《从百草园到三味书屋》 9Word格式文档下载.docx
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这篇文章作者回忆了自己童年生活的两个片断，即在百草园和三味书屋的不同生活，文章可以自然地分成两部分，怎样分？
回答，归纳：
第一部分（第1—9节）写“我”在百草园中的无穷乐趣。
第二部分（第10—24节）写“我”在三味书屋的枯燥的读书生活。
2.集体朗读课文第1节。
提问：
文章一开头介绍了什么情况？
回答，文章一开始就扣住题意，介绍了百草园的位置、来历以及现在的归属。
怎样理解“其中似乎确凿只有一些野草”这一句。
“似乎”、“确凿”两个词用在一起，好像是矛盾的，实际上精确地表达了作者特殊的心情——对百草园怀恋的深情。
百草园确实只有一些野草，因此用“确凿”，但这个百草园只是童年留下的美好的印象，也许还不那么确实，因此，“确凿”前面又用了“似乎”。
“只有一些野草”尽管可能有不确凿的地方，那是“我的乐园”倒是确凿的，“但……却……”表示语气的急转。
第1节是课文第一部分的第一层，写百草园是“我”童年时代的乐园。
3.默读课文第2节（或听录音），思考：
（1）百草园里有哪些景物？
（2）作者是怎样写这些景物的？
（3）为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动？
（4）读了这段文章，你对百草园有怎样的印象？
（学生可在书上划线作记号，准备回答。
）
百草园里有哪些景物？
回答：
有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。
作者用了哪些确切的词语来描写这些景物的？
（出示小黑板，指名学生上黑板在括号里填上确切的词语。
板书设计（写在小黑板上）
百草园里有碧绿的菜畦，紫红的桑椹，呈现在我们眼前的是什么季节的景色？
春季（写在小黑板上）。
作者描写春季百花园景物的方位是由低处到高处，写的是静物。
在百草园里听到鸣蝉长吟声，这是什么季节？
夏季。
作者描写夏季百草园写的是动景，方位是由高处写到低处。
在百草园里能听到蟋蟀弹琴，该是什么季节了？
秋季。
记叙百草园春夏秋三季的景色，井井有条，但又错综交织，浑然一体。
作者是用什么句式把它们联系起来的？
用“不必说……也不必说……单是……就……”的句式，勾画园中景色。
用了两个“不必说”，这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、生趣盎然的百草园景物图。
紧接着用“单是”一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味：
那儿还有惊险的蜈蚣，有趣的斑蝥，（动物）还有何首乌、木莲、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子（植物）。
在描写百草园景色时，用了哪些修辞手法？
用了“拟人”和“比喻”的修辞手法。
齐读拟人句：
“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
”齐读比喻句：
“木莲有莲房一般的果实”，“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
”
作者为什么能把百草园写得有声有色、亲切感人？
回答，小结：
这是作者对百草园景物作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园——这个童年乐园的热爱之情。
齐读课文第2节，读后说说你对百草园有怎样的印象？
百草园有美好的景色，无穷的乐趣。
教师小结：
第2节里文章第一部分的第二层，描写百草园景色（写在大黑板上）和童年生活的情趣。
这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。
指名学生朗读第2节。
（朗读时要注意语调，要能表现儿童的情趣。
学生轻声读课文第2节，加深印象，迅速记忆，争取背诵。
学生试背课文第3—6节并思考：
这儿写了什么事？
写了长妈妈讲美女蛇的故事。
这是文章第一部分的第三层。
这故事是带有神怪色彩的民间传说，结局是美女蛇被制服了。
听讲这个故事，符合儿童喜爱惊险故事的心理，是儿时的一种乐趣。
也是百草园是“乐园”的一个原因。
（另一说法可供参考：
作者写美女蛇的故事是要人们理解“我觉得做人之险”的道理。
处在1926年的黑暗时代，要时时防备暗中有人算计；
更要善于识破“美女蛇”那样伪善狡猾的敌人。
这里作者横刺一枪，以“旧事”讽刺“时事”。
四、布置作业：
1.背诵课文第2自然段。
2.做“思考和练习五”。
3.预习课文（第7节到末尾）的词语。
第二教时
一、继续学习课文（第7—24节）
二、归纳文章的中心思想和.写作特点。
一、背诵课文第2自然段。
