学年沪科版九年级物理第二学期全册教案含教学反思Word文件下载.docx
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教师再次提问：
磁体间能发生相互作用的本质原因是什么？
让学生猜想。
生生、师生合作开展科学探究。
经历从物理现象和实验
中归纳科学规律的过程，培养学生的
归纳能力，激发学生的问题意识及猜想意识。
探究点二磁体的周围有什么
活动：
让小磁针动起来。
学生可能采用的方式：
用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近小磁针。
教师指出错误之处：
用手拨──是（看得
见的）手使小磁针动，且手与小磁针接触。
用嘴吹──是（可感知的）空气使小磁针动，且空
气与小磁针接触。
小结：
1．要有物质（物体）直接接触小磁针并产生作用时
，小磁针才会动起来；
2．磁体靠近小磁针时，能使小磁针动，说明磁体与磁针间存在着某种物质。
这种物质叫“磁场”，它是由磁体产生，磁体之间的相互作用正是通过磁场发生的。
虽然它看不见、摸不着
，但我们可以利用实验去感知它，包括感知它的某些特性。
探究点三磁感线——一种描述磁场的方法
让小磁针排队。
（
投影）
1．让几只小磁针在“条形磁体”周围“排队”。
感知磁体周围的磁场具有方向性（磁场方向的规定让学生自己从书中寻找）。
2．让很多的小磁针在条形磁体周围排队。
让学生用曲线画出小
磁针排队路线。
同学们，你们在无意之中已经找到了一种形象化地描述磁场的方法，你所画的曲线在物理学中叫作“磁感线”。
不过，老师要
提醒你：
磁感线只是假想的物理模型，实际并不存在。
教师补充探究：
将透明薄玻璃板置于条形、蹄形磁体之上，在板上均匀撒上铁屑，轻轻敲击玻璃板，直至铁屑形成条纹状。
让学生再次整体感知磁场特性。
（播放视频）
1.磁场具有方向性。
2.在磁体的外部，总是由磁体的N极指向S极。
3.我们可以用我们假想的磁感线来表示磁场方向，磁感线上任何一点的切线方向，也是放在该点小磁针的N极指向，就是该点的磁场方向。
4.通过磁感线的疏密程度可以看出磁场的强弱，磁感线分布越密的地方，其磁场越强，反之越弱。
探究点四地磁场
教师提问：
地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？
地理的两极和地磁的两极一致吗？
要想知道这些我们来看屏幕（展示课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题。
1.地球周围存在着磁场——地磁场。
2.地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。
3.地理的两极和地磁的两极并不重合。
4.地磁场使小磁针指南北.5.地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北。
三、板书设计
1.认识磁现象。
（1）磁体有两个磁极，分别是磁北极、磁南极。
（2）同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
（3）能被磁化的物质叫铁磁性物质，如铁、钴、镍。
2.磁体的周围有什么：
磁体的周围存在磁场，磁体之间的相互作用正是通过磁场发生的。
3.磁感线——一种描述磁场的方法。
（1）磁感线是认为引入的，是不存在的。
（2）在磁场的外部，磁感线总是从磁体的N极发出，最后回到S极。
（3）磁感线上任何一点的切线方向，也是放在该点小磁针的N极指向，就是该点的磁场方向。
（4）通过磁感线的疏密程度可以看出磁场的强弱，磁感线分布越密的地方，其磁场越强，反之越弱。
四、教学反思
本节课我采取生生、师生合作开展科学探究。
用游戏打开学生主动探究的心理，让学生在探究中领悟磁的本质，并寻找到一种描述磁场的方式，
化难为易，突破本课重难点。
五、布置作业
要求学生完成同步练习部分，并提醒学生预习下一节的内容。
第二节电流的磁场
1.知道电流周围存在磁场。
2.掌握通电螺线管的磁场和右手螺旋定则。
3.会用右手螺旋定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向。
4.知道奥斯特实验验证了电流周围存在磁场。
探究通电螺线管的磁场规律。
右手螺旋定则及其运用。
一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。
二、情境引入
当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？
