优质课一等奖高中语文必修三《蜀道难》教学设计.docx

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优质课一等奖高中语文必修三《蜀道难》教学设计

《蜀道难》一师一名课教学设计

教学理念及教学策略选择与设计

本课的设计依据高中语文课程的教学理念，主要运用了诵读教学法,引导学生放声诵读，读出诗歌的情感激荡、抑扬顿挫之感。

根据高中学生自身的性格特点和他们的有意注意的不持久性，我在教学中采用多样化的教学手段将听、说、读、写溶于一体，让学生充分地动起来，真正回归真语文教学，联系生活学习古诗文，打破学生对古诗文枯燥无味的认知，激发学生对古诗文学习的兴趣，从而树立自信心，在诵读中帮组学生语文素养中的语感，在学习的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。

同时，在教学设计的预设方案里，进行蜀地传统文化的渗透，传承中国传统文化，增进语文学科素养的落实。

教材分析

本文选自新课标人教版高中语文必修3第二单元。

本单元是学习唐代诗歌，唐诗代表了中国古典诗歌之最高成就，诗体完备，名家辈出，而“李杜”是诗坛上的耀眼之星。

李白的诗歌想象奇特，笔法夸张，韵律流转华美，《蜀道难》是李白的成名之作，想象奇特，笔墨纵横，有大匠凛然之风，颇具欣赏价值。

欣赏诗歌要注意两点：

一是进入诗歌的情境，首先得抓好朗诵，要注意读诗的方式，快慢徐缓、抑扬顿挫和诗歌的感情；二是了解鉴赏诗歌的方法。

学情分析

我所教的是高一年级的学生，本班学生基础较为薄弱，在翻译和朗诵上均存在问题，鉴赏诗歌的能力较低。

诵读是走进诗歌的第一步，鉴赏一首诗歌，首先要先读懂，但是高一的学生在诵读把握不够好，多是用唱读的方式读书。

同时多数学生对长篇古诗文有畏惧心理。

为此，我将诵读作为这节课的重点，在感情领会的基础上，在节奏、语速、语调方面进行引导，再对诗歌内容进行分析。

教学目标

知识与技能

1.能够有感情地朗诵和背诵诗歌，感知诗歌中的形象美和境界美。

2.把握文章的所咏叹蜀道的三个方面（高、险、乱）。

3.能区分并运用复沓的表现手法以及反复的修辞手法。

过程与方法

1．通过反复诵读，强化对文章内容的理解。

2．通过仿写，运用复沓和反复的艺术手法。

情感态度与价值观

1.感受李白展现出来的心系天下的人生大境界，以及对友人的担忧。

2.了解蜀地文化，激发对祖国传统文化的热爱之情。

教学重难点

重点：

读准字音，把握本课的内在旋律；能区分并运用复沓和反复的艺术手法。

难点：

掌握朗诵的基本技巧（节奏、语速、语调等）。

教学方法

教法：

讲授法、朗读法、示范法、分析法

学法：

讨论法、讲练结合法、圈点勾画法

课时安排

1课时

教学用具

多媒体、黑板

教学过程

一、导入（2分钟）

教师活动：

提问1：

同学们，有这样一个人，他既自负又自信，既狂傲又独立，他有儒家达则兼济天下的理想抱负，也有着道家遗世独立的精神追求。

负酒而歌，仗剑而行，他的一生本就是一首虚幻缥缈的诗。

浪荡江湖，行山踏水，一生好入名山游。

自然赋予了他诗作的灵性，而他奇特的想象与不羁的夸张则让他的诗作有了穿越历史的力量，至今成为脍炙人口的篇章。

此人就是浪漫的？

（学生回答：

李白）对，盛唐的诗魂！

提问2：

他拥有化腐朽为神奇的神力，在他的笔下，并不壮观的庐山瀑布成了？

提问3：

在他笔下黄河之水幻作？

提问4：

并不高峻的天姥山则成了？

提问5：

变得巍峨险峻。

那么在他的笔下，蜀道又会变成什么样呢？

让我们走进《蜀道难》，用诵读去感受蜀道的雄奇！

请同学们有感情诵读课文，在读的过程中圈出自己不确定的读音。

应急预案：

如同学们一时间想不起来，就要进行提示点拨：

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

《望庐山瀑布》

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复还！

《将进酒》

天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。

天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。

《梦游天姥吟留别》

（学生回答出来后，PPT展示）

学生活动：

1.回忆，思考，回答问题；

2.结合所学知识举手回答

3.名句摘要，做笔记。

设计意图及时间分配：

1.帮助学生回忆所学知识，贯穿前后知识，学以致用，并引出本诗；

2.训练学生语言表述能力。

（2分钟）

二、读诗文（25分钟）

教师活动：

（一）正音

1.生读

在学生读时，对学生的预习情况进行检查。

