阅读学与初中阅读教学Word文档格式.docx

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（一）阅读学的基本观点

（二）高效阅读的基本观点和实验研究

（三）二者结合点

（一）阅读学的基本观点

1.关于阅读学

阅读学是研究人类阅读行为的一门科学；

阅读学是一门文章技术科学；

阅读学是语文学的一个分支。

2.阅读学的定位：

语文学、话语学（听知学演讲学）、文章学（阅读学文章学）

3.阅读学研究对象

阅读行为包含读者、读物和阅读时境三大要素。

对阅读主体（读者）和阅读客体（读物、时境）的矛盾运动的研究及其与社会之间特有的相互作用的研究，这两者的有机结合，构成了阅读学的完整的专门对象。

（曾祥芹、韩雪屏《阅读学原理》）

4.阅读学的内容体系

（1）阅读原理，是阅读学的核心内容。

包括阅读客体研究、阅读主体研究、阅读本体研究。

（2）阅读技术：

阅读技术是阅读原理应用于阅读训练的中间环节，是广大读者（尤其是中学生）渴求阅读入门的必经桥梁。

（3）阅读训练：

阅读训练是阅读原理和阅读技术应用于教学实践的工程科学，属于阅读学的第三层次。

5.阅读的技术训练解决的问题：

（1）明确阅读教学目标，即培养良好的阅读习惯；

（2）树立阅读教学观念，即学生读与教师导读相结合；

（3）编制阅读教材，即让精读课本、略读课本和速读课本三者配成一套；

（4）理清阅读思路，即在阅读过程中自觉注意作品思路的开展，使读者思路和作者思路相重合又有所超越；

（5）懂得阅读方略，即在阅读中训练语感，驱遣想象，寻找适合自己特点的最佳读法。

6.关于阅读的基本认识

阅读学研究的对象就是阅读。

章熊、张建华两位先生认为：

“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程”（《语文教学的再认识》），指出信息不仅需要“筛选”，而且要“结合”储存材料，引起“思考”。

《阅读学原理》指出：

“阅读是读者从写的或印刷的书面材料中提取意义或情感信息的过程”，强调了读物的“情感信息”，这两种观点都值得重视。

叶圣陶先生：

精读是准备，略读、快读是应用。

河南大学曾祥芹先生指出：

完善阅读技能，应先学会“吟诵涵泳，文道兼收”的精读，再学会“观其大略，提纲挈领”的略读，后学会“一目十行，过目成诵”的快读，实行三大读法的科学配伍，使阅读既有深度，又有广度和速度，那才算全面提高了阅读教学的效率。

阅读学理论，引发我们思考：

阅读科技是一种精神生产力，阅读教学是开发学生智力能源的生产工程。

1.基本观点：

高效阅读是快速高效获取信息、处理信息的一种能力。

它是是现代人必备的生存能力，高效阅读能力培养在语文教学中应该处于重要地位，因为阅读能力是学习能力的核心，是语文学科基础地位的重要体现，但在实际语文教学中却被忽视了。

著名语文特级教师程汉杰先生，综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学、系统论和控制论等学科的有关原理，借鉴国内外传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，结合我国中小学生的阅读实际和现代汉语的特点，设计而成的一套现代文教学训练体系。

2.简介程汉杰老师的高效阅读法

高效阅读五大特征：

专注快速、摄取记忆、理解处理、感悟触发、定势思维（形成习惯）

高效阅读法的教学体系：

高效速读（快速记忆、快速阅读）、高效精读、解题策略。

效度=速度+广度+深度

高效阅读实验总目标:

