五年级上册科学教案Word文件下载.docx

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三、阅读书种子发芽实验内容：

1阅读教材上的举例（提示：

选大小差不多的绿豆种子，分别放在两个盒子里，每盒放入2-3颗绿豆，并垫纸巾。

2教师分发记录表，共同讨论如何进行记录实验报告。

3将对同学完成的实验报告进行评价。

四、布置作业；

1、学生认真完成种子发芽实验报告

第二课时

一、分组汇报实验中的发现：

预设：

1、（我们的种子都发芽了吗？

为什么？

学生回答后，准备填实验记录）。

2、我们的种子为什么沒发芽？

（找岀原因填在实验报告里）

二、整理分析实验信息：

1、组长分发实验信息统计表，填好表后，由组长负责收集把实验组和对照组的信息分类。

2、分析实验信息：

（1）实验组和对照组的数据有什么不同？

（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？

（3）实验结论和我们实验前的预测一致吗？

三、交流实验信息：

1每组分对照组和实验组向同学汇报，认真听取介绍他们的实验方法和获取的信息。

2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。

3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。

对大家有异议的内容进行辨析。

4、小结：

绿豆种子发芽的必需条件是温度、水和空气。

四、种植绿豆芽：

1、引导：

已经发芽的绿豆芽怎么处理？

2、确定任务：

把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。

3、猜测哪些条件会影响绿豆芽的生长。

4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。

五阅读并记录、

1：

种子发芽的基本条件是：

1、是温度。

种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃。

2、是水分。

一般需吸收相称于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。

3、是充足的氧气。

第三课时

一、交流实验中的发现：

1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。

2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？

3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。

二、实验一：

绿豆芽生长需要阳光吗？

1、讨论：

绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？

（填表后再讨论）

绿豆芽的总数量

茎、叶的颜色

茎的粗细

实验说明

阳光下的绿豆芽

黑暗处的绿豆芽

2、该怎样来设计对比实验呢？

重点指导：

（1）我们只能改变哪些条件？

不改变哪些条件？

（2）两组的绿豆芽生长有什么不同？

（3）改变了条件对绿豆芽的生长产生了什么影响？

3、学生完成实验报告后并交流。

4、交实验记录表前，引导学生做好观察记录。

（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）

三、实验二：

绿豆芽生长对水的需求

1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。

教师介绍实验：

在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸了水的纸上，保持吸水纸一端湿润。

2、讨论：

这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？

不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？

为什么我们这样推测？

仔细观察还有什么发现？

3、概括：

植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。

四、观察自然界里许多的植物适应环境的生长图片：

1、比较香蕉树、松树、仙人掌的叶有哪些不同。

2、并回答香蕉树、松树、仙人掌分别生长在什么地方？

3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？

4、说说平时自己还看见有关植物适应环境的能力事例.

五、本堂小结:

节我们学习了植物的生长需要一定的环境，当环境适宜，植物会生长得茁壮。

当环境改变后,植

物会努力适应环境变化而生长.如松树;

仙人掌的根很发达,它的叶是针状,可使水分不很快流失,所以它能够

够生长在干旱的地方.

六布置作业

1你知道哪些植物能够在环境改变后,适应环境而生存的例子?

第四课时

一、谈话导入：

1、见过蚯蚓吗？

一般在什么地方见到它们？

你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？

2、学生自由发表。

蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？

1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？

2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。

3、出示实验器材，讨论实验步骤：

（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。

（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。

（5）再做2次。

4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

5、收回材料，组织交流，概括：

蚯蚓喜欢黑暗的环境。

蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？

1、过渡：

那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。

2、学生设计实验，自由发表自已的。

3、教师出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：

（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。

（2）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

（3）3一5分钟以后打开盒盖观察，并记录观察结果。

蚯蚓喜欢湿润的环境。

四、动物对环境的需要和适应：

1、让学生归纳：

蚯蚓适合怎样的生活环境？

2、过渡：

跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。

3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？

4、拓展：

当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。

谁能说说相关的例子吗？

五、课外作业

1通过学习,请选择一种你喜欢的小动物,进行饲养并将你伺养小动物的情況记录下来,看看你能不蚀

能发现一些小动物的习性.

