《〈义务教育历史课程标准(2011年版)〉解读》试题.doc

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《〈义务教育历史课程标准（2011年版）〉解读》学习模拟考试试题

一、填空题（每空1分，共30分）

1、《标准（2011年版）》规定：

义务教育阶段的历史课程，是在 唯物史观  的指导下，弘扬以 爱国主义 为核义心的民族精神和以 改革创新  为核心的时代精神，传承人类文明的传秀传统，学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当今中国和当代世界。

学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观 ，提高综合素质，得到全面发展。

（P8）

 2、关于历史课程的性质，《标准（2011年版）》明确指出：

“历史课程是                       科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。

”其特性包括思想  性、 基础 性、  人文 性、 综合 性。

（P32）

 3、《标准（2011年版）》将历史教学目标分解为知识与能力、过程与方法、

 情感、态度、价值观三个方面。

简称历史教学 三维 目标。

（P131）

 4、历史课程分为   中国古代史 、 中国近代史 、 中国现代史 、

 世界古代史、  世界近代史、   世界现代史等六个学习板块。

依据历史发展的时序，在每个板块的内容设计上，采用“  点―线  ”结合的呈现方式。

（P146）

 5、史料是学习、研究、认识历史史和编纂史书所用的资料。

史料一般可以分为

 第一手史料和 第二手史料。

（P53）

 6、历史教学方式的创新源于历史教师观念创新。

就教学观念创新而言，我们应关注以下五点：

一是由重传授向重   发展   转变；二是由重教师“教”向重

  学生“学”    的转变；三是由重结果向重 过程  转变；四是由重教学模式化向重教学个性化 转变；五是由重分数向重 能力 的转变。

（P65）

 7、《标准（2011年版）》新增加了“选择和利用历史课程资源的原则”包括：

 目标性原则、 思想性原则、 精选性原则和  可行 性原则。

（P140）

 二、选择题（每小题2分，共20分）

1、下列哪个选项不是修订历史课程标准的原因[ D ]

A、适应时代发展的必然要求       B、适应国家发展的必然要求

C、完善《标准（实验稿）》的必然要求D、促进教师不断学习的必然要求

 2、下列哪个选项不属于《标准（2011年版）》与《全日制义务教育课程标准（实验稿）》在中国古代史的概述方面的新变化？

[ A  ]

A、难度要求相对提高       B、内容叙述更加具体

C、内容叙述逻辑更严密     D、难度要求相对降低

 4、下列哪个选项不属于《标准（2011年版）》中“中国近代史”的新增内容？

[ B ]

A、知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实；了解北洋军阀战的黑暗局面。

B、知道五四爱国运动基本史实，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。

C、探讨抗日战争胜利的原因。

D、知道解放区的土地改革；简析国民党南京政权覆亡。

5、为了减轻学生负担，也为了避免与初中政治学科的相关内容简单重复，“中国现代史”部分删减了一些内容。

下列不属于删减内容的是[ D ]

A、知道国有企业改革的主要内容

B、列举九年义务教育基本普及和高等教育迅速发展的史实

C、知道就业制度的变化，认识社会发展改变了人们的就业观念

D、知道中国共产党第十六次代表大会以业我国取得的新成就

 6、下列哪个选项是《标准（2011年版）》对“世界古代史”的新增内容[  C ]

A、讲述布匿战争的故事      

B、讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会和父系氏族社会形成的原因及特点

C、知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位

D、简述阿基米德等古代科学家的主要成就

 7、《标准（2011年版）》把有些抽象而复杂、且理论性较强的内容进行了删减或渗入到其他重大历史事件和现象中略加涉及，只要求学生稍作了解。

下列“世界近代史”的内容中哪些渗入到了“马克思主义的诞生”这一历史事件中？

[ B ]

①简述宪章运动的基本史实②了解欧洲早期工业无产阶级在反对资产阶级斗争中提出的基本要求③讲述‘五月流血周’和创作国际歌的主要过程，感受巴黎公社的革命精神④俄国十月革命的兴起

A、①②③④     B、①②③    C、②③④     D、①②④

 8、关于“世界现代史”从何开始，《标准（2011年版）》对“世界现代史”的上限是如何修订的？

[ D ]

A、第二次工业革命的开始        B、俄国十月革命的结束

C、第一次世界大战的开始        D、第一次世界大战前，即20世纪初

 9、历史教学评价的指向上，应该既是学生的学习效益的评价，也是对教师的历史教学水平、能力与教学效益的评价，下面哪个选项不能作为评价历史教学的评价标准[ B ]

A、是否全面遵循《标准（2011年版）》理念B、是否符合学校主管教学校长的教学理念

C、是否从实际出发面向全体学生D、是否落实教学三维目标要求

 10、《标准（2011年版）》体现了哪些基本理念[ D ]

①育人为本的理念②促进学生全面发展的理念③培养学生正确的世界观、人生观、价值观的理念④鼓励自主、合作、探究式学习的理念

A、①②④    B、②③④    C、①③④    D、①②③④

 三、问答题（每小题10分，共20分）

1、什么是“自主、合作、探究式学习”？

并简单说明三者之间的关系。

（P64）

答：

“自主、合作、探究式学习”就是学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富知识积累，培养学生主动控究、团结协作、勇于创新的精神。

三者关系：

自主是学生学会求知、学会学习的核心，是合作、探究的基础。

合作是促进自主、探究的形式和途径。

探究是自主、合作学习的目的。

2、简要回答在历史课程三维目标方面，《标准（2011年版）》新课标“新”在哪里？

（P73）

答：

在“知识与能力”目标方面，要求更加具体，难度降低。

   在“过程与方法”目标方面，改变了原来的抽象表述，更加类别化和具体化。

   在“情感?

态度?

价值观”目标方面，一是突出了国情、民族团结和国家统一的教育；二是突出了中国共产党的历史作用与增强社会主义信念的教育；三是增强了人民群众和个人在历史中的作用。

 四、论述题：

（每小题15分，共30分）

1、孔子曾说：

“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。

”

  20世纪的科学巨匠爱因斯坦也说：

“兴趣是最好的老师。

”

历史学科作为一门基础的人文科学，丰富多彩，具体生动，本能给人们带来精神上的愉悦感和成就感。

但现实是，目前初中生有不少对历史课不怎么感兴趣，甚至因为没兴趣而产生厌恶之情。

你认为怎样才能培养学生学习历史的兴趣呢？

在七年级新生入学的第一节历史课上，你会采取哪些教学手段来激发学生学习历史的兴趣？

（P135）

答：

第一、要让学生明白学习历史是很有价值的。

第二，激发学生“学有所疑，学有所思”。

第三，增加教师的自身魅力，激发学生学习历史的兴趣。

第四，地创造性学习，培育学生学习历史的兴趣。

   第五，引导自主发现，催化学生学习历史的兴趣。

第六，积极利利现代化教学手段、讲授生动有趣的历史故事、引用趣味性强的材料、培养学生的个性化阅读 

2、请你对九年级上册《第一次工业革命》进行教学设计，在设计中体现教学过程中教学三维目标的实现。

答：

（略）

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