苏教版《邹忌讽齐王纳谏》教案Word文档下载推荐.docx

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　　六、布置作业：

　　熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。

　　第二课时

　　一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调

（一）理解词语在文中的意思

　　邹忌讽齐王纳谏（讽：

用委婉的语言暗示、劝告或指责。

谏：

臣子向国君提出的意见。

）

　　能谤讥于市朝（公开指出。

谤，公开地指责，没有贬义;

讥，微言讽刺。

注意区别：

诽，背地里议论、嘀咕）

　　能面刺寡人之过者（指责）

　　上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。

这里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年;

一整月叫期月）

（二）词类活用：

　　1、朝服衣冠（朝，名词作状语;

服，名词作动词）

　　2、吾妻之美我者，私我也（美，形容词意动用法）

　　3、能面刺寡人之过者（面，名词作状语）

　　4、闻寡人之耳者（闻，动词使动用法）

　　（三）一词多义

　　1、修

　　a.乃重修岳阳楼（兴建，建造）

　　b.外结好孙权，内修政理（整治）

　　c.雨村便急忙修书（撰写）

　　d.邹忌修八尺有余（长，高）

　　2、朝

　　a.相如每朝时常称病《史记•廉颇蔺相如列传》上朝

　　b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策•邹忌讽齐王纳谏》朝拜

　　c.于是入朝见威王《战国策•邹忌讽齐王纳谏》朝廷

　　d.朝服衣冠《战国策•邹忌讽齐王纳谏》早晨（zhāo）

　　3、孰

　　a.我与城北徐公孰美代词，谁

　　b.孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。

　　4、诚

　　a.臣诚知不如徐公美（确实，的确）

　　b.帝感其诚《列子•愚公移山》诚心、诚意

　　c.此诚危急存亡之秋也诸葛亮：

《出师表》确实、的确

　　d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣《资治通鉴•赤壁之战》表假设，如果、果真

　　（四）古今异义

　　1、今齐地方千里（土地方圆）

　　2、宫妇左右莫不私王。

（国君旁边的近臣）

　　3、明日，徐公来。

（古义，第二天。

今义，今天的下一天。

　　（五）句式

　　1、城北徐公，齐国之美丽者也。

（判断句）

　　2、忌不自信（宾语前置）

　　3、旦日，客从外来，与坐谈。

（省略句）

　　4、我孰与城北徐公美（介词结构后置句）

　　5、此所谓战胜于朝廷（判断句，兼介词结构后置）

　　6、王之蔽甚矣（被动句）

　　引导思考：

　　1、“我孰与城北徐公美?

”与“吾与徐公孰美?

”两个句子的句式是否相同?

　　明确：

两个句子均为古汉语中的固定句式。

“与……孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。

“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。

　　2、宾语前置句，在古汉语中常见。

　　例如：

彼不我恩也《童区寄传》否定句中，代词宾语前置

　　宋何罪之有《墨子•公输》“之”助词，宾语提前的标志

　　唯余马首是瞻《冯婉贞》构成“唯……是……”格式的宾语前置

　　（六）注意一个成语

　　门庭若市：

形容来者之多。

（注意与“门可罗雀”区别）

　　二、品读赏析。

　　1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。

这件家庭琐事是什么?

邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。

有何不同?

请从原文中找出并说明其感情色彩。

　　其妻曰：

“君美甚，徐公何能及君也!

”感情色彩是由衷的赞美，口气亦毋庸置疑。

妾曰：

“徐公何能及君也!

”感情色彩是讨好，口气有点勉强。

客曰：

“徐公不若君之美。

”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。

（可让三位同学分角色表演。

　　3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何?

　　面对赞美，邹忌并未得意忘形。

“明日，徐公来，孰视之，自以为不如;

窥镜而自视，又弗如远甚。

暮寝而思之，曰：

‘吾妻之美我者，私我也;

妾之美我者，畏我也;

客之美我者，欲有求于我也。

’”可见邹忌很有自知之明。

　　4、邹忌是如何“讽”齐王的?

　　邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。

　　5、讽谏的结果如何?