第五课时

1、提问：

生物的生存需要些什么？

（水、阳光、空气等）。

2、引导：

生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依靠、互相影响的。

这段时间我们重点研究这方面的知识。

二、谁吃谁：

1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：

这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。

2、问：

为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？

它们之间有什么关系呢？

3、学生自由说，教师随机用简朴的文字和箭头表示这种关系。

（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；

落叶——蚯蚓——小鸟；

蔷薇——毛毛虫——小鸟）

4、讲述：

生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。

食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。

（让学生划出书中12面相关句子）

三、田野里的食物网：

1师讲：

田野里有很多生物，这些生物之间存在着复杂的食物关価。

（课本13图）同一种植物会被不同的动物吃掉。

同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

2让学生讨论如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存？

四、练习：

1、蔷薇花丛中的生物有：

小草、蚜虫、瓢虫、落叶、小鸟、蚯蚓、请岀一条食物链，这条食物链中——是生产者，------是消费者。

2、请你写岀其他食物链：

第六课时

一、熟悉池塘里的生物环境：

1、参看书14面的池塘图，并回答下面的问题：

（1）池塘有哪些水生生物？

（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）

（2）水生植物需要哪些生存条件？

（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？

（4）动物为植物生长做了哪些贡献？

（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？

它们对生物有什么作用？

（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）

2、概括：

像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。

一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。

二、设计生态瓶：

1、说明：

我们现在要模仿池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。

2、学生讨论：

该怎样设计这个生态瓶呢？

问题提示：

（1）你们准备让哪些生物来生活？

（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？

（3）假如要有动物，那它们的食物来源是什么？

（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？

（5）生物放入的顺序需要考虑吗？

3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？

（生物品种搭配和数量多少问题）

4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。

三、制作生态瓶：

1、说明制作步骤：

（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。

（2）装入半瓶自然水域的水。

（3）往瓶里种上自己准备的水草。

（4）再放入小动物。

（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。

2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。

3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。

注意天天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。

四、拓展天地：

全班举办一次“生态瓶会展”介绍他们设计、制作的生态瓶，达到共同学习提高的目标。

第七课时

一、交流生态瓶，确定实验方案：

1、交流：

生态瓶里的生物生活得还好吗？

2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。

3、思索：

如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？

4、引导：

减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。

5、学生小组自由选择其中的一种方案。

减少生态瓶里的水：

1、实验方法：

选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶中的生物数量都不变。

要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。

3、进行实验和观察记录。

实验结果：

由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。

增加生态瓶里的生物：

选择2个一样的生态瓶，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。

2、预测生态瓶里会发生什么变化？

3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。

3、把实验前后生物的活动情况进行对比并记录，再得岀实验结果：

水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；

小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。

4、讨论：

如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？

（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。

是不是植物越多越好呢？

（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。

四、总结拓展：

要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？

2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。

第八课时

一、回顾知识，引入新课：

1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。

2、说明：

自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。

3、提问：

如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？

二、草原的生态平衡：

1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。

草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？

（学生画出）

2、设想一下：

（1）如果鹰少了，会发生什么现象？

（2）如果兔少了，会发生什么现象？

（3）如果草少了，会发生什么现象？

每个设想给学生充分的讨论时间，然后再让他们发表意见，最后得岀确结论。

3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？

（提示：

为了经济发展，人们会采取哪些手段。

三、是什么引起了沙尘暴：

1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。

教师可进行适当的补充。

2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：

（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？

（2）这些行为的后果是什么？

（3）最终结果是什么？

3、小结：

生态系统均衡发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。

四、课外作业：

1、大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们国家都做了哪些工作，为什么？

板书设计：

第一单元

反

思

第二单元：

光

教学

1、学生要知道产生影子的条件。

2、明白判定光源的标准。

3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；

物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；

物体影子的外形和光源所照射的物体侧面的外形有关。

探究影子的特点

认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热；

物体的颜色与吸热的关系；

物体吸热与受阳光直射、斜射的关系

多媒体课件，各种实验器材

一、引入：

对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么？

还想知道些什么？

我们这个单元的学习是要探索光的秘密。

二、关于影子产生的条件

1）谁玩过影子的游戏？

我们怎样才能看到自己的影子？

2）想一想：

影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？

3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）

三、关于“光源”的教学

1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？

学生列举

2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光

3）得出光源的描述：

像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源

四、影子的特点

1）在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？

2）我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第25页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。

