人教版七年级语文上册全册教案Word下载.docx

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有什么好处？

④春草图中为什么还要写人的活动?

3．全班交流后小结。

五、布置作业：

1．你最欣赏文中哪些段落?

请说出理由来。

2．熟读课文，背诵课文第1－3段。

第二课时

1．研读春花图、春风图、春雨图等，学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

2．品味文中优美的语言，拓展延伸。

一、检查知识掌握和背诵情况 

1．全班齐声朗读课文。

2．鼓励学生背诵1－3段。

二、研读与赏析 

1．学生自学第4—7段，学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。

①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。

②比较与春草图的异同之处。

（可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较）

③迎春图与其他四幅图之间有什么关系?

④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会作者的思想感情。

（结合课后“研讨与练习二”赏析好词佳句） 

学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。

全班讨论交流，明确上述问题。

2．略读第8—10段，体会这三段在文中的作用。

（学生各抒己见，只要言之有理，教者即给予肯定。

）

3．课堂小结：

①抓住特点写景。

名称 

特征 

春草图（草报春）：

嫩绿、多、软 

春花图（花争春）：

繁茂、艳丽、芳香 

春风图（风唱春）：

温暖、柔和 

春雨图（雨润春）：

多、轻盈、 

细密　

②分层次写出春景图。

　　名称 

角度（顺序） 

写法 

修辞

春草图：

由物到人 

正面与侧面结合拟人

春花图：

树上—花下—遍地由高到低 

虚实结合 

排比、比喻、拟人

春风图：

触觉—嗅觉—视觉—听觉 

多感官描写 

拟人、比喻

春雨图：

由物到人由近到远 

动静结合 

排比、比喻

4．学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的赞美。

5．学生质疑交流：

①阅读了本文，你的感受是什么?

②面对着这大好春色，你准备做些什么?

③你还有哪些问题没解决?

学生讨论后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

三、拓展延伸：

学生将自己搜集的关于春的古诗文句互相交流，并加以整理、积累。

四、布置作业 

请你仔细观察你家乡春天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。

五、板书设计：

济南的冬天

老舍

教学目标：

根据课文中和的具体语境理解词语的意义。

学习准确生动的语言描写。

抓住景物特征进行准确的描写。

由里到外、由山到水的写景顺序。

1．引导学生感受大自然的美景。

2．培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重、难点：

1．了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情。

2．品味语言的准确性、生动性。

3．掌握情景交融的写景方法。

课文类型：

阅读讨论型

教学方法：

在朗读的基础上，先让学生归纳出济南冬天的总体特点，再概括出每一小节的具体内容。

弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者怎样的思想感情。

教具准备：

录音机、挂图

课时安排：

2课时

教学过程设计：

（一）本课目标：

把握济南冬天的特点及景物描写中所蕴含的作者的思想感情。

速读测试。

计时速读全文，答题，计算出阅读速度、理解率与阅读效率。

l.本文题目是：

；

作者是：

本文写于：

年以前。

2．济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。

3．作者通过哪三个比较来说明"

济南夏算是个宝地"

？

4．本文采用了怎样的描写顺序？

5．本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的？

6．本文是怎样描写小雪点染后的山的？

7.本文是怎样描写济南冬天的水色的？

8.本文的中心思想是什么？

9.下面这些句子中，各用了什么修辞手法？

A.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

（）

B.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

C.一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

10．给下面加点的字注音：

济（）南伦敦（）髻（）

镶（）贮（）蓄水藻（）

测试记录

阅读速度：

／分钟

理解率：

％

阅读效率：

字／分钟

（二）激疑质疑。

1．本文一共5个自然段，可分为几部分？

（）

A.①|②③|④⑤B.①②|③④|⑤

C.①|②③④|⑤D.①|②③④⑤

2．本文一个突出的特点是寓情于景，情景交融，说说作者是怎样抒发自己的感情的？

3．本文在语言上有什么特点？

（三）精读导引。

第1题要求在统摄全文内容的情况下，划分段落，以理清作者的思路和文章的结构。

做此题要注意在整体性阅读基础上进行分段。

第2、3题都是对写作特点的理解。

应当结合自己的有关知识，深入分析体会。

并注意随时吸收，用到自己的写作中去。

（四）疑难讨论。

1．C√。

因为从全文来看，写了三个方面内容：

（1）济南的天气；

（2）济南的山景；

（3）济南冬天的水色。

而第1自然段是写"

