最新部编人教版地理七年级下《中东》省优质课一等奖教案.docx

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最新部编人教版地理七年级下《中东》省优质课一等奖教案

《中东》教学设计

教学设计说明

本节内容选择世界上近半个世纪里冲突、战争最频繁的中东地区，引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，通过探求中东成为热点地区的原因，分析其重要的地理位置、资源问题以及人文特色的同时，将本区的气候特征、经济发展和国家风俗习惯等知识揉入其中，进一步培养学生的地理读图能力和分析归纳能力，以增强学生的地理思维能力。

教学分析

（一）教材分析

本节教材从热点问题引入，培养学生关注世界热点地区和热点问题的地理思维素养，突出本区成为热点地区的原因——五海三洲之地、丰富的石油资源、匮乏的水资源及宗教文化差异这四方面，并把本区的自然环境、经济发展、人文特色等内容糅合其中，以培养学生的地理读图能力、总结归纳、综合分析能力。

（二）学情分析 

由于中东地区历来就是热点地区，学生对本节内容的感知度和熟悉度较高，存量知识较多，也就是说认知起点较高，但毕竟是初一的学生，他们只是泛泛的认识还缺乏深入的了解，而且还需要从地理学科角度去了解。

因而在学习本节内容时，学生可能会面临读图填图障碍以及不熟悉学习区域地理的方法，这些问题可以通过本节的学习得到一定的解决，从而为学生以后的学习奠定基础，提高地理学习能力。

教学目标

知识与能力：

1．读图说明中东地区的范围、位置，在地图上找到主要的国家及城市,重要的临海、海峡及运河，分析本区地理位置的重要性。

2．学会运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产和输出情况，分析中东石油资源对本地区经济及对世界经济的重要影响。

3．通过阅读中东河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。

4．通过阅读材料及图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。

5．通过以上内容的学习，进一步培养学生的读图能力,以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。

6．引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，借助阅读材料和地图，简单分析成为热点地区的原因；树立可持续发展的资源观及人地协调观念；明确在各国、各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁世界和平。

过程与方法：

1．通过对中东地区石油资源的未来趋势展望，逐步培养学生形成可持续发展的观念；通过对位置和石油资源给中东地区带来的利和弊的分析，培养学生客观看待现实问题的思维方法。

2．使学生了解中东地区文化的多样性，以及由于多种文化的汇聚而产生的冲突，从而进一步认识中东地区成为世界焦点的原因。

3．通过了解阿拉伯国家的一些风俗习惯，使学生认识到人类对生活环境的适应

4．搜集相关的地理信息，运用有关的知识和方法，提出看法和解决问题的设想。

情感、态度和价值观：

1．促进学生养成关心时事、关心世界热点问题的习惯。

2．培养学生树立可持续发展的资源观及人与自然协调发展的观念。

3．在活动中学会与人合作、交流，学会与人分享成果，并用合适的方式表述自己的看法。

教学重、难点

重点：

1．中东地区地理位置的重要性。

2．中东地区石油资源的分布、生产和出口，以及在世界中的重要地位。

难点：

1．本区位于联系三洲两洋五海的枢纽地位。

2．正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念。

教学方法

多媒体演示、分组探究、读图分析

教学准备

1．学生收集有关中东地区的资料，准备课上发言。

2．制作多媒体课件、地图册

3．查找一些资料和图片，内容包括以色列的干旱农业以及中东地区的各宗教和民族

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

课件展示导入新课：

第二次世界大战以来的半个多世纪里，频繁的冲突、战争，给这里人民带来了深重的灾难。

这个地方是哪里？

为什么这里战争不断？

板书：

中东

我们前面学过亚洲的一个分区——西亚，中东是不是就是西亚呢？

多媒体展示：

中东和西亚政区图

教师讲解：

这是两幅非常相似的图，请大家看看区别，分辨真假中东。

学生回答：

一幅有埃及和土耳其的欧洲部分，另一幅有阿富汗。

教师讲解：

这幅包括埃及和土耳其欧洲部分的地区就是中东地区。

学生活动：

“我对中东的了解”