　　齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。

始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

　　三、分析本文在说理以及记叙上的特点。

　　本文采用了“三叠法”，从头至尾一直使用三层排比的手法写作

　　三问：

妻、妾、友三答

　　三比：

妻私我→宫妇左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之内有求于王

　　三赏：

上赏中赏下赏

　　三时：

令初下数月之后期年之后

　　三态：

邹忌以现身说法齐威王广泛征求意见各国“皆朝于齐”

　　四、布置作业：

读了本文以后,安排学生进行联系实际的读后感训练。

　　[例文]

　　纳谏与止谤

　　——重读《邹忌讽齐王讷谏》有感

　　臧克家

　　读好文章,如饮醇酒,其味无穷,久而弥笃。

《邹忌讽齐王纳谏》,读初小时就成诵了,觉得它故事性强,有趣味,引人入胜。

六十年后,再读一遍,如故人重逢,格外亲切。

　　古人说:

“人非圣贤,孰能无过?

”即使君子,也难免有过,不同的是“过也,人皆见之,及其更也,人皆仰之”而已。

古代帝王置谏官,自己有了错误,臣下可以进谏。

帝王,自以为是“天之子”,富有四海,臣服万民,行为万世师,言作万世法,坐在高高的宝座上,俯视一切。

能倾听逆耳之言,采纳美芹之献的,历史上并不多见。

但是也不能一概而论。

也有少数聪明一点的,为了坐稳江山,笼络人心,也能从谏如流。

有圣君,有贤臣,使政治稳定,国泰民安,历史上称为太平盛世。

像唐太宗与魏征,就是一例。

而最突出、最典型的,要数邹忌与齐威王了。

　　讽谏帝王,是冒险的事。

批“龙鳞”,逆“圣听”,需要大勇与大智。

多少忠臣义士,赤心耿耿,尽忠进谏,结果呢,有的被挖心,有的被放逐。

比干、屈原悲惨的故事,千古流传。

　　因此,对这位勇于纳谏的齐王,既佩服他的大智,也赞赏他的风度。

这篇《邹忌讽齐王纳谏》的文章,给我们树立了一个宽大明智、精神高尚的形象,事隔几千年,栩栩如在眼前。

想当年,他听了邹忌的讽谏之后,立即下令群臣,遍及全国,面刺错误,指陈弊病,不仅言者无罪,反而重赏,这是何等气度,何等磊落胸怀,千载之下,犹令人感奋不已!

　　事因难能,所以可贵。

在同一本《古文释义》里,小时候也读过《召公谏厉王止谤》这篇古文,至今还能背出其中的名句。

拿这位厉王和齐威王一比,真可谓天渊之别了。

齐威王下令求谏,周厉王却以“能止谤”自喜,天下之人,满腹不平,他要钳住万民之口,自己也捂紧耳朵。

“防民之口,甚于防川”,“止谤”使得老百姓“道路以目”。

三年之后,土壅而川决,这个特大暴君———人民之敌,被“流于彘”。

　　齐王与厉王,两种对待谏谤的态度,得到的结果也截然相反。

历史是一面镜子。

《邹忌讽齐王纳谏》《召公谏厉王止谤》这两篇古文,我们对照着读,大有可以借鉴之处。

　　追古思今,现在我们有些作负责工作的领导同志,在言行方面有明显的缺点和错误,文过饰非,怕听逆耳之言,一听到正中要害的话,立即火冒三尺,像阿Q听到别人说他头上的疮疤一样。

有的甚至对批评自己的同志,打击报复,仗势凌人,以冰棍对付热情,什么批评与自我批评的原则,全成为过耳东风。

这样做的结果如何呢?

贻误工作,伤害同志,最后,自己也难免于垮台。

　　说到这里,我们自然会想到“四人帮”的所作所为。

他们当道之时,得意忘形,凌驾一切。

江青一句屁话,成为“圣旨”,顺我者昌,逆我者亡。

以棒止谤,冤狱累累。

人力无穷,天网恢恢,他们的滔天大罪,终于被清算。

　　谏难,纳谏尤难。

要得到成果,需要双方合力。

有敢直谏或讽谏的良臣,还要有能纳谏的明君。

邹忌的譬喻再妙,辞令再巧,没有齐威王善听的耳朵,也是白费唇舌,枉运心机。

　　《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章之所以动人,不仅由于它的意义,也还因为它那委婉而讽的进谏方法。