其原因是什么？
（观察到小磁针发生偏转。
因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
）
进一步提问引入新课。
小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？
也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？
其他物质能不能产生磁场呢？
这就是我们本节课要探索的内容。
探究点一奥斯特实验
演示
奥斯特实验说明电流周围存在着磁场。
演示实验：
将一根与电源、开关相连接的直导线用架
子架高，沿南北方向水平放置。
将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
提问：
观察到
什么现象？
（观察到通电时小磁针
发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。
进一步提问：
通过这个现象可以得出什么结论呢？
师生讨论：
通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：
通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。
教师指出：
以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫作奥斯特实验。
这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。
总结：
奥斯特实验表明：
通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。
我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？
它与电流的方向有没有关系呢？
重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。
同学们观察到什么现象？
这说明什
么？
（观察到当电流的方向变化时，
小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。
电流的磁场方向跟电流的方向有关。
当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。
奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的，但在
当时这一重大发现却轰动了科学界，这是为什么呢？
学生看书讨论后回答：
因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现，有力推动了电磁学的研究和发展。
探究点二通电螺线管的磁场
奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途
最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。
那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？
请同学们观察下面的实验：
按课本图17-16那样在纸板上均匀地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸板，请同学们观察铁屑的分布情况，并与条形磁体周围的铁屑分布情况对比。
学生回答后，教师总结：
通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。
怎样判断通电
螺线管两端的极性呢？
它的极性与电流的方向有没有关系呢？
将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们观察小磁针的N极指向，从而引导学生判别出通电螺线管的N、S极。
再改变电流的方向，观察小磁针的N极指向有没有变化，从而说明通电螺线管的极性与电流的方向有关。
引导学生讨论后，教师板书：
通电螺线管两端的极性跟螺线管中电
流的方向有关。
当电流的方向变化时，通电螺线管的磁性也发生改变。
教师引导：
给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。
如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？
学生回答：
1.可以增大电流的强度；