把同学分成四大组，每组轮流说一个关于中东的词语。

如果出现了重复，或在5秒钟内答不出来，那该小组就被淘汰，最后保留的小组即为优胜。

讲解提问：

通过搜集资料、交流资料和说词语，大家心中对中东肯定有了进一步的认识，如果让你们用一个词来描述中东，你认为用什么最恰当？

学生回答：

热点、战争。

板书：

一、长期的热点地区

讲解：

第二次世界大战以来的半个多世纪里，中东的战争、冲突不断，使它成为世界瞩目的焦点地区。

过渡：

长期的战乱，使中东人民处于水身火热之中（是满目疮痍，是一片废墟，是流离失所，是痛别亲人），如果你是中东地区的一名中学生，现在有机会向全世界人民说一句话，你最想说什么？

学生回答：

略

教师提问：

中东地区为什么会成为世界热点，人们到底在争什么呢？

学生回答：

地理位置、石油资源、水资源……

总结归纳：

对了，位置之争、石油之争、淡水之争、宗教之争……，看来中东之所以会战争不断，原因很多。

我们这一节课将从地理的角度来分析中东冲突不断的原因。

板书：

二、地理位置

提问：

为什么大家都在争，这里的位置如何重要，我们来看一看。

观察地图：

出示中东政区图和中东在世界中的位置图，分析一下中东的海陆位置有什么重要性。

展示课件：

海陆位置图、三洲五海分布图

学生活动：

读两幅图后，分组讨论。

中东的位置

“五海三洲两洋一湾”之地

具体

“五海”

阿拉伯海、红海、地中海、黑海、里海（湖泊）

“三洲”

亚、欧、非三大洲

“两洋”

印度洋、大西洋两大洋

“一湾”

