《草原的早晨》教案Word下载.docx

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　　生字卡片、多媒体课件

　　课时安排

　　二课时

　　教学步骤

　　目标达成

　　教师活动

　　学生活动

　　第一课时

　　一、导入

　　二、初读课文

　　三、指导看图

　　四、教学生字

　　五、指导写字

　　揭示课题，结合看图，让学生认识草原

　　借助汉语拼音，反复地轻声读课文，要求读准生字字音，读顺课文语句

　　让学生从宽广平坦的土地长满青菜的画面中认识草原

　　认识独体字，通过自学学会生字，初步培养自学能力

　　学会在田字格内美观的书写生字

　　１、小朋友，我们几天来已随春姑娘到过了许多美丽的地方，今天，我们还要去一个新地方。

　　２、师板书课题。

　　３、学习生字原

（1）读一读生字，教学厂字头，与广字头有什么区别？

（2）怎样记住字形？

你会用原来组词吗？

　　（3）生描红，仿写。

　　4、简介草原的有关资料。

　　1、打开书看看，草原的早晨是什么样的？

　　2、自读课文。

　　要求：

读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。

　　3、生按要求自读课文，老师巡视指导。

　　4、出示生字检查自学效果。

　　5、指名读，开火车读，齐读，然后把生字词带入课文中，再读课文。

　　1、小朋友已经把课文读了几遍，谁来说说，你有什么不懂的地方吗？

　　2、（出示多媒体课件）你能按从近到远的顺序说说，你看到了什么？

　　1、这么的生字中，哪些是独体字：

（无、民）

　　2、看课后笔顺表，自学它们的笔顺。

　　3、无的反义词什么？

能为它们找朋友吗？

　　4、让学生质疑。

　　1、师指导：

　　民：

第三笔竖提不能分两笔写，最后一笔斜钩写得要有弹性，钩要小，不能写成竖弯钩。

　　无：

最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。

　　2、师范写，生描红，临写。

　　读一读生字

　　记住字形、组词

　　描红，仿写

　　自读课文

　　按要求自读课文

　　检查自学效果

　　指名读，开火车读，齐读，然后把生字词带入课文中，再读课文

　　说说

　　说说你看到了什么

　　看课后笔顺表，自学它们的笔顺

　　找朋友吗？

　　质疑

　　描红，临写

　　第二课时

　　一、复习

　　二、细读课文

　　三、指导朗读

　　复习巩固

　　结合图片和生活实际让学生展开想象，再通过朗读，领略辽阔草原的蓬勃生机

　　练习有感情朗读课文，让学生看图，边读边想，体会词语的意思，从而在学生头脑中形成鲜活的画面

　　让学生对照插图想象，远处的羊群与天相接，分不清是天上还是地上的羊群，引导学生通过反复朗读去仔细品味

　　让学生凭借课文插图和关键词语联系背诵

　　1、抽读生字卡。

　　2、指名分段朗读课文。

　　1、指名读第1自然段。

（1）这个自然段写的是什么季节？

你从哪儿看出来的？

（出示铺满新绿的草原醒来了。

）

（2）谁醒来了？

这里运用了什么手法？

　　（3）它什么时候醒来的？

这说明了什么？

　　（4）草原醒来什么样儿的？

（出示图片）

　　（5）你们看到了什么？

听到了什么？

　　（6）指导学生有感情读第1自然段，读出热闹的景象。

　　2、指名读第2自然段。

（1）这段共有几句话？

（2）第一句话写了什么？

这句话写了羊儿怎么样？

从哪些词可以看出？

　　（3）第二句话写了什么？

写出了牧民怎么样？

　　（4）谁能有感情地读一读呢？

　　3、师范读第3自然段。

（1）一边听一边想：

你看到了什么？

（2）（放录音，牧羊姑娘的歌声）听，牧羊姑娘歌声传到了我们的耳里。

　　（3）（出示投影：

的歌声）谁说一说，这是什么样的歌声？

　　（4）指导学生有感情地朗读课文第三自然段。

　　4、有感情朗读全文。

（自读、指名读、评议）

　　1、帮助学生理清课文线索。

　　时间线索：

鞭声响起--草原醒来--羊儿出圈--群羊如云

　　空间线索：

醒来的草原--近处--远处

　　2、指导学生看多媒体课件或板书背诵。

　　3、自背、同座位互背、指名背、全班背。

　　读生字卡

　　分段朗读课文

　　读第1自然段

　　思考问题

　　回答问题

　　有感情读第1自然段

　　读第2自然段

　　感情地读一读

　　边听一边想：

　　有感情地朗读课文第三自然段

　　有感情朗读全文

　　理清课文线索

　　背诵

　　自背、同座位互背、指名背、全班背

　　教学流程图

　　导入--初读课文--指导看图--教学生字--指导写字--复习--细读课文--指导朗读、背诵

　　板书设计：

　　　5、草原的早晨

　　羊儿牧民

　　涌像白云奔跨唱歌追

　　教学反思：