关于学生个人领导力形成因素的研究性学习Word下载.docx
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领导力的组成包括多个要素，包括：
1.具备优秀的个人素质，包括个人自身能力和性格特点。
2.正确的，适合被领导集体的领导方式和领导观念。
我们寻找到的有关文献多为访谈记录或者探讨、陈述观念类型的，有的会举些生活事例，有的则只是观点陈述，我们认为这些结果都缺乏一些强有力的数据和证据作为支撑，不同的人对于领导力的定义也有偏差，而且文献资料中的视线多集中于事业单位中的团队领导，关于学生中的组织领导能力的研究探讨的结果都未能令人满意，而且对于访谈记录的被采访者都是一些公认成功的领导者，而对于团队的主体，那些众多的被领导者心中的想法却往往被忽视。
鉴于以上我们所了解到的文献资料，我们决定通过问卷调查的形式搜集关于在学生中影响领导力的真实因素。
通过对调查数据的分析以完善我们对领导能力的认识状况。
关键词：
领导力沟通团队个人素质领导方式
1.问题提出
1.1问题来源
一个团队能否高效和谐的运行，往往离不开领导者的领导和调解。
那么作为一个领导者的领导能力的核心是什么呢？
领导者不同于管理者，被誉为“领导力第一大师”的哈佛商学院教授约翰·
科特说：
“管理者试图控制事物，甚至控制人，但领导人却努力解放人的能量。
”这句话实际道出了领导与管理之间的辩证关系：
领导和管理互不相同，管理的工作是计划与预算、组织及配置人员、控制并解决问题，其目的是建立秩序：
领导的工作是确定方向、整合相关者、激励和鼓励他人，其目的是产生变革。
国学大师翟红焱在其《领导的力量》前言中也感叹，“我们正处在一个管理者太多，而领导者太少的时代。
”因此培养领导者的领导才能变成了现今社会所急需实现的目标。
作为一名在校学生，我们常常会遇到这样的困难：
一次集体活动或一个小组任务常常举办不起来，组织者提出了想法，然而参与者少之又少，在一个班集中，往往体现在班级的凝聚力和行动力上，在一个学校里，则往往体现在校风和校园文化上。
如何让一个集体更加出色？
我们则需要从领导者的领导方式和领导才能上找出问题，所以这次我们以人大附中朝阳学校高一高二年级的学生们为例进行了关于一个学生干部领导才能的调查，从而了解一个优秀的学生领导者所应具有的才能有哪些。
1.2问题转化课题
我们由关于对领导力的调查论文主要发现，在我们生活的这个时代中，充满了无数的管理者，但是真正带领整个团体以至社会前进的领导者却少之又少。
管理者是执行者，而领导者却是决策者，我们将目光聚焦于领导者的核心能力——领导力。
我们寻找到的有关文献多为访谈记录或者探讨、陈述观念类型的，有的会举些生活事例，有的则只是观点陈述，我们认为这些结果都缺乏一些强有力的数据和证据作为支撑，不同的人对于领导力的定义也有偏差，而且文献资料中的视线多集中于事业单位中的团队领导，关于学生中的组织领导能力的研究探讨的结果都未能令人满意，而且对于访谈记录的被采访者都是一些公认成功的领导者，而对于团队的主体，那些众多的被领导者心中的想法却往往被忽视。
我们希望人们对于领导力的探究不应只是停留在语言层面，如果有可能，我们希望更多的人能参与进入关于领导力问题的调查并通过实验等科学手段来衡量这一能力。
1.3研究目的
我们希望通过调查了解到如何形成领导能力，并将其作用于我们的生活中，选择出具有领导能力的学生领导者。
1.4研究意义
理论意义：
为前人的研究调查作数据性补充和完善，使领导力形成不只是纸上谈兵，更有证据可依。
实践意义：
促进培育具有领导能力的学生干部，使学生团队更具有凝聚力。
2.文献综述
2.1资料查阅概况
由于条件有限，本次调查查阅文献主要来自网络，主来来自XX学术，XX文库和XX百科，查阅资料数量约30余篇。
2.2文献综述
一、领导力的定义
XX百科中关于领导力的定义主要是指领导者的行为能够带领一个团队进
行合作工作，并能使团队中的每个成员都能对其集体产生信任并融入其中。
二．领导力的重要性
领导能力几乎存在于我们周围的任意一个地方，在管理层，在课堂，在球场，在政府，在军队，在上市跨国公司，在小公司直到一个小家庭，我们可以在各个层次，各个领域看到领导力，因为它是我们做好每一件事的核心。
美国前国务卿基辛格曾经说过：