留意学生读不准的字音。

指导学生校对字音。

校字正音：

噫吁（yīxū）鱼凫（fú）石栈（zhàn）

猿猱（náo）巉岩（chán）飞湍（tuān）

砯崖（pīng）万壑（hè）膺（yīng）

崔嵬（wéi）吮血（shǔnxuè）

咨嗟（zī）喧豗（huī）扪参（ménshēn）

峥嵘（zhēngróng）

学生活动：

1.回忆预习的内容，酝酿情感；

2.集体有感情朗诵本诗。

3.校对字音。

设计意图及时间分配：

1.检查预习情况，查看学生对本文意思的梳理；

2.通过朗读熟悉诗歌内容，领悟诗歌情感。

3.朗诵前先正音。

（5分钟）

2.诵读技巧之节奏（板书要点）

（2）诵读技巧

教师活动：

提问1：

同学们，朗诵是学生的第一个门槛，诗是语言的艺术，需要我们细细品味，感受诗歌的节奏能让诗歌变得富有韵律感。

那么诗歌节奏的划分有哪两个依据呢？

明确：

划分节奏，通常有两种依据：

或按照音节，或按语意。

在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。

（PPT展示）

（为帮助学生理解音节，可以举例英语的一词多个音节：

table、student，而汉字一般来说是一个汉字一个音节，出了儿化音：

如花儿）。

“请同学们试着给下面的句子划分节奏。

”

练习题：

（1）然后天梯石栈相钩连。

（1）上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。

明确：

（1）然后/天梯石栈/相钩连。

（2）上/有六龙回日/之高标，下/有冲波逆折/之回川。

（3）其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉？

（4）黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。

明确：

（3）其险也/如此，嗟尔/远道之人/胡为乎/来哉？

（4）黄鹤之飞/尚/不得过，猿猱欲度/愁/攀援。

（在“其险也如此”的断句时，要明确也是一个语气词，应该与其险在一起。

“嗟尔”译为“你（们）啊！

”应该划在一起。

“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”一句，应该强调“飞不过”“令人发愁”，故“尚”“愁”应该单独列出来）。

3.诵读技巧之语速（板书要点）

提问2：

“同学们，我们在把握节奏的基础上，还得把语速的轻慢缓急多出来，诗歌才会变得灵动。

那么语速上，什么样的情感，我们要用什么样的语速呢？

”

明确：

（PPT展示）

表达忧郁、悲伤、痛苦的情绪时，语速应该比较缓慢。

快速的动作、紧张的、雄奇的、惊险的场面，或表达兴奋、高昂激动的情绪时，语速应该快。

练习：

（1）连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

（快速、激情）

（2）朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。

（恐惧、紧张、快速、颤音）

（3）又闻子规啼夜月，愁空山。

（缓慢）

4.诵读技巧之语调（板书要点）

提问3：

“要把诗歌读得抑扬顿挫，我们还需要把握诗歌的语调。

那表达不同的情感需要用什么样的语调呢？

”（见PPT）

明确：

表达高昂激动的感情或疑问或命令语气，用升调；表达低沉平缓的感情，用降调；仅是叙述的话，用平调。

练习：

（1）噫吁嚱，危乎高哉！

（升调）

（2）问君西游何时还？

（升调）

（3）蚕丛及鱼凫，开国何茫然。

（平调）

整个过程中，指出学生在诵读上存在的不足，并指导其正确诵读。

5.听音频跟读

“学习了这三个基本的诵读技巧，那我们通过欣赏一段音频来奠定一下感情基调，同学们小声跟读。

”（播放录音）

“现在请同学们自己来试一试这篇课文，一、二组第一段，三四组第二段，最后一段全班一起。

我们来看看那些组读得最好。

”

（对学生的分组的诵读情况进行点评）

学生活动：

1.学生倾听，思考。

2.在书上相应位置作好笔记。

3.思考练习句子的节奏划分，举手回答，并诵读。

全班跟读，分组分段诵读。

设计意图及时间分配：

1.划分节奏练习，帮助学生感受诗歌的节奏感；

2.在指导教师指导朗诵的过程中，提升对朗诵的感知能力。

（10分钟）

1.锻炼学生的诵读水平；

2.熟悉诗歌的内容，在诵读中自然的体会诗歌的意境与情感。

（8分钟）

三、诗歌内容分析——析内容（5分钟）

教师活动：

提问1：

“同学们，这首诗中反复咏叹的句子是？

一共咏叹了几次？

提问2：

每一次叹的内容具体是什么呢?

