人教版七年级语文上册全册教案Word下载.docx
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有什么好处?
④春草图中为什么还要写人的活动?
3.全班交流后小结。
五、布置作业:
1.你最欣赏文中哪些段落?
请说出理由来。
2.熟读课文,背诵课文第1-3段。
第二课时
1.研读春花图、春风图、春雨图等,学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
2.品味文中优美的语言,拓展延伸。
一、检查知识掌握和背诵情况
1.全班齐声朗读课文。
2.鼓励学生背诵1-3段。
二、研读与赏析
1.学生自学第4—7段,学生运用老师指导的方法,精读课文,品味语言。
①说说自己最喜欢的图画,并说明原因。
②比较与春草图的异同之处。
(可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较)
③迎春图与其他四幅图之间有什么关系?
④找出你认为写得好的语句,有感情地读一读,体会作者的思想感情。
(结合课后“研讨与练习二”赏析好词佳句)
学生自由朗读、思考、体味后,四人小组讨论交流,每组推举一人全班讨论发言。
全班讨论交流,明确上述问题。
2.略读第8—10段,体会这三段在文中的作用。
(学生各抒己见,只要言之有理,教者即给予肯定。
)
3.课堂小结:
①抓住特点写景。
名称
特征
春草图(草报春):
嫩绿、多、软
春花图(花争春):
繁茂、艳丽、芳香
春风图(风唱春):
温暖、柔和
春雨图(雨润春):
多、轻盈、
细密
②分层次写出春景图。
名称
角度(顺序)
写法
修辞
春草图:
由物到人
正面与侧面结合拟人
春花图:
树上—花下—遍地由高到低
虚实结合
排比、比喻、拟人
春风图:
触觉—嗅觉—视觉—听觉
多感官描写
拟人、比喻
春雨图:
由物到人由近到远
动静结合
排比、比喻
4.学生声情并茂地朗读课文,体会作品的意境和风格,读出对春天的由衷的赞美。
5.学生质疑交流:
①阅读了本文,你的感受是什么?
②面对着这大好春色,你准备做些什么?
③你还有哪些问题没解决?
学生讨论后,可以向老师质疑,也可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。
三、拓展延伸:
学生将自己搜集的关于春的古诗文句互相交流,并加以整理、积累。
四、布置作业
请你仔细观察你家乡春天的景物,倾注你对家乡无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特色的景物写出来,题目自拟,字数不限。
五、板书设计:
济南的冬天
老舍
教学目标:
根据课文中和的具体语境理解词语的意义。
学习准确生动的语言描写。
抓住景物特征进行准确的描写。
由里到外、由山到水的写景顺序。
1.引导学生感受大自然的美景。
2.培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重、难点:
1.了解济南冬天的特点,把握作者的思想感情。
2.品味语言的准确性、生动性。
3.掌握情景交融的写景方法。
课文类型:
阅读讨论型
教学方法:
在朗读的基础上,先让学生归纳出济南冬天的总体特点,再概括出每一小节的具体内容。
弄清作者是从哪些方面表现这一特点的,其中蕴含了作者怎样的思想感情。
教具准备:
录音机、挂图
课时安排:
2课时
教学过程设计:
(一)本课目标:
把握济南冬天的特点及景物描写中所蕴含的作者的思想感情。
速读测试。
计时速读全文,答题,计算出阅读速度、理解率与阅读效率。
l.本文题目是:
;
作者是:
本文写于:
年以前。
2.济南冬天的特点是什么,请你用三个词来概括。
3.作者通过哪三个比较来说明"
济南夏算是个宝地"
?
4.本文采用了怎样的描写顺序?
5.本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的?
6.本文是怎样描写小雪点染后的山的?
7.本文是怎样描写济南冬天的水色的?
8.本文的中心思想是什么?
9.下面这些句子中,各用了什么修辞手法?
A.一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。
()
B.看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。
C.一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。
10.给下面加点的字注音:
济()南伦敦()髻()
镶()贮()蓄水藻()
测试记录
阅读速度:
/分钟
理解率:
%
阅读效率:
字/分钟
(二)激疑质疑。
1.本文一共5个自然段,可分为几部分?
()
A.①|②③|④⑤B.①②|③④|⑤
C.①|②③④|⑤D.①|②③④⑤
2.本文一个突出的特点是寓情于景,情景交融,说说作者是怎样抒发自己的感情的?
3.本文在语言上有什么特点?