这样关系国家命运的大事,邹忌并没有板起面孔,摆出义正辞严的态度,反之,却以与徐公比美、妻妾评议之闺房琐事出之,如果遇到一个暴君,责以亵渎之罪,也是责无旁贷的。

这种构思,这样笔法,与《触龙说赵太后》如出一辙,而同样奏效。

这么写,生动亲切,娓娓动听,饶有情趣。

这篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描绘,三个人物的情态和心理,真实透彻,入情入理,令人信服。

譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齐地方千里”来个陡转,入了正题,由于妻妾、朋友的“私臣”,联系全国上下“莫不私王”,譬喻与正题扣得极紧。

谏议的结果是“战胜于朝廷”。

　　读罢这篇绝妙佳作,掩卷沉思,忽发奇想。

如果现在我们的某个部门或机关,也来个“悬赏纳谏”,那该是“门庭若市”,批评、建议雪片飞来。

最后的结果呢,也可以想知。

准是改进了工作,提高了效率,像不干净的身子洗了清水澡,受到广大群众的鼓励与表扬,对四化的进展也起到了推动作用。

　　如若不信,盍试为之。

　　苏教版《邹忌讽齐王纳谏》教案

（二）

　　知识目标

　　1.掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。

　　2.了解《战国策》。

　　能力目标

　　1.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

　　2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

　　德育目标

　　认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

　　理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

　　反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。

　　教学方法

　　1.朗读法用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。

　　2.讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。

　　课时安排2课时

　　教学过程第一课时

　　[教学要点]

　　资料助读;

朗读课文，整体感知;

译读课文，疏通文意，理清思路。

背诵课文。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　“人贵在自知。

”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。

他是一位美男子。

但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。

邹忌由此联想到什么?

他是如何做的呢?

今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。

二、资料助读

　　1.《战国策》

　　《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。

最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。

全书共33篇。

主要记载的是战国时策士们的言论和行动。

　　战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。

《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。

　　《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。

另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。

《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。

　　2.邹忌

　　邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。

而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。

辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。

时过一年，威王果然封邹忌为成侯。

邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

　　3.齐威王

　　齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。

齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：

”齐威工听后顿悟曰：

　　三、朗读课文，疏通文句，把握文意

　　1.初读课文，读准字音。

　　教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。

听毕，借助注释、词典自行理解。

　　2.译读课文，理解文意。

　　学生自渎课文，结合注释，疏通文句。

如有疑难问题，同桌之间讨论解决。

教师巡视，答疑解惑。

　　教师检查学生自读情况。

（1）读准字音。

　　帙丽朝服衣冠窥镜

　　期年朝于齐间进

（2）解释下列加点的词语。

　　①朝服衣冠②吾妻之美我者，私我也。

　　③能面刺寡人之过者④闻寡人之耳者

　　⑤今齐地方千里⑥宫妇左右莫不私王

　　⑦邹忌讽齐王纳谏⑧能谤讥于市朝

　　（3）翻译下列句子。

　　①我孰与城北徐公美?

②忌不自信。

　　③此所谓战胜于朝廷。

④王之蔽甚矣。

　　学生逐题完成，并全班交流。

　　确：

（1）yì

zhāoguānkuījchá

ojià

n

（2）①朝：

名词作状语，在早晨。

　　美：

以……为美，形容词用作动词。

　　面：

当面，名词作状语。

　　闻：

使……闻。

　　地方：

土地方圆。

　　⑥左右：

国君旁边的近臣。

　　⑦讽：

委婉劝说。

　　⑧谤讥：

公开指责。

　　（3）①我同城北徐公比，哪个更美?

（把握“……孰与……”的句式）

　　②邹忌不相信自己（比徐公美）。

（把握宾语前置）

　　③这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。

　　④大王您受蒙蔽很深啦!

　　四、思读课文，理清思路，背诵课文

　　1.研习第一自然段

　　诵读指导：

此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：

其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。

　　“我孰与城北徐公美?

”“吾孰与徐公美?

”“我与徐公孰美?

”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。

要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也!

”妻之答，要读出融融的爱恋之情;

“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意;

“徐公不若君之美也!

”客之答，要读出阿谀奉承之情。

　　“暮寝而思之，曰：

客之美我者。

欲有求于我也。

”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。

要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。

　　（指名一学生读第一自然段，教师指导后，学生齐读）

　　提问：

邹忌讽齐王的起因是什么?