从哪里可以看出呢？

请同学们用小组合作探究的方式把内容概括出来，第一、二小组负责第一叹，第三小组第二叹，第四小组第三叹，3分钟后开始汇报小组成果”。

明确：

（板书）

一叹高。

从讲蜀道的来历:

“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相勾连。

”（说的是蜀地的独立和开凿蜀道的艰难，说明蜀道的艰险。

）从讲蜀道的高峻上：

“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。

”（通过上下对举、神话传说、细节描写来衬托出蜀道的高。

）

二叹险：

环境凄清：

“但见悲鸟号古木……愁空山。

”（通过写环境的凄清来衬托蜀道之险。

）

山水险恶：

“连峰去天不盈尺……砯崖转石万壑雷。

”用夸张的手法突出蜀道之险。

三叹乱：

“剑阁峥嵘而崔嵬……杀人如麻”（运用夸张、互文的写法突出蜀道之乱。

）

提问3：

“李白的这三叹，叹出了什么感情呢？

”

明确：

1.表达入蜀难和蜀地不可久居之意，给予了对友人深切的同情。

2.表达对国事的深切忧虑和关切。

（对学生的回答进行引导）

学生活动：

1.思考问题；

2.小组派代表回答问题；举手回答问题。

设计意图及时间分配：

1.对文章内容进行分析理解，锻炼概括能力；

2.锻炼口头表达能力；

3.小组合作学习，增强团体意识，提高学习效率。

（5分钟）

四、写法分析——复沓与反复（5分钟）

教师活动：

提问1：

这首诗反复吟咏了“蜀道之难，难于上青天”一句，我们学过的哪些课文有这样的写作手法呢？

那么这种一唱三叹的写法称之为什么艺术手法呢?

明确：

《雨巷》《再别康桥》《大堰河——我的保姆》等。

表现手法为复沓，修辞手法为反复。

提问2：

复沓和反复有是否一致呢？

有和作用呢？

明确：

句子和句子之间可以更换少数的词语，叫复沓。

复沓又叫复唱，是诗歌或散文创作中常用的一种艺术表现手法。

它可以起到突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏和提醒读者等效果。

练习：

分析以下句子是否复沓还是反复。

问女何所思，问女何所忆？

（复沓）

她是有丁香一样的颜色，

丁香一样的芬芳，

丁香一样的忧愁。

（复沓）

蜀道之难，难于上青天。

（反复）

学生活动：

认真思考，回答。

1.举手回答问题；

2.做好笔记。

设计意图及时间分配：

1.温故知新，整合所学知识，形成知识网。

2.锻炼语言表达能力。

（5min）

五、诵读练习（3分钟）

教师活动：

用反复的文段进行诵读练习。

“下面，我们来判断一下下面这段文章的是反复还是复沓的艺术手法。

体会文章的节奏、语速和语调，并分组诵读。

读出感情，读出诗歌的抑扬顿挫之感。

”

学生活动：

细细揣摩语节奏、语速、语调，小组诵读。

设计意图及时间分配：

1.加强对诵读方法的练习。

加深对反复（复沓）艺术手法的理解。

（3分钟）

六、蜀地文化渗透（3分钟）

教师活动：

提问：

同学们，你们想知道爬过艰难的蜀道，将会看到一个怎样的蜀地吗？

接下来我们通过PPT展示的内容去见识蜀文化的一角（包括自然文化、农耕文化、商业文化、宗教文化、饮食文化等）（PPT展示内容，略作讲解）。

学生活动：

观看PPT，了解蜀地文化。

设计意图及时间分配：

1.激发学生对蜀道河蜀地的探知兴趣。

2.开拓学生视野，帮助血色了解中国的大好河山，热爱祖国山河。

（3分钟）

七、总结（1分钟）

教师活动：

请同学们冥想本堂课的内容，我们学习了诵读诗歌的三个基本技巧，即（节奏、语速、语调），通过诵读对诗歌的内容进行了概括，体会到了作者对友人入蜀的担忧。

此外还区分了反复和复沓的艺术手法，联系了之前的课文联系了诵读，最后，通过PPT展示，我们进一步认识了蜀地，认识了中国传统文化。

学生活动：

1.冥想所学内容，附和老师，一起总结。

设计意图及时间分配：

1.总结本课内容，理清知识点。

（1分钟）

八、作业布置（1分钟）

1.写一写：

生活中总有感情迸发的时刻，是亲情的感动，

是友情的温暖，亦或是看了篇文章，接触到直击心灵的一幕……感情会抑制不住迸发出来。

请同学们用心感受这些感情，用反复或复沓的艺术手法写出来（100字左右）。

我所认识的蜀地（300字左右）。

教学反思

教学反思：

为确保课堂的真实性，杜绝表演性的课堂。

本堂课我并没有选自己任教的高二年级来上。

但是高一年级的同学显然对本文非常陌生，在正音上还存在问题。

在朗诵时，因为对课文不熟，与预期的效果存在差距。

在诵读方面花了很多时间，以至于在内容分析一块都没时间进行，文化渗透液未落实，足以见得在课前引导学生熟悉课文是非常必要的。

在个人教学上还是存在一些问题：

如喜欢走动、语言表达不够流畅，还是显得紧张，小组活动事先未精心设计，显得有些随意。

好在诵读的功底不错，及时给学生指导，整堂课氛围还是比较活跃的。