(三)精读导引。
第1题要求在统摄全文内容的情况下,划分段落,以理清作者的思路和文章的结构。
做此题要注意在整体性阅读基础上进行分段。
第2、3题都是对写作特点的理解。
应当结合自己的有关知识,深入分析体会。
并注意随时吸收,用到自己的写作中去。
(四)疑难讨论。
1.C√。
因为从全文来看,写了三个方面内容:
(1)济南的天气;
(2)济南的山景;
(3)济南冬天的水色。
而第1自然段是写"
天气"
的,第5自然段是写"
水色"
的,中间三个自然段是写"
山景"
的。
2.本文在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。
(1)直接抒发作者赞美的感情。
如:
开头写"
对于一个在北平住惯的人"
,"
对于一个刚由伦敦回来的人"
,通过三个地区和济南的天气对比,得出"
济南其得算个宝地"
的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。
(2)创造意境,以情动人。
如,"
请闭上眼睛想:
一个老城……这是不是个理想的境界?
"
最妙的是下点小雪呀。
这是张小水墨画。
在优美的意境中,流露出作者赞美的真情。
(3)用虚实结合的方法,给读者以想象的余地,抒发作者的热爱之情。
树尖上顶着一髻白花,好像日本看护妇"
山尖全白了,给蓝天镶上一道银边"
给山们穿上一件带水纹的花衣"
,不但写出景物的外形,而且十分传神。
这种虚实结合的手法,使冬天阳光下的济南出现"
暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒"
的神情;
小山说出"
你们放心吧,这儿准保暖和"
的低语,薄雪"
微微露出点粉色"
的羞容;
这些,不但非常传神,而且饱含着作者热爱祖国河山,积极向上的思想感情。
3.这篇写景散文写得成功、动人是与作者善于运用各种语言技巧分不开的。
在修辞方面,比喻、拟人、对比都用得十分出色。
例如,把济南比做婴儿,把城外山景比做出于"
唐代名手画的"
水墨画"
,那么清新明丽。
这两个比喻都很精彩。
作者还融生命与感情于景物之中,使景物活了起来,生动而逼真,这是运用拟人手法的妙处。
至于对比,是把两种相反、相对的事物同一事物相反、相对的两方面,放在一起相比较的一种修辞方法。
本文以矮松的青黑,映衬树尖上顶着的一譬儿白花;
以全白的山尖,映衬蓝天等,色彩鲜明悦目。
在词语的选用方面,也是十分讲究的。
如,老城是"
全在天底下晒着太阳,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒"
。
这句不仅用了拟人的方法,而且"
晒"
、"
睡"
醒"
三个动词准确地勾画出济南温晴的气候特征。
老舍写作用纯正的北京话,简洁的短句,不仅生动活泼,而且朴实明快。
附:
速读测试参考答案
1.《济南的冬天》;
老舍;
1934。
2.无风、晌晴、温晴。
3.写风同北京比;
写日光同伦敦比;
写日光的强度与热带地方比。
4.采用的是景物的排写顺序。
第1段写天。
以表现济南的冬天的暖;
第2段写地,以表现济南冬天的舒适;
第3、4段写山色,以表现济南冬天的秀气;
第5段写水光,以表现济南冬天里孕合着的春色,并顺势用一句话勾勒了济南冬天的总体形象。
5.先是用一个设问句和一个反问句指出济南的"
出奇"
不单是因为经常有温暖的阳光,还因为它有迷人的山水;
继而写济南的地理特征:
是"
山围城"
;
然后写济南人情态的特征:
因为山就是依靠,山就是温暖,所以人们"
在冬天是面上含笑的"
6.先写山的色彩。
从山上、山尖、山坡一直写到山腰,一步步地细看,一笔笔精心描绘。
它是白的,"
树尖上顶着一会儿白花"
,它是银白,"
给蓝天镶上一道银边"
,它是彩色的,"
再写山的情态,"
等到快回落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
……那些小山太秀气!
