英语人教版七年级上册Unit 2 This is my sister教学设计.docx
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英语人教版七年级上册Unit2Thisismysister教学设计
Unit2Thisismysister
Period1（SectionA1a——1c）教学设计与反思
一、教材分析
本课是《新目标英语》Goforit！
七年级上册第二单元第1课时（SectionA1a—1c）。
本单元围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动，中心话题是介绍家人和亲属，学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的。
并把“名词的单、复数形式”这一语法主线贯穿其中。
学好本课，学生不但能够加深对指示代词、人称代词和物主代词的理解和运用，也可以扩充词汇，学会介绍家人，为后面的进一步学习打下基础。
二、教学设计的思路
新目标英语强调的是任务型教学，强调学生要成为教学活动的主体，而老师只是从中起到协调引导作用，因此在我的教学设计里，比较重视学生活动。
充分调动起学生的积极性，让他们成为学习的主动者。
本节课上本单元的第一课时，主要让学生掌握家庭成员的表达和基本句型“Thisishis（my/her…）…Thesearehis（my/her…）…”。
为了使教学更贴近生活，激发学生学习兴趣，我要求每人各自准备了真实的家庭照片，创设情景，围绕教学目标，有效开展各种教学活动。
三、教学目标
1、知识目标
A. 掌握家庭成员的表达，如：
father,mother,sister,brother,grandparents,friend等。
B. 学会用指示代词this,that,these,those介绍人物。
C. 初步认识名词的复数形式。
2、能力目标
运用所学词汇介绍家人和朋友。
3、情感目标
通过互相介绍家人和朋友，增进彼此的了解，学会尊重他人。
四、教学重点
1、掌握家庭成员的表达；
2、学会指示代词和人称代词主格的用法及加深理解形容词性物主代词的用法。
3、学会介绍自己的家人和朋友。
4、名词的复数形式。
五、教学难点
A.单词的学习记忆。
B.指示代词this,that,these,those的运用。
C.根据听力材料辨别人物。
六、教学准备
1．多媒体课件的设计
2.家庭照片
七.教学过程
教学步骤
教学过程
设计思路
Step1
Greeting
Greetingeachother
相互问候，拉近师生间的情感距离
Step2
Revision
多媒体呈现图片来问答：
1）A:
What’sthisinEnglish?
B:
It’sapen.
A:
Howdoyouspellit?
B:
P-E-N.
A:
Isthisyourpen?
B:
No,itisn’t.It’shispen.
2）A:
Andwhat’sthatinEnglish?
B:
It’sa（an）…
A:
How…?
B:
…
A:
Isthat…?
B:
Yes（No）,…
复习前面的内容，为本节课的生词引入以及新语言点（指示代词this、that的复数形式、普通名词后加s的复数形式）的学习做了铺垫，达到温故知新的效果。
Step3
Presentation
Newwords
1.Presentthenewwords.
1）.Showaphotooftheteacher’sfamily.Presentthenewwords:
T:
Now,look!
What’sthis?
Ss:
It’sapicture.
T:
Right.Thisisapictureofmyfamily.Whoareinthepicture?
Doyouknow?
Ss:
No,wedon’t.
T:
OK!
Letmeintroducethemtoyou.Lookattheoldman,thisismy“grandfather”.Pleasereadafterme,GRANDFATHER.
Ss:
GRANDFATHER.
T:
Nowreadafterme.Thisismygrandfather.
Ss:
Thisismygrandfather.
T:
Good!
Lookattheoldwoman.Thisismy“grandmother”GRANDMOTHER.
Ss:
GRANDMOTHER
T:
…
2）.Readthenewwordstogether
grandfather,grandmother,father,mother，parent,brother,sister,friend…
3）.利用实物区分
this is…
that is…
these are…
those are…
2.Practicethenewwords.
（教师在黑板上挂上课文教学挂图）
T:
Whocanmatchthewordswiththepicturesontheblackboard?
Ss:
Ican.
（Askonestudenttothefronttodoit.Theotherstudentswritedownlettersonthebooks.Inthiswayfinish1a.）
T:
Checktheanswers.
Ss:
…
创设情景，用教师家人的照片呈现新课内容，营造一个轻松的学习氛围，激发学生学习兴趣，增强记忆效果。
教师逐个呈现本课生词
领读与重复，使学生有足够的输入，以便在下一步顺利输出。
用直观的教学方式帮助学生理解课文难点。
用匹配的方式巩固生词。
Step4
Drill
1.Listenandcircle.
T:
Aboyistalkingabouthisfamily.Whoishetalkingabout?
Nowlistenandcirclethepeopletheboytalksabout.
Ss:
OK.
（Playtherecordingof1btwice.Studentswork.）
T:
What’stheanswer?
Ss:
Twobrothersandasister.
2．Pairwork.TalkaboutDave’sfamily.