天气"

的，第5自然段是写"

水色"

的，中间三个自然段是写"

山景"

的。

2．本文在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

（1）直接抒发作者赞美的感情。

如：

开头写"

对于一个在北平住惯的人"

，"

对于一个刚由伦敦回来的人"

，通过三个地区和济南的天气对比，得出"

济南其得算个宝地"

的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

（2）创造意境，以情动人。

如，"

请闭上眼睛想：

一个老城……这是不是个理想的境界？

"

最妙的是下点小雪呀。

这是张小水墨画。

在优美的意境中，流露出作者赞美的真情。

（3）用虚实结合的方法，给读者以想象的余地，抒发作者的热爱之情。

树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇"

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边"

给山们穿上一件带水纹的花衣"

，不但写出景物的外形，而且十分传神。

这种虚实结合的手法，使冬天阳光下的济南出现"

暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒"

的神情；

小山说出"

你们放心吧，这儿准保暖和"

的低语，薄雪"

微微露出点粉色"

的羞容；

这些，不但非常传神，而且饱含着作者热爱祖国河山，积极向上的思想感情。

3．这篇写景散文写得成功、动人是与作者善于运用各种语言技巧分不开的。

在修辞方面，比喻、拟人、对比都用得十分出色。

例如，把济南比做婴儿，把城外山景比做出于"

唐代名手画的"

水墨画"

，那么清新明丽。

这两个比喻都很精彩。

作者还融生命与感情于景物之中，使景物活了起来，生动而逼真，这是运用拟人手法的妙处。

至于对比，是把两种相反、相对的事物同一事物相反、相对的两方面，放在一起相比较的一种修辞方法。

本文以矮松的青黑，映衬树尖上顶着的一譬儿白花；

以全白的山尖，映衬蓝天等，色彩鲜明悦目。

在词语的选用方面，也是十分讲究的。

如，老城是"

全在天底下晒着太阳，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒"

。

这句不仅用了拟人的方法，而且"

晒"

、"

睡"

醒"

三个动词准确地勾画出济南温晴的气候特征。

老舍写作用纯正的北京话，简洁的短句，不仅生动活泼，而且朴实明快。

附：

速读测试参考答案

1．《济南的冬天》；

老舍；

1934。

2.无风、晌晴、温晴。

3.写风同北京比；

写日光同伦敦比；

写日光的强度与热带地方比。

4.采用的是景物的排写顺序。

第1段写天。

以表现济南的冬天的暖；

第2段写地，以表现济南冬天的舒适；

第3、4段写山色，以表现济南冬天的秀气；

第5段写水光，以表现济南冬天里孕合着的春色，并顺势用一句话勾勒了济南冬天的总体形象。

5．先是用一个设问句和一个反问句指出济南的"

出奇"

不单是因为经常有温暖的阳光，还因为它有迷人的山水；

继而写济南的地理特征：

是"

山围城"

；

然后写济南人情态的特征：

因为山就是依靠，山就是温暖，所以人们"

在冬天是面上含笑的"

6．先写山的色彩。

从山上、山尖、山坡一直写到山腰，一步步地细看，一笔笔精心描绘。

它是白的，"

树尖上顶着一会儿白花"

，它是银白，"

给蓝天镶上一道银边"

，它是彩色的，"

再写山的情态，"

等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

……那些小山太秀气！

这样，就写出了小雪点染的山的"

妙"