阅读速度更快、阅读效率更高、学习能力更强。

高效阅读的理论依据：

以量化、规律化、系统化的手段来提高学生的阅读兴趣和效率。

实施高效阅读，关键是抓住三化：

规律化（阅读规律）、系统化（训练体系）、量化（管理体系）。

规律化是高效阅读训练的重要途径：

程序阅读、推断阅读、辨体阅读、精读技巧。

量化是高效阅读的有效手段：

数据指标：

阅读速度、正确率、阅读效率。

读、答、判、算，全程计时（限时）。

数据反馈，目标比较，激发阅读积极性。

系统化是高效阅读的根本保证。

先单项过关再综合训练，符合能力训练模式；

眼脑机能训练（生理学、脑科学）；

学会默读、忌指读摆头和复视（阅读学）；

增大识别间距（生理学）；

集中与调控注意力（心理学）；

计时量化阅读（心理学）；

固定程序阅读（教育学）；

记、议、说等文体的程序阅读（文章学）；

散文、小说的阅读（文章学）；

推断阅读（阅读学）；

读整本书、读报、读杂志的方法；

学习复述。

3.高效阅读的具体操作：

文体速读程序：

记叙文速读程序、议论文速读程序、说明文速读程序、散文速读程序、小说速读程序、推断阅读程序、变速阅读、复述训练。

记叙文高效阅读程序：

1.题目2.作者3.出处4.六要素5.主要情节6.写作特点7.中心思想。

7项内容可以用程序简图或用三角形和正方形形象记忆。

高效速读阅读效率的4种检测方法：

（1）阅读能力评价指标

阅读速度=文章的字数÷

阅读所用时间（单位：

字/分钟，标志：

读完了吗？

）

理解率=得分×

100%（标志：

读懂了吗？

理解率≥70%）

阅读效率=阅读速度×

测试得分百分比（单位：

字/分钟）

（2）阅读能力评价指标——复述

复述方法：

固定程序复述法、要点复述法、原文复述法、创新复述法。

复述训练方法：

个人自述、同桌复述、展示复述。

（3）阅读能力评价指标

学习画脑图

（4）阅读能力评价指标

快速阅读与整体感知（自学习惯）

看标题辨体裁、激活情智积淀、感知主要内容、理清文本思路、概括文章主旨、质疑评价对话（习惯即定势）。

4.初中阶段高效记叙文阅读之高效理解系列技巧（总计10项）

（1）快速归纳段意技巧简表

技巧

类型

说明

1.抓中心句

在段首

在段首，但并非在第一句者

在段尾

在段尾，但并非在最末句者

在段中

2.归纳

中心

改写概括

完全概括

如果是并列的层次，用串联法

如果是主次的层次，用舍次保主法

3.利用提示性语言标志

4.利用记叙中的议论和抒情

（2）快速提炼中心思想的技巧

1

写人的文章从分析人物入手——由“人”及“义”

2

写事的文章从分析事件入手——由“事”及“理”

3

写景的文章从分析景物入手——由“景”及“情”

4

负责记叙文以主要人物为依据提炼中心思想

5

分析题目概括法

6

从文章开头找中心

7

从过渡句找中心

8

从文章结尾找中心

9

从文章对主人公的语言描写中找

10

从课文的反复中找

11

从重点句段中找

12

套路法

13

写作背景法

14

归纳段意，理清文章逻辑结构法

15

从文眼上找

16

从不同文体的不同特点出发去归纳

（3）快速辨析记叙文思路的技巧

记叙文（段与篇）基本结构模式

“总叙——分叙——结叙”型

“总叙——分叙”型

“分叙——总叙”型

“分叙——分叙”型

（4）快速辨析记叙文思路的技巧记叙文分叙类型简表

按时间的转移记叙

按事件的过程记叙

按空间的转移记叙

按情节的发展记叙

按事情的性质来记叙

按形成对比的双方分别记叙

按转折关系的前后部分分别记叙

按事情的因果关系记叙

（5）快速辨析说明文思路的技巧

说明文（段）基本结构模式

“总说——分说——结说”型

“总说——分说”型

“分说——总说”型

“分说——分说”型

（6）快速辨析说明文思路的技巧

说明文“分说”类型

“操作过程”式

“发展变化”式

“方位路线”式

“结构解剖”式

“分项并列”式

“现象原理”式

（7）快速辨析议论文思路的技巧

议论文（段与篇）基本结构模式

“总论——分论——结论”型

“总论——分论”型

“分论——总论”型

“分论——分论”型

（8）快速辨析议论文思路的技巧

议论文（段）分论的类型简表

并列式

对比式

引申式

例证、理证式（或理证例证式）

类比式

（9）快速理解文中句子的技巧

借助于语法知识，从语言结构上理解语句

根据语言标志直接摘引语句要旨

根据修辞特点理解句意

根据表达的思想感情理解句意

根据句式理解句意

根据句中关键词语理解句子

根据语言环境和背景知识理解句子

理解句子的内部含义

（10）快速理解文中词语的技巧

从词语的整体含义上理解

从词语的用法上理解

从词语的搭配上理解

从同义词的差别上理解

从“确切”“周密”的角度去理解

从“简明”“生动”的角度去理解

从抒发的思想感情去理解

联系背景、人物等推断词义

（11）快速分析记叙文写作特点的技巧

分析选材剪裁的特点

要切题

要典型

要新颖

分析文章结构上的

特点

理清写作顺序

体会伏笔与照应

抓住文章线索

领会标题含义

体会悬念与误会的作用

分析表现手法的特点

象征

衬托