（教师在黑板上挂上一张家谱图）
T:
ThisisapictureofDave’sfamily.Let’stalkaboutDave’sfamilyinpairs.Youmustuse“Thisis…”and“Theseare…”todoit.
（Studentspractice.Teacherwalksaroundtheroomtohelpthem.）
T:
Nowcheckyourpractice.
（Askafewpairstopractice.）
用听力训练再次强化学生对新单词的记忆。
让学生分小组对话，既加强了学生的合作与交流，也让学生通过介绍Dave的家庭加强了句型的操练。
Step5
Task
1.Makeareport.
T:
Takeoutyourfamilypictures.Let’stalkaboutthefamilytree.Firstworkingroups.Thenreportittotheclass.
（Studentswork.Teacherwalksaroundtheroomtohelpthem.）
T:
Nowcheckyourtask.
S1:
Hello.Mynameis…Lookatthis.Thisismyfamilytree.Thisismy…andthisismy…Theyareold.Thesearemy…Myfatheris…Mymotheris…Thisismy…Hisnameis…Ilovemyfamily.
2.Makeadialogue.
T:
Nowmakeadialogueinpairsaboutyourfamily.
First,greeteachother,thenintroduceyourfamily.
（Teacherchecksafewpairs）
S1:
Hello.
S2:
…
S1:
Howareyou?
S2:
…
S1:
Excuseme!
What’sthis?
S2:
It’smyfamilytree.
S1:
Who’sthis?
S2:
Thisismy…
S1:
Isthisyour…?
S2:
…
让学生用本节课所学的知识完成介绍家庭成员的任务，检测学生知识掌握的情况。
让学生在语言实践中学会礼貌待人，从而增进彼此的沟通。
Step6
consolidation
Exercisesinclass
用括号中所给单词的适当形式填空
1.Thisis（I）brother.（he）nameisTom.
2.Is（her）yoursister?
3.Are（that）yourbrother?
4.（this）arepens.
5.JimandDavearemygood.（friend）
用动词be（is,am,are）的适当形式填空
1.Thosemycousins.
2.itabackpack?
3.Shemysister.
4.heyourbrother?
5.theseyourbooks?
设置适量的针对性的练习，检测和巩固所学的知识。
Step7
Sumup
1.Getstudentstosumupwhatwehavelearnedinthisclass.
2.Teachermakesabriefsum-up.
让学生主动思考，充分体现以学生为主体的教学思想。
培养学生归纳总结知识的能力。
Step8
Homework
1.Copythenewwords.
2.Writeapassageaboutyourfamily.
学以致用，才能把课本的知识变为自己的。
八、板书设计
Unit3Thisismysister
Words:
grandfathergrandmothergrandparentsThisismy（his,her）…
fathermotherparentsThesearemy（his,her）…
brothersisterThatismy（his,her）…
friendThosearemy（his,her）…
九、教学反思
1．基本按照新课标的要求，让学生多说多练，突出他们的主体地位，教学效果好。
2．随堂的练习帮助学生更好地掌握和运用所学知识。
3．由于学生较多，所以设计的活动有些进行得很仓促。
4．对于基础较差的学生来说，课堂容量大，较难完成本节课学习任务。
案例评析
一、视频课堂：
Writing
二、教案写作课：
Myfamily
三、点评：
课堂点评
视频课堂：
Writing
张燕英
教案 写作课：
Myfamily
教学设计
教学基本信息
课题
课型：
写作
课题：
MyFamily
教材
《新标准英语》
出版社
外语教学与研究
出版社
姓名
张燕英
学科
英语
学校
朝阳区第八十中学管庄分校
班级
初一1 班
指导教师
朝阳区教研中心 赵文娟老师
设计思路
新课程理念下的英语课堂教学强调学习过程，强调学生参与，强调学生发展。
根据这一理念在设计本课书时，注重以学生为中心的教学设计，注重学生知识与能力的共同发展。
本课是七年级上学期期末的复习课，课型是写作课。
教师主要启发式和任务型教学方式相结合的教法。
写作前，通过阅读一封电子邮件引出话题；写作过程中，采用循序渐进的原则，设计了总结归纳到模仿口头练习，小组讨论到写作与展示。
其间运用了小组合作探究等方式，提高学生的参与度。
教材分析
七年级上的教材中涉及到了我的家庭这一话题，它非常贴近学生的生活实际，容易激发学生学习的兴趣和积极性。
学生通过阅读电子邮件，可以了解如何描述自己的家庭，从哪几个方面着手去写。
通过谈论自己的家庭，学生还可以复习一般现在时这一重要时态，另外还可以灵活运用一些重要的词组及句型，如wouldlike,havegot,therebe,likedoing/todo,can+动词原形，等等。
因此，在阅读了电子邮件之后安排学生描述他们自己的家庭，最终帮助学生完成写作任务。
学情分析
授课班级学生基础知识扎实，语言能力好，学习英语的积极性高，对七年级上的知识掌握较好。
虽然进入中学后，在每个模块的学习过程中都进行了写作的日常训练，但写作能力相对较弱。
因此，在开展写作前先阅读电子邮件，总结和归纳本话题的写作框架，从口头练习开始，再到笔头训练的落实。
同时，鼓励基础好的学生用所学过的各种句式及丰富的词汇来描述我的家庭以发掘优秀生的写作潜力，提高其写作水平。
教学目标
Knowledgeaims:
1.Torevisesomeusefulphrases:
wouldlike,havegot,therebe,likedoing,cando,etc.
