灵”。
它让我想起一个寓言故事:
一把坚实的大锁挂在大门上,一根铁杆费了九牛二虎之力,还是无法将它撬开。
钥匙来了,他瘦小的身子钻进锁孔,只轻轻一转,大锁就“啪”地一声打开了。
铁杆奇怪地问:
“为什麽我费了那麽大力气也打不开,而你却轻而易举地就把它打开了呢?
”钥匙说:
“因为我最了解他的心。
”每个儿童的心,都像上了锁的大门,任你再粗的铁棒也撬不开。
唯有爱才能把自己变成一只细腻的钥匙,走进孩子的心灵,完善孩子的人格。
一、阿护心灵
阿德勒认为“教育者最为重要的任务,或者说是神圣的职责,就是确保每个学生不会丧失勇气,并使那些已经丧失了勇气的学生通过教育重新获得信心。
这就是教师的天职,因为只有儿童对未来充满希望,充满勇气,教育才可能成功。
”我班里上学期刚转回来的学生小张,他长得身强体壮,成了学生中的“小霸王”,常逃课,与同学不合群,孤癖冲动,老欺负同学,好打斗。
他破坏课堂纪律,打架,逃学、抢东西一类的事情,是全校老师所共知的。
这一回经过出口转内销,更是变本加厉了,期初办转学手续时对教务处老师也曾是“横眉冷对”,他受过很多批评,甚至是辱骂,破罐子破摔早已成为一种习惯……我应该怎样面对这样一个学生?
对我的教育理念、方法都是一种严峻的考验。
我庆幸的,我读过阿德勒的作品。
阿德勒认为“惩罚是没有意义的”“千万不要认为,我们能够通过贬损或羞辱来真正改变孩子的行为”。
我在与他相遇的第一天,先把他过去的一切“印象”全部忘掉。
我只是格外注意他上课的情况,总是朝他座位的方向多看几眼。
他做得好时,还轻轻地朝他点点头;
做得不好时,用鼓励的眼神让他再试试。
这些情况只有小张和我心里清楚,一切就在默默中发生着。
就这样,持续了两个多月,小张逃课少了,打架少了,人也变得不一样了。
上个学期期末考,小张同学有了较大的进步。
我们只要让孩子感应到你真的在乎他,他不会让你太失望。
所以有时候上课你要让你的眼神时刻关注每一个学生是最好的教育。
因为每个人都渴望自己受到重视,我们老师可以做的最伟大的事情,莫过于让学生知道我们爱着他们。
我们要时刻想着把我们心灵的力量让学生能够接收和感受,让每一节课都能成为获得精神慰藉的春天。
我想这就是对儿童心灵和人格的阿护,有时改变环境,才能改变孩子的心智模式,才能完善他的心灵和人格。
这与阿德勒“我们不仅有责任教育孩子阅读、书写、算术,还要为他们创造健康成长的心理氛围”的观点是契合的。
二、启迪心灵
学生心灵和人格的形成受环境、家庭等诸多因素的影响,其中阅读是一条重要的途径。
阿德勒在文中阐述了“什么样的书才可以给孩子读?
童话故事应该如何处理才能给孩子阅读”等问题给我们新教育的实践者很多有益的启示。
孩子的心灵是柔软的,需要我们用优秀的童书去阿护、去编织、去滋养。
让孩子与优秀的童书一起经历人类优秀而细腻的情感历程,让他们在共读分享
可是一个鲜艳的没有一点伤痕的苹果啊!
可如今被伤害成这个样子。
我们每个同学就是一个苹果,一个鲜艳的苹果,我们不应该彼此伤害。
”过了一周,老师在讲桌上又放上一个鲜艳的、没有一点伤痕的苹果。
第一天过去了,第二天过去了……这个苹果始终鲜艳、没有一点伤痕。
同学们开始慢慢懂得什么是美、什么是丑了,懂得互敬与尊重。
这位老师借用一个苹果的体验唤醒了学生潜在的美好心灵。
我自己也有类似的经历。
记得上学期一次班级生日送诗活动,是三月份生日的同学,当我在投影上打出他们的名字,播放生日快乐的乐曲,为他们送上我的祝福时,这些学生眼神是那样的认真和专注,当我为他们送上《飞得更高》的歌曲,他们更是唱得很认真很认真,一位平时都不说话与表达的学生在课后对我说:
老师这节课我感动得哭了!
这也许是一次平凡的集体生日,却是给了学生温馨和爱的记忆。
不久前,转到外校的学生对我说:
自己很想念五凤学校。
我问为什么?
他说老师真好!
我问:
你都想什么?
他说了很多:
我们的每日一诗、做游戏、在日记本上给我写评语、给我们发奖品,科技节折纸飞机……这些琐碎的细节在学生的心中是如数家珍。
其实经历就是最好的教育,在师生共同生活的每一天让我们用爱去唤醒心灵的体验。
教育本质就是“以心灵感应心灵”的过程。
心灵决定我们存在的品质,颜回身处陋巷,箪食瓢饮,也不改其乐;
苦行僧无论身处风雨却内心宁静。
幸福本身不是你获得多少,而是你感受到了多少。
让孩子感受精神的力量,不仅是让孩子知道你在关心爱护他,而是你真正理解他,知道他的难处,了解他的希望和梦想,鼓励他帮助他,让孩子知道人有尊严有力量,可以突破面前的一切困境,并在相互的关爱中获得完善的人格体验。