处。

不仅使读者感受到小雪点染的山的外在美，也写出了其内在美。

7．写水，作者抓住一个"

绿"

字，着重写了自己对济南冬水的感受，概括水的鲜明形象。

作者描绘绿萍的绿，水藻的绿，水面柳影的绿，这其实都是写水的绿，写济南冬天里绿的精神，绿的生命。

在此基础上作者又写"

空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的"

这实际上是把水艺术化了，感情化了。

最后写"

这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影"

，勾勒出一幅完整的济南冬景图。

写出了这座有泉城之称的济南的特色。

8．在这篇写景散文中，作者抓住济南地处北国而冬季气候"

温晴"

的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，抒发了作者热爱祖国自然风光的挚爱深情。

9．A.拟人；

B.比喻；

C.拟人

10．（l）jǐ

（2）dūn（3）jì

（4）xiāng（5）zhù

（6）zǎo

一、教学内容

1．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。

2．继续学习比喻、拟人等修辞手法以及描写景物的方法。

3．了解本文首尾呼应的特点。

二、教学过程

（一）导入新课。

自然界中美的事物无时不有、无处不在。

朱自清先生绚丽多彩的春景图使人感受到春的勃勃生机，老舍先生描绘的冬天也一样具有可爱之处。

（二）引导学生阅读"

自读提示"

第二段，以此作为阅读思考、圈点批注的主要依据。

（三）自读课文，圈点批注。

教师提出导读题目，启发学生积极思考，题目事先写好，以小黑板或投影片形式展示。

1．本文写了济南冬天的哪些景物，各有什么特点，你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗？

2．作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘，这样写的好处是什么？

3．全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情？

学生圈点批注时，教师巡回指导，及时肯定和表扬批注好的，对欠妥的给予指导。

学生发表意见后由教师明确：

1．天气的温晴；

老城的暖和安适；

阳光朗照下山的可爱，小雪点染下山的秀美；

雪后村庄的秀丽典雅；

水的暖绿明净。

总特点--温晴。

2．运用比喻、拟人等修辞手法，描山景绘水色，全力表现济南冬天温暖如春、秀丽如画、天明水净的特点。

如把环卫济南的山比作"

小摇篮"

，把卧雪的山庄比作"

小水墨画"

，把整个冬天的济南比作"

蓝水晶"

拟人的手法把没有生命、没有感情的山水写得脉脉含情，景与情紧密结合，以景感人，以情动人，产生很强的感染力。

3．结尾"

这就是冬天的济南"

与开头的"

宝地"

呼应，又点了题，抒发了作者对济南冬天美好景象的由衷赞美之情，有力地总结了全文。

（四）引导学生理解作者的思路，划分课文的结构，教师补充强调如下：

一、总写（第1段）温晴（宝地）对比

二、分述山阳光朗照下的山：

可爱拟人

（第2~5段）不雪点染下的山：

秀气比喻

水：

暖、清、绿比喻、拟人

【小资料】 

作者与课文

作者老舍，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。

老舍是满族人，1899年出生在北京一个贫民的家庭。

1918年从师范学校毕业，先后做过小学教员、中学教员；

1924年，到英国伦敦大学东方学院教汉文；

193O年回国后，曾在济南齐鲁大学、青岛山东大学担任中国文学系教授。

1937年抗日战争爆发，他积极参加进步文艺界的各项工作。

1949年，新中国成立时，老舍正在美国讲学，他接到了周恩来邀请他回国的信，便立即动身，于同年12月回国。

老舍自1924年开始创作，发表了不少极有影响的作品。

北京市人民政府在1951年12月，授予他"

人民艺术家"

的光荣称号。

他在1966年不幸逝世。

课文是作者在济南齐鲁大学教书时写的。

出生在北京，又刚从英国回来的老舍，十分喜欢济南。

他曾经这样说：

从民国十九年七月到二十三年秋初（按：

193O～1934年），我整整在济南住过四载。

在那里，我有了第一个小孩，即起名为'