3）教师着重提示、演示第一个实验

4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方

5）分组汇报，交流实验发现

影子会随着光源位置的改变而改变；

影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……

影子的形状和光源照射物体侧面的关系……

五、回顾和总结

1）引导学生回顾：

我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？

2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。

一、复习引入

1）上节课我们学到了哪些知识？

2）阳光下物体的影子也有变化吗？

是怎样变化的？

二、观察阳光下影子的变化

1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法

2）学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法

3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果

三、整理我们的记录

1）各小组汇报自己的观测数据

2）教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：

纵轴表示影长，横轴表示时间

3）每个学生自己将数据整理成柱状图

4）分析柱状图：

一天中阳光下的影子是怎样变化的？

什么时候最长？

什么时候最短？

我们还有什么发现？

5）关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明

清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；

黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。

当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的

二、光是怎样照到物体上的

1） 

让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据

书上已有：

舞台上的灯光，从云层中透过的阳光

但应该启发更多：

影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体的侧面一致

三、验证光的传播路线

1）学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）

2）2人一组自行操作

3）解释汇报两次实验的现象

四、其它的方法验证光的传播路线

一、导入

1）请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？

二、照亮目标

1）书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线

2）学生反馈实验发现

3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。

三、运用光的反射

1）汽车反光镜（凸镜）

2）医生带的额镜（凹镜）

3）试着画出光的路线图

4）不锈钢勺的内外两面

四、做一个潜望镜

1）自学书上的制作要求

2）每个人利用现有材料进行制作

3）利用反光镜制作的其他玩具：

万花筒、观景箱等

五、反光带给我们的不便

1）玻璃幕墙光的污染

2）瞳孔能控制入射光线的强弱

1）许多光源在发光的时候也在发热。

太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。

光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？

2）学生自由说说自己的看法

3）师补充：

光源的两大类,热光源与冷光源

二、光的强弱与温度

师启发：

怎么样才能得到强弱不同的光呢？

怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？

2）师生共同归纳出实验的两大步骤

观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同

用温度计分别测出它们的温度

将小组数据记录在书上的表格中

3）各个小组汇报数据，绘制柱状图

4）结合图表，分析一开始的假设

三、凹面镜和凸面镜的介绍：

学生阅读书上的资料，并相互说说。

放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列

1）太阳是地球最大的光源和热源；

人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。

除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？

2）学生自由发表意见

二、物体的颜色与吸热

1）物体的颜色与吸热有关吗？

请学生自学书上的要求

2）师生讨论这个对比实验的注意事项

除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致

3）学生实验、记录

三、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系

1）学生阅读书上的实验方案

2） 

学生分析对比实验的注意事项

3） 

学生实验记录

四、将观察到的数据绘制成图表

1）教师讲解绘制的方法；

横、纵坐标各表示什么；

刻度值是多少；

点和线的颜色要按照教科书的要求来画

2）分析

为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？

铝箔纸的吸热本领比较小？

五、总结归纳

一、太阳能热水器怎样工作

1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？

它是如何工作的？

2）学生汇报收集到的资料

3）教师介绍（最好有课件、图片）

太阳能热水器的构造：

集热器、保温箱、控制系统

工作过程;

设计的细节

二、设计制作太阳能热水器

1）学生阅读书上的提示与要求

思考：

为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？

采取哪些措施？

主要应该包括哪两部分？

选用什么材料做？

2）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计

3）小组之间交流各自的设计金点子

三、完善我们的设计方案

一、展示我们的太阳能热水器

1）让学生到各组参观

二、检验我们的太阳能热水器

1）讨论检验标准

装水200毫升,在15分钟内，使水温上升

2）学生按要求检验，填写书上的效能评价表

3）小组之间交流各组的自我评价

4）教师评价此次评比活动

三、完善、改进我们的太阳能热水器

板书设计

第二单元

第三单元：

地球表面及其变化

1、了解地形包括哪些。

2、了解地球的运动有哪些。

3、了解地球的一些变化。

知道典型地形地貌的特点。

地球内部的运动会引起板块运动，板块运动影响和改变着地表的地形地貌

多媒体课件

一、引入 

1、教师用课件展示自己到外地旅游的照片，问：

你知道这是什么地方吗？

从照片上，你可以感受到那里的地形吗？

你能说说它的地形特点吗？

学生回答，教师适当纠正并补充介绍地形特点。

2、你去过什么地方呢？

能不能拿出照片来介绍一下呢？

你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。

二、我们看到过的地形 

1、学生初步交流展示。

要求：

出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。

2、教师补充介绍。

在学生交流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课件，介绍各种地形地貌的特点。

平原：

宽广平坦，起伏很小；

丘陵：

高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成；

高原：

面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界；

山地：

地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂；

盆地：

四周地势较高，中间低平；

…… 

3、了解家乡的地形。

我们的家乡是什么地形呢？

它有什么特点呢？

教师出示家乡地形的照片或课件，学生回答后补充介绍，并填表板书。

地名 

地形 

特点 

4、小组交流，统计地形。

学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。

5、汇报、小结。

三、观察地形图 

1、引入。

刚才我们交流了各自的照片，几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗？

我想光凭我们的照片是很难了解清楚的。

整个地球表面的地形又是怎样的呢？

所以，今天老师给大家带来了几件礼物。

请看！

（教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图）希望在它们的帮助下我们可以更好的了解（师板书课题：

地球表