2.加大电源的电压等。
教师对学生的回答做出评价，并提出学生没有提出的答案，即将会铁棒插入螺线管也能增强通电螺线管的磁性。
先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。
我们会看到但插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。
为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？
原来铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也产生磁场，于是，通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁性大大增强了。
采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢？
同学们看书、讨论，弄清右手螺旋定则的作用和判定方法。
板书：
右手螺旋定则
1．作用：
可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。
2．判定方法：
用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
教师演示具体的判定方法。
练习：
如附图所示的几个通电螺线管，用右手螺旋定则判定它们的两极。
可以引导学生分别按上图将导线在铅笔上绕成螺线管，先弄清螺线管
中电流的指向，再用右手螺旋定则判定出两端的极性。
通过以上练习，强调：
螺线管的绕制方向不同，螺线管中电流的方向也不同。
同学自主学习课本P146的“信息窗”，学习电磁继电器的结构及其原理。
1.奥斯特实验。
（1）通电导体周围存在磁场。
（2）通电导体周围磁场的方向与电流的方向有关。
2.通电螺线管的磁场。
（1）通电螺线管周围的磁场与条形磁体的磁场相似。
（2）右手螺旋定则。
（3）电磁铁。
本节课我先引入磁铁之间相互作用是因为有力的作用，从而使学生能更好的认识奥斯特实验。
之后我通过对奥斯特实验的讲述，让学生自己动手进行奥斯特实验，从而揭示电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的。
对于通电线圈具有磁性的原理及其磁性的特点我通过实验将抽象实物形象化，学生能很好的理解，并在此基础上能提出不同的疑问和见解，进而将右手螺旋定则和电磁铁知识融入其中。
不足之处是由于受到办学条件的限制，实验的器材比较缺乏，学生实验比较薄弱。
第三节科学探究：
电动机为什么会转动
1.知道磁场对通电导体有作用力。
知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁场方向有关。
2.知道通电线圈在磁场中转动的道理。
知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。
3.学会安装和制作简单的电动机。
4.培养学生观察能力和推理、归纳、概括物理知识的能力。
观察通电导体、通电线圈在磁场中受力运动的过程。
电动机的工作原理。
电池组一只,开关一只,导线托架两个,直流电动机模型一个,直导体（金属杆）,蹄形磁体一个,环行磁体一个,自绕线圈一个,铁架台一个,方框线圈在磁场中的直观模型,电刷和换向器模型。
一、情境引入
1.奥斯特实验证明了什么？
通电导体周围存在磁场，并通过磁场使小磁针偏转，即电流对磁体有力的作用．奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁。
2.电动机为什么会转动呢？
出示电动机，给它通电，学生看到电动机转动，提高了学习兴趣。
电动机是根据什么原理工作的呢？
讲述：
要回答这个问题，还得请同学们回忆一下奥斯特实验的发现--电流周围存在磁场，电流通过它产生的磁场对磁体施加作用力（如电流通过它的磁场使周围小磁针受力而转动）。
进一步启发学生：
再让我们逆向思索，磁体对电流有无力的作用呢？
即磁体对通过其磁场电流有无力的作用呢？
引导学生思考并用以前学习过的知识。
通过讨论交流得到：
根据物体间力的作用是相互的，电流对磁体施加力时，磁体也应该对电流有力的作用。
下面我们通过实验来研究这个推断。
探究点一电动机的结构
现在让同学们把你自己手上的电动机小心的拆开，仔细观察它的组成也就是结构。
学生能将重要的几个部件找出，教师让学生猜想：
为什么电动机能够持续的旋转。
（激发学生兴趣）
学生观察总结：
直流电动机主要由磁铁、线圈、换向器和电刷等构成。
探究点二转动的原理