济'

在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地创作，快乐地休息……时短情长，济南就成了我的第二故乡。

三、板书设计

济南的冬天老舍

温晴

山

水

山中访友

李汉荣

1．了解课文新奇的构思。

2．揣摩文中栩栩如生的景物描写。

3．理解描写中人称变化的作用。

1．发挥想象，表达对大自然的热爱之情。

2．学习文中综合运用多种修辞的写法。

1．品味文中童话般的语言，感悟充满浪漫色彩语言美。

2．领略自然界的鸟语花香，感受大自然的风光美。

作者为什么把进山说成“山中访友”？

课内自读课文

让学生在诵读中，品味作者所表达的对大自然的热爱之情。

抓住景物描写的语句，感悟文中充满诗情的画面，学习新奇的构思和丰富的想象。

教学时间：

一课时

投影仪、图画、录音机

教学设计：

一、整体感悟 

二、导入新课

阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

板书课题：

山中访友

如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?

访问的情形会是怎样的?

（学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。

） 

学生可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

访一位得道的僧人——禅悟人生；

访山中的动物——要保护动物等……

教师：

可作者是怎样说的呢？

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

三、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

四、感悟内容

点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

b．表达了作者怎样的感情?

学生讨论明确：

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：

古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

研读与赏析 

作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?

作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?

得到了怎样的启示?

五、精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

树林——知己——我变成了树

山泉——姐姐——照出我的浑浊

小溪——妹妹—一唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

石头——敲击——时间的回声

落叶——纹理——命运的手相

小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性（寻找一份荚）

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

归鹤——伴我披月回家女

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：

做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；

要深深扎根于人民大众当中；

要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；

要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；

愉快地投身于工作和生活。

六、合作探究：

作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?

[讨论明确]

作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。

以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?

七、带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

体验与反思 

八、质疑交流

我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。

你有哪些思考和体验?

在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

[教师小结]

当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。

并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；

要淳朴善良；

用爱心待人；

不去搬弄是非；

永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

九、拓展延伸作业

假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。

写一段文字，字数不限，下节课交流。

十、板书设计：

秋天

何其芳

1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2．揣摩、品味本文优美的语言，体会诗歌优美的意境。

赏析绚丽多彩的乡村秋景图。

学习描绘秋天的手法，背诵咏秋的名句。

培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

1．体会诗歌优美的意境。

2．揣摩、品味本文优美的语言。

课前准备：

课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

教具准备:

投影仪、收音机

教学设计：

一、导人新课

著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；

宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。

但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。

今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。

（板书课题）

师配乐范读课文

[要求]

a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

b．学生正确划分诗歌的停顿。

二、生自由朗读课文。

（投影片或多媒体课件显示）

出示问题组：

a．为什么说这是一幅乡村秋景图?

b．诗中刻画了几幅图画?

（给它们命上整齐、漂亮的名字）

c．诗歌抒发了作者怎样的感情?

你喜欢这首诗吗?

为什么?

朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

[明确]

a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；

提到农家：

稻香、镰刀体现农家特色；

有秋虫低鸣：

蟋蟀声使田野更辽阔；

溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

b．三幅图：

农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c．天的喜爱、赞美的感情。

三、研读赏析：

展示学生绘制的图画或课件。

（学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。

多媒体或投影显示问题组）

a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

b．作者是按什么顺序写景的?

c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?

学生四人小组讨论明确三个问题。

a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。

说说为什么喜欢。

然后据图画，展开想像，描绘画面。

学生描绘画面（参考内容）：

农家丰收图：

清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；

田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；

果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

霜晨归渔图：

清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。

远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。

依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。

归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

少女思恋图：

原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。

羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。

夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?

姑娘的心事谁能猜得透?

b．由远及近的顺序。

c．优美语句赏析：

先找出优美的语句

学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。

主要分析加点词的表达作用：

（美句赏析参照）

伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；

“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展