“领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。
”因此，我们可以得出一个结论：
个人领导力在团体中无不起着点睛之笔的作用。
了解完个人领导力的定义及应用，它的重要性也就不言而喻了：
以盖洛普咨询公司为例，2013年，它基于全球一百九十多个企业的数据，得出了一项“荟萃分析”。
该分析发现了一个企业发展的链条，即“发现优势——因才适用——优秀经理——敬业员工——忠实客户——持续发展——利润增长——股票增值”。
从表面上看，“优秀经理”环节最能体现领导力，但实际上从“发现优势”环节开始，领导力就已经是至关重要的因素。
领导力强的优秀管理者善于发现企业、员工及其他管理者的优势，并将其优势发挥到极致，从而推动企业的的发展。
由此看来，领导力在团队中势不可或缺的。
三．领导力的组成要素
领导力的组成要素主要分为两个方面，一是领导者的个人素质，二是领导者
的领导方式
1领导者的个人素质
查阅诸多文献的过程中，我们普遍发现在这类调查的研究里存在内容空且泛的问题，通常描述抽象，执行起来有难度。
如《对大学生领导能力的研究》提到的：
美国迈阿密大学的领导能力学会将一个大学生领导者应培养的技能分为了如下8种核心能力：
清晰交流的能力，关注未来的能力，良好的判断力，人力资源的发展能力，面向消费者的能力，技术意识和理解力，目标定向能力和权变的领导能力。
而纵观历史上众多著名领导者，我们发现领导者身上普遍具有感召力、前瞻力、影响力、决断力、控制力这五种重要的能力。
感召力。
努尔哈赤十三副遗甲，征战大漠荒原，开创大清基业，创造了小民族入主中原的新奇迹，靠得就是感召力。
努尔哈赤广交朋友，待人忠厚，处事公平，重视信用，极善于调解邻里间矛盾，追随他的人自然就越来越多（清史稿，中华书局，1977年12月第1版）
前瞻力。
俗话说，预知三日事，富贵甲天下。
刘秀从布衣骑耕牛造反，三千兵昆阳灭新，到打下河北做皇帝仅用了三年时间，可以说是奇迹。
据一省敢称帝，刘秀不是玩投机，刘秀有过人的前瞻力。
称帝后的刘秀更是势如破竹，得陇望蜀，十二年统一了中国。
比尔盖茨从IBM的小外包商到世界首富，同样靠的是对行业形势的前瞻力。
1973年，盖茨考进了哈佛大学，1976年11月，盖茨和艾伦注册了“微软”（Microsoft）商标。
1977年1月，盖茨从哈佛大学辍学，专注于软件开发。
1995年，盖茨登上世界首富宝座。
（区永圻，汉光武帝刘秀研究综述，中国史研究动态，1995[6]；
比尔盖茨——XX百科）
影响力。
在红军长征途中，毛泽东就是靠影响力引领中国革命转危为安。
在粉碎四人帮后，邓小平就是靠影响力引领中国改革开放，经济腾飞。
华盛顿的总统制影响了美国两百年的历史。
（蒋建农，长征途中的毛泽东，红旗出版社，2006年第1版；
中央文献研究室，邓小平传，中央文献出版社，2014年8月第1版；
林涛，裴迎钦，美国第一任总统华盛顿传略，决策探索，2004年第9期；
杜明才，华盛顿研究综述，襄阳师专学报:
哲学版，1994年02期）
决断力。
曹操的决断力成就了官渡之战的威名.（罗贯中，全图绣像三国演义，内蒙古人民出版社，1981年4月第1版）。
斯大林、罗斯福的决断力救国家于危亡，解世界于倒悬（朱贵生，第二次世界大战史，人民出版社，2005年8月第1版）。
华国锋、叶剑英的决断力更是惊世之作，鸿篇之基。
（叶永烈，"
四人帮"
兴亡，人民日报出版社，2005年1月第一版）
控制力。
领导事业取得成功，控制力是必备之能，失之必败。
献帝失控，汉亡，崇祯失控，明亡。
（中华书局编辑部，二十四史，中华书局，2000年1月）
2领导者的领导方式
在对黄辉、于弘鼎、吕晓翔的采访记录中，我们了解到领导者往往以一种潜在的影响力去领导一个团队。
那么，领导者则需要予以团队一个愿景，指引一个团队的前进。
具体的领导方式主要分为三种：
教练式领导，魅力式领导，榜样式领导。
对于一个刚刚诞生的团体，领导者往往需要采用教练式领导，由于人们能力的差异，合作初期时许多人没有经验和能力，需要领导者细致的指导，教练式领导可以培养和锻炼人才，恰好符合这样的团体。
当一个团体中的成员开始互相熟悉，然而团体又未能形成一个共识或一种共同的精神与信仰，那么这时领导者则需要充当这个核心人物，以人格魅力将一个团体凝聚起来，这就是魅力式领导。