教师演示书本上的磁场对电流的作用的实验：
先介绍实验装置，将金属杆两端放在光滑的支架上，连接好电路，使金属杆静止在磁铁的磁场中。
注意：
要用很轻的金属杆作通电导体（因为很轻的金属杆轻，受力后容易运动，以便我们观察）。
用电源给很轻的金属杆通电（瞬时短路），让学生观察很轻的金属杆的运动情况，并回答小黑板上的题1：
给静止在磁场中的很轻的金属杆通电时，很轻的金属杆会_____，这说明_____。
学生观察后得到：
通电导体在磁场中受到力的作用要运动。
教师进一步启发：
金属杆运动有个方向的问题，能否让很轻的金属杆向相反的方向运动呢？
学生交流讨论、猜想。
不要否决学生的各种猜想，然后教师和同学们共同进行实验，来验证同学们提出的各种猜想。
排除各种错误的猜想。
最后让学生总结磁场对电流产生的力的方向与哪些因素有关。
1.当保持磁场方向不变时，改变电流方向时，金属杆会向运动。
2.当保持电流方向不变时，改变磁场方向时，金属杆会向运动。
3.当将磁场方向、电流方向都改变时，金属杆会向运动。
教师演示实验结束后，通过学生观察说明：
磁场对通电导体具有力的作用，其作用的方向与电流的方向和磁感线的方向有关。
探究点三电动机怎样转动
你们想想看，线圈会怎样运动呢？
学生思考并猜想。
教师再演示实验：
将电动机上的电刷、换向器拆下，实质是线圈通电，让学生观察线圈的运动情况。
学生观察到线圈转动，教师讲授并指明：
线圈转动正是因为两条边的导线受力方向相反，边说边在挂图上标明ab和cd边的受力方向。
提问：
线圈为什么会停下来呢？
利用模型和挂图让学生分析：
在甲图位置时，两边受力方向相反，但不在同一条直线上，所以线圈会转动。
当转动到乙图位置时，两边受力方向相反，且在同一直线上，线圈在平衡力作用下保持平衡而静止。
得到结论：
通电线圈在磁场中受力转动，到平衡位置时静止。
那有什么方法能够让电动机持续的旋转呢？
让学生回顾刚才做的磁场对电流的作用的实验后教师启发提问：
刚才的实验同学们能否想个办法让金属杆在轨道上往复运动呢？
学生讨论后回答出有两条途径：
不断改变电流的方向或不断改变磁场的方向。
然后让同学们思考和比较两种方法。
哪种更容易些。
学生自然看得出是不断改变电流的方向比较容易。
教师再把磁场对电流的作用的实验启发学生转到电动机上来，让学生思考：
要怎样才能够不断改变电路中的电流。
现在让学生在电动机上安装上电动机上的电刷、换向器，再接通电源。
学生观察到电动机持续地转了。
在让学生仔细观察刚才没有电刷、换向器和现在有了电刷、换向器线圈的转动情况，让学生思考和猜想换向器的作用。
并小心的拆开电动机，用实验观察换向器的作用。
（如下图）
换向器的作用就是能不断改变电流。
1.电动机的结构。
2.转动的原理。
磁场对通电导体有力的作用，其作用的方向与电流的方
向、磁感线的方向有关。
3.电动机怎样转动。
电动机持续转动的原理及换向器的作用。
本节课我先通过出示电动机，给它通电，使学生看到电动机转动，提高学生的学习兴趣。
然后让学生自己动手将小电动机小心的拆开，并看里面的结构。
使学生能初步的了解电动机。
通过做磁场对电流的作用的实验，使学生掌握电动机转动的原理。
并通过分析转动原理，提出一系列问题，进而加深对换向器的认识。
第十八章电能从哪里来
第一节电能的产生
知识与技能
1.了解常电池的结构性能、能量的转化过程以及使用时的注意事项。
2.了解常见的几种发电方式中能量的转化过程及开发利用的可持续性。
3.培养学生保护环境的好习惯。
1.常见电池的主要结构和能量转化。
2.常见发电方式的介绍。
各种电池和发电方式的能量转化。
各种电池、多媒体课件等。
明亮的电灯灯光、电视机屏幕上的绚丽画面、收音机中播放出的悠扬音乐、电饭煲煮出的香喷喷的米饭，这些都离不开电能。
那么，电能从哪里来呢？
二、新课教学
探究点一电池
教师：
电池是一种把其他形式的能转化为电能的装置，电池提供的是直流电。
由于制作材料、工作原理和用途的不同，电池有很多类。
1.化学电池
教师出示干电池，并引导：
干电池是生活中最常见的一种化学电池，同学们你们知道吗？
干电池为什么会产生电能呢？
师生总结：
干电池是把化学能转化为电能的装置。
像干电池这种把化学能转化为电能的装置简称为化学电池。
教师拆开干电池，学生观察里面的构造，并分析里面的物质。
师生共同讨论。
除了干电池，大家还知道在日常生活中还有那些常用的化学电池呢？
锂电池、蓄电池等等。
2.太阳能电池的主要结构和能量转化
教师引导学生自学太阳能电池，了解太阳能电池的主要结构和能的转化情况，分组讨论。
出示相关图片课件。
教师总结：
太阳能电池将光能转化为电能。
3.直流电、交流电
