高中地理自然地理环境整体性教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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案例分析法：

理解自然地理要素之间的关系

教具:

多媒体课件、视频、图片

教学过程：

导入：

播放科罗拉多河视频，体会自然地理环境要素及相互的关系。

考点一：

自然地理环境的整体性要素（板书）

材料一：

李教授带领团队查阅资料：

科罗拉多河发源于落基山脉，上游穿行于山区，年均降水量200--500mm：

中游流经科罗拉多高原，形成著名的科罗拉多大峡谷，从谷底到顶部分布着不同地质年代的岩层，并含有代表性的生物化石，下游地势低洼，年均降水量不足100mm。

当地文献材料中显示：

科罗拉多河曾经狂野不羁，每年春末夏初，洪水携带近亿吨泥沙流入墨西哥境内的加利福尼亚湾，在河口堆积形成巨大三角洲。

20世纪30年代开始，美国在科罗拉多河干支流修建众多水利工程，促进了该国西部的城市和工农业的发展，该河被驯服，但下游径流量锐减，三角洲沦为沙漠。

图一示意科罗拉多河流域。

图一

材料二：

李教授带领学生到科罗拉多大峡谷野外考查，下图是教授带领学生考查之后绘制的等高线地形图，兵分三路，选取①②③处地点进行考查，经过研究绘制了三地的气温和降水的变化图，如下图。

①处队员发现大峡谷呈现出谷底荒漠、北壁林木苍翠、南壁植物稀少的景观。

图二中①②③地的气温、降水状况如图。

图二

探究一：

根据材料一，简析科罗拉多河狂野不羁的原因？

（学生板书分析）

体现的是对的影响

思维建构表现原因

狂野不羁

答案：

培养学生答案组织的能力

探究二，根据材料二，试分别说明原因。

（学生分析）

体现的是对的影响

思维建模原因

自然地理要素之间的关系思维导图（幻灯片）

展示优秀学生案例

教师引导学生用简明扼要的方法，整合出自然地理环境整体性要素的关系。

探究三：

根据材料，简述图中②地的自然地理特征。

（学生讨论分析）

考点二：

自然地理环境整体性原理（板书）

表现1：

自然地理环境中的每一个要素（地形、气候、水文、土壤、植被）都作为整体的一部分，与其他要素相互联系和相互作用。

表现2：

某一个要素的变化，会导致其他要素甚至整体的改变。

不仅影响当地的整个自然地理环境:

还会对其他地区的自然地理环境产生一定的影响。

探究四.运用地理环境整体性的原理，分析科罗拉多河径流量减少对下游自然环境的影响．（学生探究分析）

教师做一下小结

感悟高考

随着非洲板块及印度洋板块北移，地中海不断萎缩，里海从地中海分离。

有学者研究表明，末次冰期晚期气候转暖，里海一度为淡水湖。

当气候进一步转暖，里海北方的大陆冰川大幅消退后，其补给类型发生变化，里海演化为咸水湖，但目前湖水盐度远小于地中海的盐度。

图6示意里海所在区域的自然地理环境。

（1）板块运动导致的山脉隆起改变了区域的地貌、水文和气候特征，分析这些特征的变化对里海的影响。

（6分）

本题需要学生讲台分析，充分理解自然地理环境整体性原理是如何做到牵一发而动全身的。

思维建模变化里海的变化

气候

《自然地理环境整体性》学情分析

1.注重从具体的地理事物和现象出发，分析现实问题，初步形成系统、全面、动态地分析地理问题的意识和能力。

（地理实践力）

2.从自然地理环境整体性的角度分析自然地理环境与人类活动之间的关系，说明重视自然规律的意义。

（人地协调观）

3.能够运用自然地理环境的整体性规律，解释区域环境的整体性，培养地理空间思维能力，形成因地制宜基本地理思想（区域认知）

考情分析

考情

题型示例

考点分析

命题趋势

全国卷5年5考，

分值56分

2019课标Ⅰ37.（里海变为内陆湖）

2018课标Ⅰ37.（扎龙湿地的形成与演变）

2017课标Ⅲ，7-9（长江浮游植物的分布）

Ⅰ,7～9,12分（科隆群岛特有动物）

2010年—2015年全国各地高考试卷中直接考查整体性原理的不是很多，但是每套试卷都涉及整体性的运用等知识。

该考点主要考查陆地环境的整体性规律及在现实中的应用，考查形式是以选择题和综合题并重的探究型，难度系数0.55左右

根据对近5年来对这个考点考查的统计来看，结合当今社会的环境问题和资源问题来考查，如森林的破坏、湖泊演化、草场破坏等某一要素的变化导致其他要素甚至整个环境状态的改变

