《青春的情绪》教案.docx

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第二单元做情绪情感的主人

第四课揭开情绪的面纱

第一节青春的情绪

【学习目标】

1.了解人的情绪复杂多样性，知道常见的基本情绪有哪些。

2.认识到情绪随着周围环境的变化也经常发生变化。

3.认识情绪的作用，体会青春期情绪的特点。

4.学会积极面对负面情绪，培养健康的心态。

【学习重点】

重点：

情绪的作用

【学习难点】

难点：

积极面对负面情绪

【学习过程】

情景导入

师：

遇到下列情境，你会有怎样的情绪感受？

明天我和家人要去野外郊游。

下课铃响了，老师还在拖堂。

过生日收到好朋友的礼物。

提醒同学别喝生水，遭同学白眼。

在学校住宿，不能经常回家。

妈妈总想帮我收拾书包，顺便检查我的作业。

学生回答。

师：

不同的情境，大家的感受千差万别，今天我们就情绪这一话题展开学习——青春的情绪。

自学互研生成能力

（一）自主预习

1.情绪的种类?

人们的情绪是复杂多变的，除了常见的喜怒，哀惧等基本情绪，还有害羞，焦虑，厌恶和内疚等复杂情绪，各种各样的情绪丰富了我们的生活。

2.影响情绪的因素?

我们的情绪受多方面因素影响，例如，个人的生理周期，对某件事情的预期，周围的舆论氛围，自然环境等，随着周围情况的变化，我们的情绪也经常发生变化。

3.情绪的积极作用和消极影响?

情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动。

它可能激励我们克服困难，努力向上，也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。

积极的情绪，有利于身心健康。

4.青春期的情绪特点?

进入青春期，随着身体发育加快和生活经验不断丰富，我们的情绪也发生着变化，表现出青春期的情绪特点:

情绪反应强烈，情绪波动与固执，情绪的细腻性，情绪的闭锁性，情绪的表现性。

5.如何面对青春期的正面和负面情绪?

青春期的情绪特点体现了青春的活力，他带给我们不同的感受，善于激发正面的情绪感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩。

青春期的情绪也包括烦恼和担忧。

学习积极面对这些负面情绪，同样是我们成长过程中需要经历的。

（二）合作探究

探究一：

教材P35相关链接“情绪的成分”及下面的探究与分享1．学生分享教材P35“情绪的成分”，体现不同的情绪。

2．学生分享默默和小冲的事例，探讨：

（1）结合上述情境，说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同。

交流点拨：

默默能冷静分析自己出错的原因，并及时改正，体现出一种良好的心态；小冲考试紧张导致发挥失常，表现得愤怒，撕毁试卷，不能冷静分析自己的不足。

（2）在你的生活经历中，遇到过哪些因情绪影响智力发挥或身体健康的事情。

交流点拨：

结合自己实际情况，据实回答即可。

探究二：

教材P36相关链接“青春期的情绪特点”及P37探究与分享四幅图片1．学生阅读分享教材P36“青春期的情绪特点”。

2．看教材P37四幅图片，探讨：

（1）上述情境分别体现了青春期的哪些情绪特点？

交流点拨：

图一体现了情绪反应强烈，富有激情和热情的特点；图二体现了情绪的波动与固执特点；图三体现了情绪的细腻性特点；图四体现了情绪的波动性、表现性的特点。

（2）反思自己在日常生活中的情绪表现，说说自己的情绪特点。

交流点拨：

结合自己实际情况，据实回答即可。

探究三：

教材P37下面探究与分享及P38探究与分享“陈玲和芳芳的故事”1．根据教材P37下面提示编写故事。

（1）请你根据以下提示，充分发挥想象力，编写出吸引人的小故事。

提示一：

我是一个对生活充满热情的人。

有一天，____________________________。

提示二：

我是一个感情细腻的人。

有一天，______________________________。

（2）把你编写的故事与同学分享。

2．阅读分享教材P38“陈玲和芳芳的故事”，探讨：

（1）陈玲为什么会有这样情绪变化？

交流点拨：

在上学路上，芳芳没理睬陈玲；数学作业自己出现了错误，而芳芳却炫耀自己得了满分；捡文具袋时，又被芳芳踩到了手；刚发火，又被班主任批评。

她感到今天太不顺心了，所以会有这样的情绪变化。

（2）陈玲的这些情绪表现，体现了怎样的青春期情绪特点？

交流点拨：

体现了青春期的情绪反应强烈和情绪具有波动性的特点。

（3）假如你是陈玲，遇到类似情况会怎么做？

交流点拨：

我会冷静地面对这一切，多反思自己的不足，积极主动地与同学交往，努力学习，等等。

交流展示生成新知

1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

教学反思

而且在教学中教师时刻要注意捕捉教育信息，一方面要深入关注学生的生活，密切联系学生的实际，多了解学生的兴趣、行为和困惑；另一方面要多留意社会上的一些现象，并把它引入课堂，让学生去判断，去分析，去讨论，这样他们才会真正懂得哪些事该做，哪些事不该做，哪些现象值得发扬，哪些现象要批评，对他们及时进行教育，有助于学生形成正确的品德行为与习惯。