这样,就写出了小雪点染的山的"
妙"
处。
不仅使读者感受到小雪点染的山的外在美,也写出了其内在美。
7.写水,作者抓住一个"
绿"
字,着重写了自己对济南冬水的感受,概括水的鲜明形象。
作者描绘绿萍的绿,水藻的绿,水面柳影的绿,这其实都是写水的绿,写济南冬天里绿的精神,绿的生命。
在此基础上作者又写"
空中、半空中、天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的"
这实际上是把水艺术化了,感情化了。
最后写"
这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影"
,勾勒出一幅完整的济南冬景图。
写出了这座有泉城之称的济南的特色。
8.在这篇写景散文中,作者抓住济南地处北国而冬季气候"
温晴"
的特点,描绘了济南的阳光、小雪、山山水水,抒发了作者热爱祖国自然风光的挚爱深情。
9.A.拟人;
B.比喻;
C.拟人
10.(l)jǐ
(2)dūn(3)jì
(4)xiāng(5)zhù
(6)zǎo
一、教学内容
1.领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。
2.继续学习比喻、拟人等修辞手法以及描写景物的方法。
3.了解本文首尾呼应的特点。
二、教学过程
(一)导入新课。
自然界中美的事物无时不有、无处不在。
朱自清先生绚丽多彩的春景图使人感受到春的勃勃生机,老舍先生描绘的冬天也一样具有可爱之处。
(二)引导学生阅读"
自读提示"
第二段,以此作为阅读思考、圈点批注的主要依据。
(三)自读课文,圈点批注。
教师提出导读题目,启发学生积极思考,题目事先写好,以小黑板或投影片形式展示。
1.本文写了济南冬天的哪些景物,各有什么特点,你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗?
2.作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘,这样写的好处是什么?
3.全文的结束语和课文标题有怎样的联系,抒发了作者怎样的感情?
学生圈点批注时,教师巡回指导,及时肯定和表扬批注好的,对欠妥的给予指导。
学生发表意见后由教师明确:
1.天气的温晴;
老城的暖和安适;
阳光朗照下山的可爱,小雪点染下山的秀美;
雪后村庄的秀丽典雅;
水的暖绿明净。
总特点--温晴。
2.运用比喻、拟人等修辞手法,描山景绘水色,全力表现济南冬天温暖如春、秀丽如画、天明水净的特点。
如把环卫济南的山比作"
小摇篮"
,把卧雪的山庄比作"
小水墨画"
,把整个冬天的济南比作"
蓝水晶"
拟人的手法把没有生命、没有感情的山水写得脉脉含情,景与情紧密结合,以景感人,以情动人,产生很强的感染力。
3.结尾"
这就是冬天的济南"
与开头的"
宝地"
呼应,又点了题,抒发了作者对济南冬天美好景象的由衷赞美之情,有力地总结了全文。
(四)引导学生理解作者的思路,划分课文的结构,教师补充强调如下:
一、总写(第1段)温晴(宝地)对比
二、分述山阳光朗照下的山:
可爱拟人
(第2~5段)不雪点染下的山:
秀气比喻
水:
暖、清、绿比喻、拟人
【小资料】
作者与课文
作者老舍,现代著名作家,人民艺术家,杰出的语言大师。
老舍是满族人,1899年出生在北京一个贫民的家庭。
1918年从师范学校毕业,先后做过小学教员、中学教员;
1924年,到英国伦敦大学东方学院教汉文;
193O年回国后,曾在济南齐鲁大学、青岛山东大学担任中国文学系教授。
1937年抗日战争爆发,他积极参加进步文艺界的各项工作。
1949年,新中国成立时,老舍正在美国讲学,他接到了周恩来邀请他回国的信,便立即动身,于同年12月回国。
老舍自1924年开始创作,发表了不少极有影响的作品。
北京市人民政府在1951年12月,授予他"
人民艺术家"
的光荣称号。
他在1966年不幸逝世。
课文是作者在济南齐鲁大学教书时写的。
出生在北京,又刚从英国回来的老舍,十分喜欢济南。
他曾经这样说:
从民国十九年七月到二十三年秋初(按:
193O~1934年),我整整在济南住过四载。
在那里,我有了第一个小孩,即起名为'
济'
在那里,我交了不少朋友……,在那里我努力地创作,快乐地休息……时短情长,济南就成了我的第二故乡。
三、板书设计
济南的冬天老舍
温晴
山
水
山中访友
李汉荣
1.了解课文新奇的构思。
2.揣摩文中栩栩如生的景物描写。
3.理解描写中人称变化的作用。
1.发挥想象,表达对大自然的热爱之情。
2.学习文中综合运用多种修辞的写法。
1.品味文中童话般的语言,感悟充满浪漫色彩语言美。
2.领略自然界的鸟语花香,感受大自然的风光美。
作者为什么把进山说成“山中访友”?
课内自读课文
让学生在诵读中,品味作者所表达的对大自然的热爱之情。
抓住景物描写的语句,感悟文中充满诗情的画面,学习新奇的构思和丰富的想象。
教学时间:
一课时
投影仪、图画、录音机
教学设计:
一、整体感悟
二、导入新课
阅读标题,揣测文章的内容,揣摩作者的写作意图。
板书课题:
山中访友
如果你没读过课文,请展开想像,猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?
