部编人教版四年级下册语文第三单元备课包括园地Word下载.docx

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课程整合点

与主题丛书第三本整合。

教学重点

通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

教学难点

初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

课时安排

2课时教学准备多媒体课件

教

学设计

主备内容

二次备课

第一课时

一、揭题

诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。

今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。

（板书课题：

繁星）齐读课题“繁星”。

解释“繁星”，指导书写“繁”字。

简介作者。

二、初读诗诗歌，整体感知

1.自由朗读诗歌，注意读准字音。

2.学习会写字：

指导书写。

三、再读诗文，探究诗意

1.自由朗读这三首诗歌，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。

2.交流学习诗句，并指导朗读。

（1）发现韵脚:

了解同字成韵。

（2）读出节奏:

指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。

（3）发现特点:

发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。

（4）情境朗读:

师生合作，接读“哪一⋯⋯?

”排比句式，理解“思潮”。

过渡:

读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢?

预设：

发现现代诗押韵的特点。

我发现现代诗字数不要求相同的特点。

第二课时

一、导入上节课我们领略了《繁星》蕴含的爱与真，这节课，我们将继续跟随冰心先生走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。

二、深入品读

环节一:

悟情《繁星》（一五九）

1.品读“风雨”:

在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。

2.体会情感:

结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，通过朗读体会情感。

环节二:

悟情《繁星》（一三一）

1.情景朗读:

播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。

补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。

环节三:

悟情《繁星》（七一）这些事——是永不漫灭的回忆：

月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

品悟月明，月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月⋯⋯体会情感:

母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心⋯⋯母亲的膝上感受到什么呢?

作业

背熟课文

板书设计

教学反思

、揭题

（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。

绿是春天的象征，还是希望的象征。

诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！

二、初读课文，自学生字

1.请你试读课文并完成下面要求

（1）给诗歌标出小节。

（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分小节朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。

学生感到陌生的词语并出示让学生认读。

4.（课件出示）本课生字组成的词语。

5.易读错字音的纠正，领着学生多读几遍。

易写错字的指导。

老师范写,学生书空，学生练写。

三、再读课文，理清顺序

1.学生分组讨论，给诗歌划分段落并概括出每一段的意思。

2.学生汇报，教师明确：

第一段（1-3小节）：

写到处都是“绿”。

第二段（4～5小节）：

具体介绍“绿”的静态和动态。

一、导入新课通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？

下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。

二、诵读课文，感悟体会

1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：

春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？

2.感受绿的多：

是不是只有这些“绿”？

你还知道有哪些绿？

（了解省略号的作用）

3.感受绿的美：

这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？

知道“出”是什么意思吗？

（指导朗读）

4.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？

（指导朗读三、四、五）小节。

5.帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。

”

（2）指名读，男女生对读。

6.为何所有的绿会按着节拍飘动？

（板书：

按着节拍飘动）

7.指导朗读：

指名读，男女生对读。

8.试背课文。

阅读链接：

宗璞笔下的绿又带给我们怎样的感受？

课题11白桦

1.认识本课“绣、潇”等9个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

2.有感情地朗读这首诗。

3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

4.了解现代诗的特点。

5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

一、揭题今天我们来学习《白桦》这首诗，出示白桦图片，这就是白桦树，交流搜集到的资料，了解白桦树，作者笔下的白桦树是什么样子的呢？

让我们一起走进诗歌。

二、初读课文，自学生字

1.请你试读课文并完成下面要求。

（1）给诗歌标出小节。

（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分小节朗读。

4.（课件出示）本课生字组成的词语。

5.易读错字音的纠正，领着学生多读几遍。

三、再读课文，理清顺序。

本文有几个小节？

每个小节写了什么？

《白桦》一诗一共有4个小节，第一节写我的窗前有一棵白桦。

第二节写了白桦在雪花中的美。

第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。

第四节写白桦在朝霞中的美。

第二课时一、导入新课这节课，我们继续学习《白桦》。

二、品读诗歌，感悟意境

1.生自由地读诗歌，并边读边想象:

（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？

（2）你仿佛看到了什么？

想到了什么？

（3）体会到作者什么情感？

2.小组内讨论交流。

3.班上交流，师相机引导:

