小学语文教学论作业与答案Word下载.docx

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D．独白

4、

（）顾名思义，就是写文章。

A．作文

B．日记

C．叙事

D．讲故事

A

5、

在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。

A．宽松

B．和谐

C．自主

D．指导

6、

哪一个不是“口语交际”的特点

A．即时性

B．情景性

C．复合性

D．自主性

D

7、

口语交际的（），启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。

C．自主性

D．复杂性

8、

下列哪项不属于语文课程的性质。

A．基础性

B．实践性

C．综合性

D．单一性

9、

在20世纪30年代后期，叶圣、夏丐尊二人提出了（）的概念。

A．国文

B．国语

C．语文

D．文学

10、

关于语言的成就水平，我们主要关注四种知识技能，即：

推理、交流、组织和（）。

A．拼写

B．语法

C．标点

D．运用规则

11、

终身学习的涵有：

（）、学会做事、学会共处、学会做人。

A．学会学习

B．学会思考

C．学会求知

D．学会独立

12、

根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。

A．游戏识字法

B．象形会意识字法

C．情景识字法

D．词串识字法

13、

识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。

A．分散识字

B．形声识字法

C．集中识字

D．象形会意识字法

14、

（）是保障语文教育质量的最低目标。

A．考试大纲

B．教学大纲

C．教学设计

D．语文课程标准

15、

（）提出了“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的启发教育原理。

A．三字经

B．大学

C．论语

D．学记

判断题

16、

清朝时期我国的语文教育统称为“国语”课。

正确

错误

17、

以准韵文的形式，围绕着一个中心串起来的有在联系的一组词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字的方法是结构比较分析法。

18、

机械地繁琐地去掌握字的意思，也有一定的作用。

19、

“分散识字”重在在引导学生“随课文识字”，而不强调“读写”训练。

20、

阅读可以是一个单向活动。

21、

教师的阅读与学生无关。

22、

写作教学应侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思。

23、

口语交际就是一种语言活动。

24、

习作教学就是教给学生一定的写作模式和写作技巧。

25、

口语交际是使用言语和非言语因素的一种复合行为，即它涉及意义、语调、情感、修养等。

26、

不一定非要参加生活实践才能积累到写作材料，阅读大量书籍就足够了。

27、

写作技能训练必须建立在阅读的基础之上。

28、

语文课程标准中写作的阶段目标部分，第三学段称之为“写作”

29、

从表面上看，当代世界各国的大比拼是经济、科技的大比拼，但深究其里，则是社会整体教养水平的大比拼，是社会整体文明程度的大比拼，是国民综合素养的大比拼。

30、

《美国语文读本》是一套通过道德文字向孩子传授知识、进行美德教育的优秀读本。

31、

《商务国语教科书》具有很强的实用性。

32、

民国时期教材的容都是民间故事，具有民间性。

33、

课堂教学使用现代教育技术的目的是实现教学过程的最优化，提高课堂教学效率。

34、

只要有了新型先进的教育观指导，教学行为、教学方式就会得到彻底的转变。

35、

现代教育与传统教育的最大区别之一体现在受教育者在教育中的地位和价值上。

36、

教师在教学过程中仅仅是一个“施予者”、“布题者”。

37、

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

38、

语文学习的过程不在于传授系统的语文知识，而在于学生听、说、读、写的实践活动，是学生在语文实践中受到熏感染的过程。

39、

所有国家的课程改革都贯穿了一个根本宗旨：

把发展教育、提高教育质量作为参与地区竞争、国际竞争的重要保证。

40、

1932年版的《开明国语课本》由叶圣主文、丰子恺插画。

41、

母语和数学、科学三科在许多国家被定为核心课程。

42、

道德教育是语文教育的目的。

43、

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

44、

道德教育就是关于品德方面的教育。

45、

学生和老师都是学习和发展的主体。

46、

“集中识字”让学生在“有意义”的课文中识字，容易使学生觉得有趣。

47、

学生学习知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学习科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。

48、

语文新课程标准中的三个维度是：

知识和能力、目标和过程、情感态度和价值观。

49、

我国语言文字的独特性在于其总体特点是以形表义，音、形、义结合。

50、

“语文素养”和“语文能力”没有什么实质性的区别。

（3分）

未作答

0分

参考答案：

全美英语教师协会和国际阅读协会主持制定的《美国英语课程标准》被视为“国家标准”。

语文综合性学习的教学目标一般指向某种知识或能力的达成度。

语文教育就是语言和文学教育。

学的东西要变成学生自己的东西必须通过训练，因此在语文课上必须通过不间断的强化训练使学生掌握所学的知识。

全国英语等级考试一般是用于成人择业的。

但近几年来，它却逐渐演变成一场壮观的“童子军大战”。

填空题

我们应摒弃单纯的写作技能训练，把习作建立在 

的基础之上。

我的答案

待批阅

参考答案

阅读

标准是 

的尺度，具有公共性、可完成性、可评估性。

评价

《语文课程标准》不再袭用“听话、说话”的提法，而将其改为 

。

口语交际

阅读教学包含三个要素 

、 

教师 

学生 

文本（顺序可换）

由于白话文的推广，识字方法放弃了几千年来的 

传统，并被

取代。

集中识字 

；

分散识字（法） 

（顺序不可换）

名词解释

形声识字法

（5分）

汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。

形声识字法即根据形声字的这一特点比较有效地帮助学生理解、记忆字形。

合作学习

合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”

改错题

对

错，不是结构分析比较法，而是词串识字法。

错，当时称为“国文”课。

（或者，改为：

五四时期我国的语文教育称为“国语”课）

“三、百、千”的“三”代表（）。

B．易经

C．春秋

D．论语

许多中小学生不愿意阅读，或对读书缺乏动力，重要的原因就是缺乏读书的兴趣。

如果让字离开具体的语言环境，仍然可以做到真正意义上的识字。

凭借日常生活对事物的先期认识，能轻而易举地读出这个字的读音并把握它的意思。

识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读写”。

教师交给学生具体实在的书本的知识，比学生的价值观树立和他们对事物的不同看法更为重要。

注音识字只是暂时回避了识字问题，并没有从根本上解决识字与读写之间的矛盾。

本身既是承载、传递信息的声音，也是传递说话人思想感情的工具。

口语

语文课程应致力于学生 

的形成与发展。

语文素养

集中识字

集中识字是与分散识字相对而言的，其基本特点是在小学低年级以识字为重点，识字时暂时脱离课文，让学生集中精力在一定时间学习常用字。

因此也有人称之为“先识字，后读书”。

错，语文综合性学习的教学目标一般不指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向过程。

（）有利于学生对生字“渐碰渐熟”。

A．集中识字

B．分散识字

C．识写分开

D．注音识字

语言文字以及由语言文字构成的作品都属于文化的畴。

在学习汉字的初级阶段，需要充分利用学生已有的认知实物的 

前期经验

是学习和发展的主体。

学生

阅读教学

阅读教学是学生面对文本，在教师的组织与引导下，围绕一定的话题，以对话的方式，经历感悟、积累、迁移的心理过程，逐步形成能力、丰富情感的一种实践活动。

写作

写作是学习语言文字运用的一种方法；

它是考查思维与文字表达能力的一种手段；

它是使用任何一种语言的人们述事实、抒发情感、表述观点的必要方式。