二、检查预习。
（给小黑板上加黑的词注音，正音，然后释义。
鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì
，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，
系ｊì
，传授ｓｈò
ｕ，书塾ｓｈú
，渊博ｙāｕｎ，消释，
宿儒ｒú
，蝉蜕ｔｕì
，人声鼎沸ｄǐｎｇ，窦ｄò
ｕ，
厥土ｊｕé
，倜傥ｔì
ｔǎｎｇ，金叵罗ｐǒ，盔甲ｋｕī，
绣像ｘｉù
三、指导学生学习新课。
1.齐读课文（第7—8节）。
这几节主要写了些什么？
写雪天捕鸟，这是百草园冬天的乐趣。
默读课文第7节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词。
作者用“扫开……露出……支起……撒些……系……牵……看……走……拉……罩住”一连串动词，清晰准确地记下捕鸟的全过程，可见“我”的童年时代，对捕鸟十分爱好，这也反映了鲁迅小时的广泛兴趣。
文章第8节又描绘了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。
字里行间，流露出作者童年时代对劳动人民的智慧与才能钦佩的心情。
这是文章第一部分的第四层。
从百草园到三味书屋，是用哪段话过渡的？
2.轻声齐读课文第9节。
这段话表达了作者当时怎样的心情？
这儿用了三个“也许是因为……”的排比句，对离开百草园的原因进行推测，补叙园中孩子气的活动——毁泥墙，抛砖头等等，同时表现了“我”对百草园的深刻眷恋和被迫离开它时依依惜别的心情。
这是文章第一部分的第五层，写离别百草园。
由这段文章过渡，转入描写三味书屋的生活。
“我”离别了百草园到三味书屋，那儿的生活情形是怎样的呢？
第二部分写的就是我在三味书屋的生活。
3.三味书屋的陈设是怎样的？
“我”对先生的印象又怎样？
请同学们阅读课文（第10—14节）后回答。
三味书屋的环境陈设：
“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块扁道：
“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画。
这些呆板的陈设给人以单调、沉闷的感觉。
这种环境正好与百草园的情景形成鲜明的对比。
我对先生的印象又怎样？
“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼境”。
先生态度“和蔼”，且又听说“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，因此，“我”对先生的态度“很恭敬”。
课文（第10—11节）是文章第二部分的第一层，写三味书屋的陈设和“我”对先生的印象。
4.三味书屋的学习生活是怎样的？
分角色朗读课文（第12—24节）（一人当“我”，一人当“先生”，一人读叙述部分。
）朗读第20节时要注意引号里句子的句逗应该是这样的：
“仁远乎哉？
我欲仁，斯仁至矣！
”“上九，潜龙，勿用。
”“厥土，下上上错，厥贡，苞茅橘柚”。
（请同学们加上标点）
“我”在三味书屋的学习是怎样的？
在三味书屋，学生正常的发问和游戏遭到禁止，因此他们只能偷偷地到后面一个园中去自寻乐趣——“折腊梅花”，“寻蝉蜕”，“捉了苍蝇喂蚂蚁”。
三味书屋的学习生活是单调的：
“正午习字，晚上对课”。
先生的教
活动目标
①通过此次活动，沟通课堂内外，引导学生注意生活中的语文现象。
使学生充分认识语文与现实生活的密切联系。
②引导学生搜集家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象。
初步树立汉民族共同语的规范意识。
③通过.写作练习，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。
活动重点
①搜集语言现象并归类整理。
②表达自己的独特感受。
课前准备
①布置任务，学生分组。
学生可自由组合，以小组为单位，也可以以个人为单位进行。
②搜集调查资料，分组筛选、梳理，把同属于一类型的资料编在一起。
③将同一类型的资料整理成PowerPion讲稿。
并将小组资料编成小册子。
活动过程
导入
通过一个有趣的广告阐述生活中处处有语文。
有这样一则奶粉广告：
“没有加进什么，不过提出水分。
”
这则广告从反面人手，从具体的制作过程人手，用形象的语言来表示，在一句“没有加入什么”表现了产品之纯，后一句用“不过”急转，进一步表现出产品纯还不够，还必须没有水分，突出了“粉”的特性，语言简练，12个字中有转折，有波澜，文字浅显但具体形象，初看语不惊人，细品则回味无穷。
出示活动目标
五个小组分别展示
①广告集锦：
信心型功用型对比易记型超常搭配型……
②校园风：
精选校园流行语，如：
哇噻——、酷毙了!