然而不论是教练式领导还是魅力式领导，都只是针对于一个不成熟的团体中的一些技巧，下面的榜样式领导，则是依照中国人的普遍观念而树立的又一种领导方式。
说的不如做的，事实胜于雄辩，这种领导模式讲的是以行动来说话，这种领导模式多出现于已有默契的团队中，面对一个几千人的庞大团体，做的效果就远远大于说了。
根据这篇文章的启示，我们决定对这一观点加以认证和探索。
2.2.1研究、调查（或制作）的理论或原理依据
有些文献提出的关于领导力构成因素主要在领导者的个人素质。
如兰徐民在《领导科学》的《领导力的构成及其形成规律》中提出领导力的构成主要有沟通力、激励力、影响力三种因素。
这种理论很好的向我们解释了为什么有人天生就具备领导者的风范，不需要别人来指导就能胜任领导者。
有些文献提出的关于领导力构成因素主要在领导者的领导方法。
如在对黄辉、于弘鼎、吕晓翔的采访记录中提到了三种领导方式，随着一个团队的成长，一个领导者所需要做的事情也有所改变。
这印证了一个人通过学习和锻炼，在一定方式方法的指导下，也可以拥有优秀的领导才能。
2.2.2研究、调查或制作方法
有些文献以经验或者阐释比较的方法提出了关于领导力构成因素的理论。
如：
兰徐民在《领导科学》的《领导力的构成及其形成规律》中提出领导力的构成主要有沟通力、激励力、影响力三种因素。
该文献通过阐明解释的方法提出了自己的观点，但我们认为这种判断具有主观因素，不一定具有客观普遍性。
有些文献以史实分析的方法印证了自己的观点，如《清史稿》中努尔哈赤带领民族创立清朝基业。
但此类文章的事例具有偶然性而且其成功是依靠多方面的因素，从单方面分析略有片面。
还有些文献只给领导力下了定义，并没有解释原因及其合理性。
2.2.3研究、调查结论或制作结果
综合多篇文献，我们得出构成领导力的因素主要有：
沟通力、前瞻力、决策力、交际能力、责任感、组织力、毅力等。
2.2.4综合评述
3研究或调查的理论基础（或制作原理）
已有的研究基础：
已阅读三十余篇相关文献作为研究的理论基础，在这三十余篇的文献中，我们学到领导力的可能的构成要素有通力、前瞻力、决策力、交际能力、责任感、组织力、毅力等，我们打算通过问卷调查的方式，调查一个集体对领导者的普遍期望，我们视这种被普遍期望领导者所具有的能力为领导力的构成因素。
4核心概念界定
XX百科中关于领导力的定义主要是指领导者的行为能够带领一个团队进行合作工作，并能使团队中的每个成员都能对其集体产生信任并融入其中。
领导者8种核心能力：
领导方式主要分为三种：
5研究方法及过程
5.2研究成员分工
任务分工：
王宇晴负责了解学生领导力有定义，夏勤修负责了解学生领导力的所需才能和素养，刘睿瑶负责了解领导者的领导方式，王子琦负责了解领导者对于不同团队的领导模式和成功领导者身上的特质。
5.3研究对象
人大附中朝阳学校高一高二在读学生
5.4研究方法
通过网络资源查阅文献资料、调查问卷、学生采访等形式，在老师的指导下，结合自己的基础知识、能力，收集有关资料，撰写相关论文。
5.5研究条件或设置说明
小组共四人，并都具有较强的归纳总结能力，能从已有文献中概括出与领导力形成可能有关的主要因素，每周有大于2个小时时间可进行研究调查的交流合作。
高一、二年级学生参与本研究的问卷调查，具备调查问卷制作的主客观条件。
5.6研究步骤
活动计划：
第一阶段：
经过两周时间小组讨论，寻找身边问题，确定课题题目和研究方向。
第二阶段：
经过三周时间查阅有关文献，各小组成员交流学习心得，总结个人学习成果，经小组讨论后撰写文献综述。
第三阶段：
根据学习成果选择适当题目设计成调查问卷，在高一高二年级发放。
第四阶段：
根据调查结果进行图表分析，总结成果，撰写论文
6实验/调查结果分析与讨论
6.1实验结果/调查结果
调查问卷——形成学生领导力所具备的因素
同学你好！
我们是探究形成学生领导力所具备的因素的研学小组，在此打扰你几分钟的宝贵时间，请协助我们做一份关于此课题的调查问卷。
你将要做出的所有回答没有对错之分，只要反映出你的真实想法即可。
本问卷为不记名问卷，且我们会对你的回答完全保密。
谢谢合作！
一．请如实填写：
1.你的性别___60.7%2.你的年级___40.3%
二．以下题目请将选项写在题号前，选择最符合你意愿的一项