教师引导学生自学“加油站”，学习什么是直流电、交流电，以及它们的特点，然后教师用示波器演示直流电、交流电的波形变化，请学生完成多媒体投影仪上的问题。
多媒体投影：
（1）化学电池、太阳能电池向外供给的是直流电，它的特点是大小和方向不随时间的变化而变化。
（2）我们日常生活照明用的电压是交流电，它的特点是大小和方向随时间作周期性变化。
我国照明电路的电压是220V，它的周期是0.02s，频率是50Hz。
探究点二发电机
电池提供的电能时有限的，更充足、更强大的电流要通过发电机来获取。
发电机要发电需要外力带动，根据带动的方式的不同，目前有哪几种常见的发电方式。
学生进行自学，然后进行总结。
发电机是一种把其他形式的能转化为电能的装置。
目前常用的发电形式有火力发电、水力发电和核能发电等。
1.火力发电
（1）能量转化过程：
燃料的化学能——水和水蒸气的内能——发电机转子的机械能
——电能。
（2）火力发电的特点：
①优点：
原材料易获得，设备简单不受客观因素影响。
②缺点：
对生态环境有不利影响。
2.水力发电
水的机械能——水轮机的机械能——发电机转子的机械能——电能。
（2）水力发电的特点：
①对自然资源的综合利用。
②其受地理位置和自然条件的制约，并且对生态也有相当大的影响。
3.核能发电
核能——水和水蒸气的内能——发动机转子的机械能——电能。
（2）核能发电的特点：
①用料省，运输方便。
②原材料少，结构比较复杂。
同学们还能举出一些发电的方法吗？
学生讨论。
三、板书设计
1.电池。
（1）化学电池。
（2）太阳能电池。
（3）能量转化。
（4）直流电、交流电。
2.发电机。
（1）发电方式：
火力发电、水力发电、核能发电。
（2）能量转化。
本节课我通过对身边的用电器引入，让学生感受电能的存在，进而探究电能的由来。
通过对电池和发电机知识的讲解，让学生知道电能不是直接就存在的，而是通过能量转化实现的。
同时也向学生展示了我们现在发电的几个主要的方式，以及这几种方式的优缺点，教育学生要节约用电。
第二节科学探究：
怎样产生感应电流
1.知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。
2.知道在电磁感应现象中，机械能转化为电能。
3.知道交流发电机的简单结构、工作原理，知道产生的是交流电。
4.会进行相关的探究活动，培养探究技能。
1.电磁感应现象。
2.发电机的结构、工作原理。
产生感应电流的条件，影响感应电流方向的因素。
U形磁铁、闭合线圈、开关、灵敏电流计、支架、手摇式发电机、交流发电机挂图、模型等。
一、情景引入
1820年丹麦的物理学家奥斯特通过实验发现了“电生磁”，那么能不能实现“磁生电”呢？
最终，英国物理学家法拉第在1831年解决了这个问题。
法拉第是怎样研究这个问题的呢？
最后又得出了什么结论呢？
这个结论又有什么应用呢？
这就是这节课要研究的问题。
探究点一产生感应电流的条件
让学生自学课本，观察实验装置图讨论，制定实验方案和设计记录实验现象的表格。
教师指导学生做相应实验：
1.闭合开关，让导体在U形磁铁的磁场中运动，观察在什么情况下电路中有电流产生，要注意观察导体的运动方向，记下灵敏电流计指针的偏转方向。
2.设法改变电路中产生的电流方向，将所用的方法记录下来。
3.探究改变灵敏电流计指针的偏转程度的方法。
通过实验引导学生观察总结得出：
当导体做切割磁感线运动，而且电路必须是闭合时，才能产生感应电流。
通过实验引导学生进一步观察发现：
电流的方向与磁场的方向和导体的运动方向有关。
探究点二电磁感应现象及其应用
教师归纳：
闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象称为电磁感应现象，电磁感应现象中产生的电流称为感应电流。
应用：
动圈式话筒、发电机等。
探究点三发电机的原理
1.发电机的构造
出示发电机模型。
发电机主要由定子和转子构成。
定子是磁场，转子是线圈。
2.发电机的工作过程
发电机发的是交流电，工作过程中将机械能转化为电能。
第二节科学探究：
1.探究产生感应电流的条件。
（1）条件：
①闭合回路的部分导体；
②切割磁感线。
（2）感应电流的方向与磁场的方向和导体的运动方向有关。
2.电磁感应现象及其应用。
（1）闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象称为电磁感应现象，电磁感应现象中产生的电流称为感应电流。
（2）应用。
3.发电机。
（1）构造。
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