三、再读课文，总结特点

1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。

2.你有什么新的发现？

你发现现代诗与古诗的区别是什么？

3.诗歌有什么特点？

诗歌的特点：

【出示课件16】第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；

第四，语言具有音乐美。

诗歌中常常写到一些植物，如松、竹、梅、兰，你知道哪些与植物有

关的诗歌？

摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。

课题12在天晴了的时候

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，

联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。

正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。

1课时教学准备多媒体课件

一、揭题出示一组雨过天晴的图片，看着这组图片，你想到了哪些词语？

（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。

雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，让我们一起走进中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。

二、初读诗歌，整体感知

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语，指名读词语，相机解释词语意思。

（二）读懂诗意

1.指名朗读，纠正。

要求读通顺。

2.想一想，诗歌写了什么内容呢？

（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走）三、深入研读，欣赏美景

1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？

用横线把景物名称画出来。

指名反馈。

（小路、小草、小白菊、凤蝶⋯⋯）2.找出相关的诗句，读一读。

3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。

教师相机指导学生朗读。

4.师：

通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？

四、拓展思维，丰富画面。

1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？

2.诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？

你又有何感受？

3.拓展思维：

你留心观察过雨后天晴时的景象吗？

把你看到的、听到的说一说。

五、品味诗句，总结全文这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。

（学生朗读）

六、拓展练习1．说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？

读了这首诗有怎样的心情？

2．你还见过哪些雨后的自然景象？

说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

3．最后有感情地朗读全诗，背诵诗歌。

（1）熟读诗歌，根据自己对诗歌的理解有感情朗读诗歌。

（2）教师提示，学生尝试在熟读的基础上背诵诗歌。

（3）根据教师板书提示，试着背诵诗歌。

感情朗读课文，选背课文4—6自然段。

课题综合性学习

1.通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的魅力。

2.通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力。

与国风雅韵整合，与生活实际相整合。

通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的魅力。

通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力。

一、激发兴趣，导入新课

同学们，通过前面的学习，我们对诗歌有了一定的了解，除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？

让我们一起轻叩诗歌大门吧！

二、师生合作，共商计划

1.制定活动计划。

2.学生汇报制定活动计划的要求。

教师相机引导：

（1）如何组成小组

（2）确定哪些活动内容

（3）如何开展活动

（4）拟定活动计划应该包括的内容：

活动时间、活动内容、参加人员、分工情况、人员职责等

（5）活动结束后要展示活动成果

3.明确建议，突出活动重点。

4.学生分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）

5.学生分组讨论活动计划。

三、制定计划，修订完善

1.以小组为单位汇报活动计划。

2.师生共同评议。

3.小组根据评议，修改完善活动计划。

四、执行落实，开展活动学生根据拟定的计划，展开行动，进行综合性学习。

（一）合作编小诗集

1.可以编写哪些内容？

2.该怎么编排？

（1）可以从诗人、内容、形式等角度给诗歌分类。

（2）配上插图。

（3）给诗集取个好听的名字，制作封面和目录，在班级里展示。

（二）举办诗歌朗诵会

1.选择诗歌。

小组讨论：

选哪几首诗歌来朗诵，采用什么形式朗诵更精彩。

2.怎样召开班级诗歌朗诵会。

（1）推选班级主持人。

（2）安排好节目顺序。

3.对朗诵者提出要求：

（1）用恰当的语气读出诗歌表达的感情。

（2）表情、手势要自然。

阅读一些优美的小诗，也多多创作一些优美的小诗，争做小诗人！

课题园地三

1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。

2.了解8个古代文人，会认10个生字。

3.积累本单元表示颜色的词语。

4.仿照例子写诗歌。

5.积累和理解名人名言。

在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。

仿照例子写诗歌。

一、交流平台

1.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“——”画出来。

2.学生交流。

3.教师总结评价，点拨指导：

（1）现代诗朗朗上口，很有节奏感。

（2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。

（3）诗歌表达着真挚的感情。

新诗的特点：

有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情）4.小练习：

请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感？

二、识字加油站你了解下面的古代文人吗？

和同学交流。

1.认一认

（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。

（3）小组派代表汇报交流，教师小结。

2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。

3.教师小结，指导。

一、词句段运用

（一）读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。

1.读一读这些加点的部分。

2.说一说，这些部分分别描写了什么？

学生小组讨论，说一说。

3.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？

4.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？

（二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。

二、日积月累

1.出示名言，学生尝试读一读。

2.说一说自己读懂了些什么？

3.小组内交流对这些名言的理解。

4.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。

5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

将日积月累抄写一遍。