2.Togetinformationthroughreading;
Abilityaims:
Towritecompositionsabouttheirfamiliesbyusingwhattheyhavelearnedfromthebook.Moralaim:
Sswilllovetheirfamiliesandtheirparentsmoredeeply.
教学重点和难点
教学重点：
1.Toknowhowtodescribetheirfamilies;
2.Totalkabouttheirfamiliesandthenwriteitdown.
教学难点：
Sswillbeabletodescribetheirfamiliesusingwhattheyhavelearnedfromthewholebook.
教学方法、手段
教学方法：
PWP教学手段：
multi-media
教学流程图
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
时间
安排
Step1
Pre-writing
1.ShowSsaphotoandaskthemwhosefamilyphotoitissinceitwasaphototakenyearsago.
Guesswhothelittlechildis.
利用学生小时候的照片导入，让学生猜猜照片的小孩是谁，以激发学生参与的热情和积极性。
2mins
1.AskSswhatkind
ofwordstheycanthinkofarerelatedtofamily.
Brain-storming.Givethewordsrelatedtofamily.
学生思考描述家庭所涉及的方面，为后面的写作做铺垫．
2mins
1.AskSstoreadan
emailandsummarizehowtowriteaboutfamily.
Readanemailandsummarize.
培养学生从文章中提炼信息的能力,并对写作的框架有感性的认识．
6mins
1.ShowSsaform
aboutTomandaskthemtotalkaboutTom’sfamilyaccordingtotheform.
TalkaboutTom’sfamilyingroups.
在写作之前，使学生就写作的内容能朗朗上口，为后面的书面表达做进一步的铺垫．
8mins
Step2
While-
writing
AskSstowriteacompositionabouttheirfamily.
Writeacompositionabouttheirfamilyaccordingtothesummary.
训练写作能力
10mins
Step3
Post-writing
1.AskSstocorrecttheirowncompositionsfirst
Correctbythemselves.
培养学生养成自觉检查的习惯．
3mins
2. AskSstosharetheircompositionsandtrytomakeimprovementaboutitingroups.
Sharethecompositionsandtrytomakeimprovementaboutitingroups.
为学生提供相互学习和分享的机会，培养合作探究的精神．
4mins
3.Collectsomeofthecompositions,showthemtothewholeclass,evaluatethemandcorrectmistakeswiththewholeclass.
Givecommentsandcorrectmistakestogether.
讨论和讲评使学生对写作中的具体问题更加明确，同时提高修改作文的能力．
6mins
4.Summarize
Lookattheboardandtrytorememberwhatpartsshouldbeincluded.
明确写作的框架
2mins
Step4
Assignment
1.Finishyourcompositionandmakeitbetter．
2.Writeacompositionaboutyourfriend’sfamily.
2mins
板书设计
点评：
课堂点评
教研员点评：
张燕英老师综合素质好，教学理念新，教学方法多样，语言表达流畅。
备课认真，善于研究，有灵活驾驭教材的能力。
本节课课堂设计教学目标明确，结构清晰，在教学过程中注重情景创设，语言训练过程由浅入深，符合学生的认知规律。
教师指令清晰，调控教学的能力较强，对学生的训练很到位，也很规范。
教师努力把课堂教学作为学生体验、学习、思考、研究、探讨、实践的过程。
在整堂的教学中，力求给学生创设思维环境，实现真正的学习过程。
例如，在归纳写作的框架结构这一环节上，尝试让学生自己总结。
通过阅读电子邮件，让学生自己来归纳写作的基本框架结构，当学生的答案还不够完善的时候，老师没有急于给出答案，而是让学生再继续讨论，最终得出正确的答案，这一做法充分培养了学生的理解和归纳能力。
在教学过程中，PPT的使用恰到好处，与板书的安排相得益彰。
板书上的内容是按照学生的归纳而形成的，不流于形式，它的展示对学生的写作起了很好的辅助作用。
在学生的写作完成之后，发现学生使用的单词过多，大概平均都在一百个词左右。
对于初一年级的学生，还应强调写作的正确性，过多的字数自然会出现较多的错误。
另外，在今后的教学中，应进一步加强阅读过程中归纳信息能力的训练。
点评人：
赵文娟
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