1.你是否担任过需要领导某一团队的职务？
（如：
班长，学生会成员，某项活动的组织者等）
A.是80.8%B.否（选择B则直接跳到第4题）20.2%
2.你符合：
A.高中以前的时段担任过26.1%B.高中时期担任过或正在担任11.9%C.A、B皆有61.9%
3.你符合：
A.主动担任35.7%B.他人推选或家长的期望才担任57.1%C.其他情况（请写明）__________8.2%
4.你认为自己通常倾向于：
（绝大多数都选介于A—B之间）
A.引领他人，影响他人B.受到他人的影响
C.他人与我无关，倾向于沉浸在自己的世界D.介于___（填选项）与___（填选项）之间
5.下列领导能力中你具备哪些：
（本题为多选）
A.沟通力55.8%B.前瞻力（对未来有所关注和预期）51.9%C.决策力51.9%D.交际能力35.8%
E.责任感90.3%F.组织力46.1%G.毅力30.7%H.都不具备5.7%
6.在学校里，如果你处在一个团队里要完成某项任务，而此任务正在你所擅长的领域，你会：
A.争当领导者，带领整个团队完成任务41.1%
B.做个协助者，会指导帮助其他组员，也会给领导者献计献策54.9%
C.做个参与者，如果对完成的任务不感兴趣，即使自己有好提议也不会说3.9%
7.若在上一问中，你要完成的任务在你不擅长的领域，你会：
A.争当领导者7.8%B.做个协助者58.8%C.做个参与者33.3%
8.如果你是领导者，你更倾向于：
A.做决策时果断，事后有承担风险的精神7.5%
B.做决策时谨慎，尽可能做到只会成功，不会失败30.1%
C.更注重团队合作，与大家一同商讨再做决策58.4%
D.其他类型（请写明）__________3.7%
9.如果你是一个团队中的一员，你更倾向于跟随：
A．做事果断，事后有承担风险的精神的领导者15.6%
B．做事谨慎，尽可能做到只会成功，不会失败的领导者21.5%
C.更注重团队合作，与大家一同商讨再做决策的领导者62.7%
10.如果团队合作中大家的意见不统一，你认为领导者应该：
A.为团队拿主意，决定方案25.4%
B.让团队继续沟通讨论，直到统一意见29.4%
C.少数服从多数，投票决定45.2%
11.如果团队中有人比较懒惰，很少为团队付出，你认为领导者应该：
A.和他沟通，找到解决的办法72.5%
B.将他踢出团队，因为他在团队中起不到作用11.7%
C.强制要求他完成分配的任务，否则对其他人不公平15.8%
12.如果团队中有人常与他人发生冲突，引发不愉快，你认为领导者应该：
A.分配给他独立完成的任务，减少其与他人合作的机会2.3%
B.出面解决冲突，就事论事，不对人产生偏见48.8%
C.要求他改变自己的个性，融入团队39.5%
D.考虑到团队的整体利益，将此人踢出团队6.9%
三．排序题（按第一位7分依次向下算平均分）
作为一个学生领导者，在下列品质或能力中：
A.沟通力3.3
B.前瞻力（对未来有所关注和预期）4.1
C.决策力5
D.交际能力3.1
E.责任感6
F.组织力4.1
G.毅力2.3
请按照你认为最重要到最不重要的顺序从左至右依次排列
___________________________________________________________________________
以上为全部问题，再次感谢你给予的配合！
6.2结果分析与讨论
1.调查对象的性别比基本为1：
1，参与调查的人朝高一高二人数基本均衡。
2.调查对象主要是在校内或校外担任过领导职务的群体，在这一群体中非主动担任领导职务的对象占大多数。
这表明大多数处于此年龄段的人当领导者的欲望并不非常强烈。
3.绝大多数的调查对向都不会总是沉浸在自己的世界中，这一特点与人是社会性动物的性质相吻合。
4.调查对象普遍评价自己具备责任感，然而这与在学校班级中出现的一些现象并不符合（比如逃值日等），初步推测为个人对责任感的定义和理解不同或主观意识的自动美化。
而交际能力为众多调查对象普遍欠缺的能力。
5.完成擅长和不擅长的领域的任务时，调查对象大多倾向于扮演协助者角色，这表明大多数人处在集体中有出力的意愿，这可能和生活环境和文化熏陶和影响有关。
值得一提的是，完成擅长领域的任务时，调查对象扮演领导者角色的医院大大提升，这表明当领导者意愿的强弱与个人的自信心多少密切相关。
