小学五年级语文古诗两首寻隐者不遇所见.docx

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小学五年级语文古诗两首寻隐者不遇所见

小学五年级语文：

古诗两首（寻隐者不遇所见）

双基目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

2、学会本课的3个生字，理解不知处和意欲的意思及诗句的含义。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会诗中意境，感受人物鲜活形象。

思维发展目标：

以《寻隐者不遇》为例，学习并运用读懂古诗的一种方法把话变成画，再将画变成文。

教材分析：

主要内容：

《古诗二首》第一首是《寻隐者不遇》，作者是唐代诗人贾岛。

诗中叙述了他去访问隐士没有见到的事情。

《所见》。

文章主题：

《寻隐者不遇》通过一问三答的形式，将把寻访不遇的焦急心情，描摹得淋漓尽致。

《所见》刻画了一个机灵活泼，天真可爱的牧童形象。

写作特点：

《寻隐者不遇》采用问答体，通过寻访者与童子的问答形式写出，诗句自然质朴、通俗明快。

《所见》用对比的手法，描写了牧童歌唱和捕蝉时不同的样子。

本文知识点梳理：

1、字词：

隐、振、蝉注意是前鼻音。

联系上下文体会不知处意欲的含义。

2、理解并背诵两首诗。

3、学习将古诗改写成文。

教学设计：

教学时间：

两课时；

课时安排：

第一课时：

教学《寻隐者不遇》。

第二课时：

教学《所见》。

教学重难点：

理解诗句含义，体会诗中意境是重点。

将古诗改写成现代文是难点。

教学准备：

幻灯，课件

教学时间：

2课时

第一课时

课时目标：

理解诗句含义，想象诗句意境，背诵《寻隐者不遇》。

教学过程：

一、开门见山，揭示课题：

古诗是我国传统文化的精粹，它短小精悍、节奏分明、意境优美，千百年来传诵不衰。

今天我们一起来学习一首古诗，齐读课题。

二、交流资料，检查预习：

1、课前同学们都对课文进行过预习了，找到了哪些相关资料呢？

（指名交流，重点放在诗人贾岛的介绍上，板书推敲）

2、检查诗文朗读情况，相机正音。

3、题目是文章的眼睛，读这首诗的题目，你能否知道这首诗讲了一件什么事情？

（寻找隐者没有遇到）

4、诗人为什么没有遇到隐者呢？

让我们一起去看看。

三、朗读诗文，理解诗句：

1、自读诗文，想想诗人为什么没有遇到隐者？

2、集体交流。

（引导学生说出全诗大意，对于重点词语的理解可稍做点拨。

）

3、从刚才同学们的介绍中，我们可以知道，诗人是在童子的介绍中得知有关信息的。

那么，这四句诗那些是诗人说得，那些是童子说的呢？

（）松下问童子，

（）言师采药去。

（）只在此山中，

（）云深不知处。

4、松下问童子，可全诗并没有出现诗人的问题？

你能将他的问题补充完整吗？

（）松下问童子，_____________________

（）言师采药去。

_____________________

（）只在此山中，_____________________

（）云深不知处。

______________________

5、连起来说说诗人寻访的过程。

四、品读诗文，想象意境：

1、引导想象：

l古时候交通不便，诗人千里迢迢前来拜访，当得知童子的师傅采药去了，他能否遇到了？

此时他会怎么想？

l隐者在山中采药，如果进山寻找，有没有可能遇到？

此时他会怎么想？

l可是山中云雾浓厚，山林高大幽深，想找隐者容易吗？

此时他会怎么想？

2、简短的三行诗，写出了不遇、可遇、难遇这三层意思，三次转折，既富于变化，又句句出新，耐人寻味。

而诗人将这一系列的问答和心情的变化，浓缩成短短20个字，其间必定经历了许多的思考。

这反复的思考、揣摩，就是推敲。

五、诵读诗文，化诗为画：

1、朗读诗文。

2、背诵诗文，脑中想象画面。

3、拓展：

隐者是个什么样的人，你能根据诗句做出一些推测吗？

4、课堂练习：

将诗文改写成现代文。

△附板书

寻隐者不遇

松下问童子，问

言师采药去。

不遇推敲

只在此山中，能遇

云深不知处。

难遇

第二课时

课时目标：

分析、品读诗句，理解诗句含义，感受牧童机灵活泼，天真可爱。

教学过程：

一、复习导入

1、在《寻隐者不遇》中，诗人寻访隐者，有没有见到？

2、我们这节课要来学习的这首诗中，诗人很幸运，他不仅见到了，而且将见到的情景写下来，就是我们这节课要来学习的《所见》。

二、检查预习：

1、检查生字

振蝉

骑

振、蝉在读音上要注意什么？

骑看到这个字，你能想到它的意思和什么有关吗？

？

2、交流你所搜集到的有关资料。

（袁枚一生，历任溧水、沭阳、江浦、江宁知县，除了赢得贤明政声之外，留下的文学著作也很多，有《小仓房诗文集》、《随园诗话》、《随园随笔》和笔记小说《子不语》等。

）

三、初读诗文，了解大意

1、出示诗句，学生自由朗读。

2、指名朗读，相机正音。

3、默读思考：

在《所见》一诗当中，你见到了什么？

4、交流各自收获。

5、老师见到了两幅图，你知道是哪两幅吗？

（一、歌唱图二、捕蝉图）

四、品读诗文，体会意境

1、品析牧童歌唱图

牧童骑黄牛，歌唱图

歌声振林樾。

l读一读前两行诗句，在这幅图中，你看到了什么？

l牧童如何骑着黄牛？

这是怎样的歌声？

（理解振林樾）他会唱什么歌？

l在这句诗中，你看到的牧童是怎样的牧童？

l指导朗读。

3、品析牧童捕蝉图

意欲捕鸣蝉，捕蝉图

忽然闭口立。

l读一读后两行诗句，在这幅图中，你看到了什么？

l和前面那幅图中相比，这里的牧童有什么变化？

l他会怎样去捉这只蝉？

（理解忽然闭口立）

l在这里，你又看到一个怎样的牧童？

l指导朗读。

3、熟读全诗，背诵诗文。

五、课堂练习

1、组词

振（）蝉（）忽（）闭（）骑（）

晨（）弹（）物（）闲（）奇（）

2、解释下列加点词语

只在此山中，云深不知处。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

△附板书

所见

牧童／骑黄牛，歌唱图

歌声／振林樾。

意欲／捕鸣蝉，捕蝉图

忽然／闭口立。