访问的情形会是怎样的?
(学生可以自由发挥,只要合乎情理,或能自圆其说,即可。
)
学生可能会说:
访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺;
访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗;
访一位得道的僧人——禅悟人生;
访山中的动物——要保护动物等……
教师:
可作者是怎样说的呢?
让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想像,跟随作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
三、学生速读课文,扫清文字障碍,教师正音。
幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花
四、感悟内容
点名让学生朗读课文,其他同学带着问题听读课文。
a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?
b.表达了作者怎样的感情?
学生讨论明确:
读到第3自然段,我们才恍然大悟,原来作者要访的是自然界的朋友,依次是:
古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。
研读与赏析
作者与大自然是那样贴近,关系是那么密切,他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?
作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?
得到了怎样的启示?
五、精细地朗读课文,细细品味,自主探究,讨论明确:
古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂
树林——知己——我变成了树
山泉——姐姐——照出我的浑浊
小溪——妹妹—一唱和小诗
白云——大嫂——天空的护士,使天空返老还童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,无回报地从古唱到今
悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境
云雀——弟弟——纯洁少年,从不说是非
石头——敲击——时间的回声
落叶——纹理——命运的手相
小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)
阵雨——侠客吼叫,醉酒的诗人朗诵——感动又吓人
老柏树——慈祥——恩泽、遮雨
蚂蚁———小弟弟——患难兄弟
归鹤——伴我披月回家女
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:
做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;
要深深扎根于人民大众当中;
要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;
要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;
愉快地投身于工作和生活。
六、合作探究:
作者“带着满怀的好心情”走进山林,进山看了一路的美景,可作者为什么却说成“山中访友”?
[讨论明确]
作者访问的是自然界的朋友,想像丰富、新奇,充满童心童趣,构思新奇。
以这样的方式叙述,使读者也走进画面中,走进作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是感到更加亲切,似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树,使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?
七、带着感情朗读课文,去体会那“童话般的世界”。
体验与反思
八、质疑交流
我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。
你有哪些思考和体验?
在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
学生讨论交流,学生可以向同学质疑,也可以向老师质疑,形成讨论交流的过程。
[教师小结]
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。
并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;
要淳朴善良;
用爱心待人;
不去搬弄是非;
永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
九、拓展延伸作业
假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声。
写一段文字,字数不限,下节课交流。
十、板书设计:
秋天
何其芳
1.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
2.揣摩、品味本文优美的语言,体会诗歌优美的意境。
赏析绚丽多彩的乡村秋景图。
学习描绘秋天的手法,背诵咏秋的名句。
培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
1.体会诗歌优美的意境。
2.揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备:
课前布置学生预习课文,写出生字并正确注音。
教具准备:
投影仪、收音机
教学设计:
一、导人新课
著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;
宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。
”在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……(这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节)。
但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。
今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天。
(板书课题)
师配乐范读课文
[要求]
a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b.学生正确划分诗歌的停顿。
二、生自由朗读课文。
(投影片或多媒体课件显示)
出示问题组:
a.为什么说这是一幅乡村秋景图?
b.诗中刻画了几幅图画?
(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c.诗歌抒发了作者怎样的感情?
你喜欢这首诗吗?
为什么?
朗读之后,学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确]
a.因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;
提到农家:
稻香、镰刀体现农家特色;
有秋虫低鸣:
蟋蟀声使田野更辽阔;
溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天。
b.三幅图:
农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c.天的喜爱、赞美的感情。
三、研读赏析:
展示学生绘制的图画或课件。
(学生对照图片展开想像,描绘自己喜欢的画面。
多媒体或投影显示问题组)
a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。
b.作者是按什么顺序写景的?
c.找出你最喜欢的语句,说说你为什么喜欢,写得好在哪儿?
学生四人小组讨论明确三个问题。
a.先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。
说说为什么喜欢。
然后据图画,展开想像,描绘画面。
学生描绘画面(参考内容):
农家丰收图:
清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;
田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;
果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享……
霜晨归渔图:
清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。
远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。
依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。
归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……
少女思恋图:
原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清澈见底。
羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼。
夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?
姑娘的心事谁能猜得透?
b.由远及近的顺序。
c.优美语句赏析:
先找出优美的语句
学生有感情地朗读这句诗,体会、分析感情、语言的精妙之处。
主要分析加点词的表达作用:
(美句赏析参照)
伐木声飘出幽谷——从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;
“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展