帅呆了!
咆一一
③口语荟萃：
选取有代表意义的方言整理分类，与普通话对比并寻找规律。
④街头巷尾：
将店名、招牌、标语的用语分类，阐明自己观点。
欣赏优秀的店名如家乐福。
⑤网络语言：
7456、886、青蛙、大虾等。
根据语言形式分为四类：
文字、数字、英文字母、符号；
阐述网络语言的迅猛发展对母语的冲击，初步思考其优缺点。
教师.总结
①充分肯定同学们的实践，对于同学的思考给予高度赞誉。
②布置作文，任选一题，按照要求.写作。
活动小结-
通过这次活动，学生初步掌握了查找资料的方法，搜集了家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，沟通了课堂内外，充分认识到生活中处处有语文。
七年级语文上册《口语交际：
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●教学目标
知识目标
1．积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。
2．了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。
能力目标
1．了解说明对象，把握对象特征，整体感知文意，培养初步阅读说明文的能力。
2．把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力。
3．揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。
德育目标
了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。
●教学重点
1．引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。
2．品味说明文语言的准确性和严密性。
●教学难点
以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。
●教学方法
1．学生自读和教师点拨相结合。
让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。
2．讨论法。
讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。
通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。
●教具准备
多媒体、文字资料
●课时安排
2课时
●教学过程
第一课时
［教学要点］
引导学生辨析文体，把握说明文的文体特征；
朗读课文，整体感知文意，了解说明对象，明确其特征；
局部探究，赵州桥、卢沟桥是如何体现中国石拱桥的特点的？
［教学步骤］
一、导语设计
设计
（一）
桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》，了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。
设计
（二）
桥是大地上最真实、最亲切的形象，它总是那样的平凡又像是没人关心似的，从溪流的这一边跨搭到那一边，经受千人踩踏，暴洪冲刷，坚贞的挺立是它不变的形象。
以上是文人骚客笔下的桥。
而桥梁专家茅以升笔下的桥又该是怎样的呢？
今天，我们一起学习《中国石拱桥》。
设计（三）
中国是一个文明古国。
我们的祖先有不少杰出的发明创造，石拱桥的建设成就就令世人赞叹不已。
今天。
我们学习《中国石拱桥》，看看我国著名的桥梁专家茅以升是怎样向读者介绍“中国石拱桥”的。
二、辨析文体，引导学生把握说明文的文体特征。
1．教师分发文字资料，资料内容如下：
荷情万种
（一）
拙政园，撷山川之灵秀，为世人所钟情，不愧为苏州园林之冠。
荷花，出淤泥而不染，为世人所敬仰，不愧为花中之君子。
你能想像在拙政园赏荷是多么高雅美妙的事吗？
所以，当我听说拙政园要举办首届荷花艺术节的消息时，就迫不及待地想去一饱眼福了。
立秋过后，天还是一样的炎热。
走在路上，我还猜度着荷花是否经得起骄阳的虐待，可踏进园门，才隐约听说荷花还没有到盛放的时节。
我略带失望地走在小石子铺成的曲径上，走向了那有名的荷风四面亭。
“苏州好，拙政好园林。
四面荷风三面水，红裳翠盖满池心。
炎夏惬幽寻。
这是周瘦鹃在吟唱。
我站在亭边，愣愣地看着四周大片大片的荷叶。
层层叠叠的绿，绿得耀眼，绿得洒脱，从四面八方把我包围融合，让我情不自禁地想要化成一抹绿。
我感受到一种清爽直逼我的肺腑，仿佛要洗去心灵的陈年的灰尘。
这是荷风！
我已经感受到了！
可荷花呢？
我为何找不到它的影子？
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
这是周敦颐在吟唱。