《自然地理环境整体性》效果分析

自然地理环境整体性这一部分，主要有两个重点内容，一个是自然地理环境各要素之间的关系，这项内容通过让学生思维导图，充分去理解和完善各要素之间的关系。

通过本节的学习，学生能够非常理解自然地理环境各要素具体的影响，在做题的过程中能应用自如。

二是自然地理环境整体性原理，原理有二，各要素的关系就是其一，那么本节第二部分重点讲解的就是牵一发而动全身，充分理解一个要素的变化对其他的要素的影响。

感悟高考中，学生能够清楚明了的分析出地貌的变化对水文、地貌、气候的影响，这就达到了学习的目的了。

《自然地理环境整体性》教学反思

新的教学理念要求赋予学生更多的自主活动、实践活动、亲身体验的机会。

课本内容逐渐浓缩为主要的知识，阅读、思考和活动环节的实践让更多的学生参与到课堂教学中。

在这方面的处理上，学生的参与度还可以更好一些。

在思维建模的过程中，学生还有很多的空间可以提高。

对策：

要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。

应提高教学“质”的水平。

对探究问题或者任务的设计要符合学生的水平。

活动过程中要多加鼓励、创造“思维性讨论”，激发全员的参与欲望，并注重实时评价。

《自然地理环境整体性》教材分析

地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。

这一内容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作为一种思想一以贯之的。

高中地理教材除继续把它作为一种思想贯穿外，重要的一点是要把整体性讲出内容和道理来。

为此，教材从物流（能流）、功能、过程、与人类的关系等方面，逐步深入地讲述自然地理环境整体性规律。

并且教材中辅以多个案例，帮助学生理解整体性的基本内涵。

《自然地理环境整体性》评测练习

读南美洲南部地理环境形成和演变过程示意图，完成下列问题。

（1）图中山脉西部海域位于________板块。

根据板块构造理论，说明该山

脉高度的变化趋势及原因。

（2）图③中山脉东侧的荒漠景观，简要说明其形成原因：

____________________________。

引起地理环境发生变化的根本原因是：

____________________________ 

___________。

该变化过程体现了地理环境的______________。

（3）若此山脉变为平地，试分析其可能给南美洲自然环境带来的影响。

（4）图中D处的植被会对全球环境产生什么影响？

（5）据国际环保组织研究统计，近年来亚马孙河流域某些地区的降水量减少了约20%，但流入江河的水量及洪水反而增加了，试分析其原因。

解析：

（1）根据板块分布，南美洲安第斯山脉西部海域位于南极洲板块，该山脉位于美洲板块与南极洲板块的挤压碰撞处，山脉可能增高。

（2）受地形影响，山脉（安第斯山）的隆起阻挡西风进入，山脉东侧为背风坡，降水少，形成荒

漠景观。

引起图中地理环境发生变化的根本原因是地壳运动导致地形抬升，体现了地理环境的整体性（“牵一发而动全身”）。

（3）若此山脉变为平地，南美洲自然环境会产生一定的变化，热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候可能会横贯大陆东西；

东南沿海地区的温带大陆性气候可能会消失；

亚马孙河可能向西流，注入太平洋。

（4）D处的植被为热带雨林，对全球环境的影响为促进全球水循环、调节全球水平衡；

影响地球上大气中的碳氧平衡；

调节全球气候，维护全球生态平衡。

（5）结合亚马孙河流域森林被砍伐引起涵养水源的功能下降，降水以地面径流的形式汇入河流；

水土流失加剧，河床淤积，水位抬高，泄洪能力下降进行分析。

（1）南极洲　该山脉可能升高。

原因：

该山脉位于美洲板块与南极洲板块的挤压碰撞处。

（2）山脉（安第斯山）的隆起阻挡西风进入，山脉东侧为背风坡，降水少　地壳运动（或地形抬升）　整体性

（3）热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候可能会横贯大陆东西；

（4）促进全球水循环、调节全球水平衡；

（5）森林被砍伐，其涵养水源的功能下降，降水以地面径流的形式汇入河流；

水土流失加剧，河床淤积，水位抬高，泄洪能力下降。

《自然地理环境整体性》课标分析

课标分析：

1.运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律。

2.结合实例，说出自然环境的组成要素；

3.运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性；

4.运用图表并结合实例，分析自然环境的地域分异规律