与徐公比美。

如何与徐公比美的呢?

通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。

妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?

邹忌由此又想到了什么呢?

　　板书：

思

　　（可组织学生四人为一组展开讨论。

教师深入其中加以指导，最后师生达成共识）

“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。

邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。

这是引起他思考的原因。

“吾妻之美我者，私我也;

”这是邹忌经过一番思考得出的结论。

至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。

这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。

私畏求

　　妻妾客

　　2.研习第二自然段

　　（学生齐读）

本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。

读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。

　　“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。

　　“臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。

　　“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王。

朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比。

三比之中，道理自然而出。

节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。

　　“今齐/地/方千里”中的“地”当作“土地”讲，“方”是“方圆”之意，因此在“今齐”与“地”之后都要略作停顿。

　　（教师领读，学生齐读）

在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的?

以家事喻国事的办法。

　　学生（补充）：

以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比;

以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比;

以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。

最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。

　　私宫妇

　　畏朝廷之臣

　　求四境之内

　　教师：

同学们分析得非常好。

邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢?

让我们继续学习文章的三、四自然段。

　　3.学习第三、四自然段

　　（教师范读后作诵读指导）

”善”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。

　　“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏;

上书谏寡人者，受中赏;

能谤讥于市朝。

闻寡人之耳者，受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏。

要用中速读出真诚、恳切之意。

　　“此所谓/战胜于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停顿。

　　（学生齐读，教师加以指导）

邹忌讽谏的效果如何?

他是怎样取得这样的效果的?

王曰：

“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。

由于邹忌由小及大。

由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王;

设喻巧妙，推认自然。

入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。

小大

　　家事国事

齐王是怎样纳谏的?

臣民是么怎样进谏的?

齐王纳谏的结果如何?

①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。

”能面刺寡人之过者。

受上赏;

能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。

②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市;

数月之后，时时而闻之;

期牛之后，虽欲言。

无可进者”。

这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。

③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。

此所谓战胜于朝廷”。

　　三赏三变

　　（指名一朗读基础好的同学读三、四自然段，齐渎课文）

　　4.多媒体显示背诵思路，学生齐背课文。

　　五、布置作业

　　1.背诵课文。

　　2.邹忌讽谏成功的因素有哪些?

　　3.课外阅渎《触龙说赵太后》，比较触龙与邹忌的讲话艺术。

　　第二课时

　　检查背诵;

品读课文。

体味本文写作技巧之妙，邹忌劝谏技巧之高;

质疑解疑，培养多角度思考问题的能力;

联系实际，对照反思，掌握人际交往艺术。

　　一、检查背诵

　　个别抽查或集体齐背。

　　二、品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高

　　1.鉴赏写作技巧之妙

《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。

请谈谈你对此的认识。

　　学生自由发言。

成果展示：

（1）精彩的对话

　　品味邹忌的三问，问妻：

“我孰与城北徐公美?

”问妾：

“吾孰与徐公美?

”问客：

“吾与徐公孰美?

”

　　第一问的背景是：

“邹忌修八尺有余，而形貌呋丽，朝服衣冠，窥镜。

”试想一位相貌堂堂、风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的：

妻子“我孰与城北徐公美?

”其心里应该是对自己的美貌充满信心，并且不用妻子回答便知道结果。

所以，这第一问的语气应充满自信，且沾沾自喜的。

　　第二问的原因是：

“城北徐公，齐国之美丽者也。

忌不自信。

”所以对自己的美貌略有怀疑。

因此，应带有疑虑，并且急于知道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾。

因此，语气是严肃、疑虑、急切的。

　　第三问的背景是：

“且日，客从外来，与坐谈，问之。

”设想一下当时的情景：

客，外人，看问题可能更客观，但问这样的问题似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问。

　　小结：

这三问，看似平常，普通，问的都是“和徐公比美”问题，但由于问的对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气与神态都会不同。

　　品味妻、妾、客三答

　　妻答：

“君美甚，徐公何能及君也?

　　妾答：

“徐公何能及君也?

　　客答：

“徐公不若君之美也。

　　妻，情人眼里出西施。

答得自然非常肯定。