我印象中的荷花应该是玲珑剔透的，花瓣像用淡色的红玉雕刻而成，袅袅伫立在碧波中，纤长而高傲。
它不热烈如牡丹，也不忧伤如秋菊，它只是冷静地思索着、展望着。
如今，面对这么多游人的期待，荷花为何千呼万唤不出来？
难道这就是它的傲气？
它是君子啊，它不会去迎合别人的喜好，它只能按照自己的原则办事。
荷花美得超然，但不孤芳自赏，它总有开放的时间。
它的美不是妖媚，不容任何侵犯。
它始终牢记自己的使命：
不是被人欣赏，而是奉献果实。
它愿放弃美丽而一心酝酿果实——用它的根用它的心。
我忽然间领悟到许多，心情豁然开朗。
没赏到风姿绰约的荷花固然十分遗憾，但我的心里早已是荷情万种。
荷花
（二）
盛夏，当你漫步在荷花池畔的时候，很自然地会想到宋朝诗人杨万里那“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句。
你看，那碧波荡漾的水面上，亭亭玉立的荷花，散发出阵阵幽香，沁人肺腑；
那托浮在水面上的荷叶，青翠欲滴，那滚动在荷叶上的水珠，犹如翠玉盘中的珍珠，明净柔润。
一阵微风拂过，会使你有一种暑气全消之感。
再吟诵周敦颐《爱莲说》中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的佳句，就更觉心旷神怡了。
荷花全身是宝，用途很广，既是食品，又是药物，至于供人观赏，那只不过是一种“副产物”罢了。
它的地下茎——鲜藕，含有丰富的碳水化合物、各种维生素及矿物盐等，营养价值很高，是一种很好的水生蔬菜；
它既可生食，又可熟食，还可加工成藕粉、蜜饯和糖藕片等，既有营养，又易消化，是妇幼老弱的良好补品。
莲子，鲜可生食，也可做汤菜、甜食或蜜饯；
干莲子中，碳水化合物的含量高达62%，蛋白质的含量高达16．5%，钙、磷、铁质及维生素B1、B2和胡萝卜素的含量也相当丰富。
荷梗、荷花、莲蕊、莲须中还含有各种生物碱，荷叶还是很好的包装材料。
如果说到荷花的药用价值，那就更大了。
荷花的各部分都可入药。
莲须，有固肾的功能；
莲子，有收敛镇静之用；
莲蕊，有清心、利尿、降压降烦之效；
花托、花瓣，有活血祛痰之妙；
花蒂（叶中央近叶柄部分）能清暑利尿……
荷花在我国的长江、珠江流域栽植较多，黄河流域也有分布。
就品种而言，荷花约可分为三大类，四十余种。
其中花藕和花香藕等品种是以向人们提供鲜藕著称；
湘莲和向日葵莲等品种，则是以向人们提供莲子而闻名；
而花中君子和水花魁等品种，则是专供人们观赏的。
莲藕，虽然一生都在水中，但对水的深度却有一定要求。
一般生长初期，以三至五寸为宜，生长后期，一般可控制在一尺左右。
在莲藕的枝叶长出水面以后，一旦风折叶柄，水就会从茎管灌入，使整株莲藕烂掉。
因此，莲藕的生长发育还与风力大小有关。
2．要求学生粗读两篇文章，并感知它们的区别。
学生谈阅读的感受，只要能谈到一两点就行。
明确：
两文同样写荷花。
但《荷情万种》是一篇记叙文，兼有抒情、议论。
记叙自己去拙政园赏荷的经过，对荷的描写和体验极有层次，先写荷风，续写荷的精神，并巧妙引用古文增添色彩。
《荷花》分别介绍了荷花的观赏价值、食用价值、药用价值及荷花的分布状况、品种，最后介绍了荷花的生长与水深、风力有关。
观赏价值突出其形体美、情态美。
食用价值突出强调鲜藕、莲子，略写了荷梗、荷花、莲蕊、莲须。
药用价值突出荷花的各个部分，这是我们读者所不了解的。
全文语言平实，知识性强，是一篇说明文。
3．教师简介说明文的文体特征。
说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：
或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。
说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。
三、朗读课文，初步把握文意。
1．多媒体显示赵州桥、卢沟桥图片，声屏显示配乐朗读。
2．教师提示需要积累的词语。
多媒体显示：
旌“四、了解说明对象，把握对象特征。
1．教师指出说明文是给人以知识的，请学生用自己的话概括介绍从文章中所获得的知识。
（1）学生默读课文，自行查找、概括。
（2）小组讨论，要求人人发言，积极参与。
（3）全班交流。
本文是一篇介绍石拱桥知识的说明文。
文章先概括介绍一般石拱桥的特点：
桥洞成弧形；
在世界桥梁史上出现得比较早；
不但形式优美，而且结构坚固。
然后以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子，来说明中国石拱桥取得的光辉成就。
最后又分三点解释了我国石拱桥取得如此辉煌成就的原因，综述解放后我国桥梁事业的新发展。
2．局部探究。
（1）请以赵州桥为例，用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。
①学生齐读第四、五段。
②小组讨论交流。