波斯湾

 板书：

两洋三洲五海之地

学生活动：

配合学生回答，进行“三洲两洋空间位置分布”课件演示

教师提问：

请同学们读中东地区图，找到土耳其海峡和苏伊士运河，中东地区的地理位置有何特点？

展示课件：

土耳其海峡和苏伊士运河分布简图

学生观察：

土耳其海峡是欧洲和亚洲的分界线，苏伊士运河连接着红海和地中海，是亚洲和非洲的分界线。

中东处在亚、非、欧三洲交界处。

教师设问：

如何评价中东地理位置的重要性？

教师总结：

中东处于联系亚欧非三大洲、通过五海沟通大西洋和印度洋的枢纽地位，即三洲两洋五海之地。

自古以来，中东就是东西方往来的必经之地，成为军事家争夺的焦点。

承转提问：

看来地理位置确实给中东地区带来深远影响，还有没有别的原因使中东成为热点地区？

下面我们继续来学习。

我们经常在新闻中听到美国插手中东问题，这其中关键性原因是什么？

学生讨论

课件展示：

中东石油的储量、产量、输出量占世界总量的百分比

板书：

二、丰富的石油资源

学生分析：

中东石油在世界上的地位（中东是目前世界上石油储量最大、生产和输出石油最多的地区）

课件展示：

中东的石油产区

学生活动：

找出中东石油分布在波斯湾及沿岸地区以及主要石油生产国

教师提问：

中东出产这么多石油，都是自己国家用吗？

当然不是。

大部分石油都供出口。

假如你是中东地区石油公司的老板，你会把石油卖到哪些地方？

选择什么样的运输路线效益最好？

学生分组讨论：

小组讨论后写下自己认为最理想的贸易国家和地区，并设计石油运输路线，边指图边阐述观点：

如为什么选择这些国家和地区做贸易，自己设计的运输路线有什么好处等。

课件展示：

波斯湾石油外运航线

学生活动：

分析波斯湾石油外运的三条主要航线所经过的海洋、海峡、运河和所到达的国家或地区（完成活动3表格）

教师提问：

航线A和航线B到达的目的地相同，为什么还要分两条线？

学生观察：

引导学生发现两条航线粗细不同，表示运输量不同

追问：

走苏伊士运河的航线有什么好处？

学生回答：

可以大大缩短航程。

教师讲授：

航线A比航线B短了9000多千米的航程，时间缩短半个月。

从波斯湾运石油到西欧，经过苏伊士运河一年可往返9次，绕道好望角只能往返5次。

教师小结：

由此可见，这些发达的资本主义国家需要中东的石油资源，以美国为首的这些国家在中东有着很大的利益可图，因此他们要干涉中东事务。

所以，有人说：

20世纪中东为石油而战。

教师提问：

中东输出的石油，大部分是沿着这三条航线通过油轮运出的，读石油分布图，想一想，其他的石油应该怎么输出？

学生观察：

通过输油管到地中海、红海岸边，再通过油轮运出。

教师讲授：

中东因为石油而成为世界上最富有的地区之一，但我们不能忽视：

石油是一种不可再生资源，用一点就少一点，也就是说，终究会有用完的一天。

所以这些产油国都在考虑石油枯竭后本国的经济出路。

第二课时

新课导入：

我们已经了解了中东地区有丰富石油资源的优势条件，现在请大家看看这幅图，看看这里有没有劣势条件呢？

展示课件：

中东的河流图、地形图

学生观察分析：

有劣势条件，这里沙漠面积广大、河流少。

——水资源缺乏

教师讲授提问：

不知大家还注意到没有，阿拉伯半岛上竟然一条河流也没有。

想一想，为什么这里沙漠广布、河流稀少？

学生活动：

读教材“麦地那年内各月气温和降水量”图，请学生描述热带沙漠气候的气候特征。

教师承转：

现在请你们看看这幅“中东河流图”，上面的注释说明这里常出现很多国家争夺一条河流的情况，你能解释一下为什么会这样吗？

学生讨论：

教师讲授：

中东降水少，气候干燥，河流少。

而且几个国家又共用一条河，用水分配不均确实引发了很多战争。

可以说“中东一直为水而战”。

板书：

四、匮乏的水资源

总结归纳：

由于中东气候干旱，河流稀少，使得各国常因为水资源而发生争端。

教师承转：

既然这里水资源如此缺乏，那么这里能不能发展农业？

学生讨论、回答：

可以发展节水农业．．．．．

展示图片：

以色列的节水农业、喷灌、滴灌等。

教师小结：

我们中国的西部地区也有与以色列相类似的情况，在农业生产上，也应该向他们学习。

教师承转：

我们已经了解了中东地区战争频繁的自然原因，有没有人文的原因？

你们已经查找了中东地区冲突的相关资料，谁能为大家分析一下。

学生讨论

教师提问：

匮乏的水资源和丰富的石油资源是造成中东成为热点的原因，那么还有没有造成热点的其他因素呢？

板书：

五、多元的文化

课件展示：

中东的图片资料

教师提问：

中东的主要是什么人种？

学生回答：

白色人种。

教师讲授：

中东地处东西方的交汇处，东西方文化在此交汇，民族会聚，各民族有不同的宗教信仰和风俗习惯，文化方面难免有冲突。

教师提问：

这里有哪些不同的宗教？

学生回答：

伊斯兰教、犹太教、基督教。

教师提问：

信奉那种宗教的人最多？

学生回答：

伊斯兰教。

归纳总结：

这里以阿拉伯民族和波斯民族为主，他们大多信奉伊斯兰教，三大教都发源于耶路撒冷，都把耶路撒冷看成自己的圣城，再加上这里复杂的领土争端和文化差异，常常引起宗教和文化的冲突。

学生讨论：

略（包括民族、种族、宗教、领土、历史等方面）。

课件展示：

本节知识归纳总结（从自然环境和人文特点两方面）

板书设计

中 东

一、长期的热点地区

二、重要的地理位置

1．范围

2．“三洲” “五海”“二洋”之地

三、丰富的石油资源

   1．石油储存、生产、出口在世界上的地位

   2．中东石油的分布及主要产油国

   3．石油输出路线

四、匮乏的水资源

   水资源分布特征：

分布不均、多国共用

五、多元的文化

教学反思：

《中东》这一节课，主要从三洲五海之地的重要地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、宗教纷争与文化差异等主要几方面，对中东战火频仍、局势动荡的原因作了初步的分析。

使学生了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读和思考，培养学生分析原因、总结规律等的地理思维能力，其中也渗透了对学生读图、搜集归纳地理信息能力的训练。

运用多媒体教学，本节图片资料较丰富，学生积极性较高，课堂气氛活跃。

在与学生探究活动中，把知识引入生活，培养了学生的运用地理知识能力。

思考题：

思考：

1．为什么中东地区成为长期的热点地区？

2．为什么20世纪中东曾为石油而战？

3．为什么在中东地区，水资源比石油资源更宝贵？

   4．为什么巴以冲突是中东问题的关键？

板书设计2