6.不管调查对象处在领导位置与否，大多数人都倾向所处的团队注重合作，多喜民主制，初步推测这与教育环境有关。
7.调查对象处在领导位置，在对突发状况的应对措施的意见产生分歧时，多数调查对象选择少数服从多数，民主与高效并存；
在团队中的成员没有尽力时，多数调查对象选择沟通和劝阻，尽量保持良好的团队气氛。
但在这两种情况下领导者的作用和权力都被弱化，初步推测调查对象普遍不喜欢强权。
8.调查对象处在领导位置，在团队中成员发生矛盾时一般都会发挥领导作用，正面解决矛盾。
这表明当事态升级到了新层面即有事物阻挡团队整体发展时，大多数调查对象都会担当起领导者的责任。
9.调查对象普遍把责任感放到对领导者所需具备能力的排序的第一位，这一能力也恰恰是调查对象自认为普遍具备的，这可与调查对象普遍当过领导者的客观事实相吻合。
毅力则普遍被调查对象放在末位，初步推测大众理解领导者倾向于做与决策相关的事。
7结论与展望
7.1主要结论
领导力的构成因素是多方面的，既需要优秀的个人素质，也需要正确的领导方式，在各种能力中领导者最需要的素质是责任感和决策力，领导力是需要均衡的多方面的能力，组织力，沟通力，前瞻力等各方面能力也同样非常重要。
7.2研究存在的不足及展望
我们希望未来能继续用自然学科的研究方法研究人文问题，实现自然科学与人文科学的交互，相互弥补，相互补充。
由于时间和条件有限，我们所统计的样本较少，可能构成因素的选项设计的也不够全面，在未来我们希望能将实验的方法融入于这项研究。
8收获与体会
这次研究性学习是在老师一步步的指导下来完成的，很是感谢老师！
在研究过程中，小组讨论确定题目时意见很不好统一，我觉得研究领导力问题的意义就在于提高一个小组合作的效率。
在找资料写文献综述时，文献的筛选费了我很大的心思，要快速筛选出有用的文章，又要从文章中找到和领导力构成相关的内容，阅读大量的文字加上反复斟酌筛选锻炼了我的语文能力，感觉虽付出颇多但也是值得的。
刘睿瑶
本次研究性学习大家都付出了很大的心血，经过讨论确定了研题以后，大家进行了明确的分工。
我负责查阅个人领导力的定义方面的资料和发放问卷，进行数据统计。
在这次活动中，我明白了团队合作的重要性，也从合作中体会到了组长刘睿瑶作为领导者的个人魅力，她积极带领团队，与老师进行交流，试整个研学都顺利进行。
在我的工作中，比较有困难的是问卷的发放与回收。
在指导老师的帮助下，我们与各班负责人交流，完成了200张问卷的发放，回收率也很高，同学们大多认真填写。
这次活动中，我明白了交流的重要性和互相帮助对任务的影响作用，此次活动令我受益匪浅。
王宇晴
通过开展这次对学生领导力影响因素的探究的研究性学习，我收获了很多。
从探究内容上，我了解到学生具备领导力所必要的条件和品质，也在问卷调查同学们的回答中提取出受大多数人拥护的领导者形象的模型。
基于前辈们的文献资料，我们对领导力有更深刻的认识，结合调查，得到了相对完整的研究结果。
从团队合作上，我们比上一次的研学分工更明确，每一个环节联系的更紧密，这对小组每一个成员的要求都很高，因为每人完成自己的工作都有了时间上的限制。
总体上说，这次研学锻炼了我的资源整合和与他人分工合作的能力，研学的圆满结题与每一个人的努力都紧密相连。
夏勤修
9致谢
感谢所有对本次研究性学习进展起帮助和指导作用的人：
团队内部：
王宇晴夏勤修王子琦刘睿瑶
团队外部：
研究性学习指导老师孙晓梅、配合本次研究性学习调查的高一高二各位同学以及帮助发放问卷的各位老师们。
在此致以最崇高的谢意！
10参考文献
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7.比尔·
盖茨—XX百科
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红旗出版社2006年第1版
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中央文献出版社2014年8月第1版
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11.杜明才.华盛顿研
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