中国石拱桥具有一般石拱桥的特点，即“不仅形式优美，而且结构坚固”，此外，中国石拱桥历史悠久，分布广泛，形式多样，有不少惊人的杰作。
赵州桥是“造成后一直使用到现在的最古的石桥”“这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了”表明其历史悠久；
“非常雄伟”“形状像一张弓”“拱上加拱，桥身也更美观”“结构匀称”“古朴美观”表明其形式优美；
“保持原来的雄姿”“增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击”“每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响”表明其结构坚固；
“世界著名的古代石拱桥”“世界上最长的石拱”，唐朝张嘉贞称赞其“制造奇特，人不知其所以为”，张NFEAF赞其“初月出云，长虹饮涧”，表明其成就突出，堪称杰作。
教师.总结：
赵州桥作为中国石拱桥的代表性桥梁，它从四方面体现了中国石拱桥的特点，即历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出。
（2）请同学独立分析第六、七、八段，并完成下面的表格。
请四位同学依次填写。
“修建于1189年到1192年间”，距今830多年，表明其历史悠久；
由11个半圆形的石拱相联而成”“桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱，每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子”“‘卢沟晓月’很早就成为北京的胜景之一”表明其形式优美；
河堤冲毁桥无恙表明其结构坚固；
13世纪就
19观舞记
教学目标
1．积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文；
品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。
3．培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力。
4．鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。
（本文是当代散文中以生动优美的语言来写视觉形象的绝妙佳作，有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交流，在朗读中学生就不仅能品味揣摩到文字的美，也可掌握一些生字词的音、形，故确立第一、二个教学目标。
新课标要求关注每个学生的发展，充分激发学生的主动意识和进取精神，因此，教师要努力改进课堂教学的模式，要以发展学生主体的自主合作学习能力为宗旨，故确立第三个教学目标。
外国优秀的文化是人类进步、文明的精神财富。
应鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中得到精神上的营养，开阔胸怀，故确立第四个教学目标。
）教学重难点
重点：
欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写。
难点：
通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。
★教学准备
1．预习课文，掌握“读一读，写一写”中的字词。
2．师生上网搜集资料，制作多媒体.课件。
没有条件的地区可准备录音机、磁带（轻音乐）、录像机（带）、投影仪。
设计思路
新课标非常重视培养学生的审美素质、能力，而初一正是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，教师的引导还很必要。
根据初一学生的心理特征和能力，可创设特定的情境，以朗读作品中最富表现力的、能引起学生共鸣的语言为“切入口”，逐步引导学生体会本文的语言特色，感悟作品的思想内涵，从而获得自己的人生启迪。
教学过程
一、创设情境。
以舞导入
（利用多媒体播放杨丽萍的《孔雀舞》。
师：
请同学们用心欣赏这段舞蹈，然后说说你们的感受。
（学生自由发言，教师适当鼓励。
）
动人的音乐，优美的舞姿，都会给人一种美的享受，可同学们用自己的语言来表达时，却似乎捉襟见肘，为语言的匮乏而苦恼，但大家别急，今天，我们就一起来学习冰心老人的《观舞记》，相信通过本文的学习，大家会有许多收获的。
（能否开个好头，是一堂课成功与否的重要前提。
有声有色的画面，能渲染气氛，创设情境，激发学生的学习热情。
导语的设疑，可激发学生的阅读欲望：
冰心会用怎样的语言来描绘舞蹈艺术呢?
这样学生就能以积极主动的心态开始本课的学习
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