某乡镇农村义务教育问题调研报告多篇.docx
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某乡镇农村义务教育问题调研报告多篇
某乡镇农村义务教育问题调研报告
人才是社会文明的关键力量，要想进一步促进社会主义精神文明的发展，教育是非常必要的，尤其是基础教育。
没有全民的、优质的基础教育，一个国家的国民素质就难以得到整体性提高，更多优秀人才的培养、创新思想的产生就失去了根基。
我国是一个人口大国，大部分人生活在农村，农村的条件无法与城市相比。
教育更是一个棘手的问题，尽管国家三令五申地强调要抓好农村义务教育，可农村义务教育的真实情况又如何呢?
我就先由身边的现象说起吧!
根据调查得知，该村孩子近两三年接受义务教育的情况是：
上小学和初中的共29人，完成义务教育的仅12人，现在仍然就读（超出义务教育年限）9人。
完成义务教育的仅占41．38％，大部分都是中途辍学的，以初二、初三辍学的人数居多。
我所处的镇是安徽省西北部的一个偏僻小镇，又是两县（阜南、临泉）的交界，经济发展迟缓。
XX年秋季开学王堰镇初中在校生计有2187人，现列表如下：
在校生
辍学人数
辍学率
张楼中学
957人
95人
9.6
关堂中学
590人
51人
8.7
芦楼中学
630人
60人
9.5
另外影响义务教育完成质量的又一个因素是教师素质，走访中得如下资料（部分农村教师时常变动）：
教师总数
国家教师
聘任者
大专学历
非大专学历
关堂中学
21人
9人
12人
0
21人
张楼中学
22人
22人
0
9人
13人
芦楼中学
20人
20人
0
8人
12人
一、义务教育阶段学生辍学的原因
（一）家庭因素
1、家庭的经济状况是影响学生辍学主要原因。
在那些经济条件比较落后的家庭，若遇到自然灾害，无力供子女上学而导致失学率大增。
另外农村的有些家庭孩子比较多，而这样的家庭又是女孩子多，孩子的年龄差距不大，极易造成集体辍学，要么只有一个最小的就读。
这类学生占整个辍学人数的一半左右。
2、家长受教育程度和家长教育程度越高，学生因家庭原因辍学率就越低；反之，家长受教育的程度越低，学生因家庭原因辍学率就越高。
家庭教育价值观正确，学生辍学率就越低；家庭教育价值观不正确，学生辍学率就越高，有的家长满足于自己的生活经历和生存状况，认识不到教育对生产、生活和劳动致富的重要意义。
简单地认为读书只是让孩子识几个字会算个数，这样家庭的孩子当然容易辍学。
家庭不正确的教育价值观还表现在“重男轻女”，在有几个孩子的家庭里，女孩子更易辍学，陈旧的思想依然让他们认为女孩终究是别家的人，花钱给女孩读书无异于将钱白白地送出去。
当前，农村送子女读书的想法很简单，就是“跳农门”。
当看到孩子学习成绩不好而升学无望时便丧失信心，认为是“白花钱”，而让子女离校辍学，这样的父母通常也没有接受过多少教育，他们认为上学要花费很大一笔钱，毕业后能否找到合适工作很难讲，不如趁现在到外面做工赚一笔现的，多积存一点家底。
对此我深有感悟，姑姑家有二女一男，表弟今年十七岁，初中未毕业就被带到外地做工了，暑假回去时正赶上他要走，跟他随便聊了几句，当说到学业时，他眼圈有点红，声音哽咽，当时我的心有点刺痛，很心疼这个表弟，有这般上进心却无力改变他辍学打工的命运，只能鼓励他要多求进取，不要松懈自己，他涩涩地笑着点点头……说到底还是农村经济落后，农民的教育意识不够啊!
不然为什么有的家长会说：
砸锅卖铁也要供孩子读书呢?
如此强大的反差，原因是什么呢?
（二）教育内部因素
1、当前教育，特别是农村教育与农村经济发展不适应。
学校办学形式、教育内容与农村生活环境、农业生产实际不适应，使得学校缺乏对学生的吸引力。
若学生学习成绩不好，“跳农门”无望，就面临“进仕不得，务农无心”的尴尬局面，造成许多学生过早离校。
农村教育要结合当地实际，发展一定程度的职业教育是必要的，但这并未在广大农村学校扩展开来。
2、学校片面追求升学率的目标是导致学生辍学的一个重要原因。
有的学校在片面追求升学率的思想指导下，使一部分教师把大部分注意力着重放在“优生”身上，放松对“差生”的关爱，这样在一个班级内易形成成绩上的两极分化：
好的越好，差的越差。
由于成绩不好，在校受到老师和其他同学歧视，在家又被父母贬损，自尊心和积极性被严重挫伤。
当他们承受不了这些具大的心理压力时，学校就成了灵魂的坟墓，课堂变成了阴森的棺椁，红红的分数就是梦魇。
他们会不顾一切地逃走……渐渐地辍学或务工或闲逛，新一批的小混混就这样诞生了。
（三）社会因素
1、农村义务教育经费投入严重不足，制约了农村义务教育事业的
第二篇：
某乡镇农村义务教育问题调研报告
人才是社会文明的关键力量，要想进一步促进社会主义精神文明的发展，教育是非常必要的，尤其是基础教育。
没有全民的、优质的基础教育，一个国家的国民素质就难以得到整体性提高，更多优秀人才的培养、创新思想的产生就失去了根基。
我国是一个人口大国，大部分人生活在农村，农村的条件无法与城市相比。
教育更是一个棘手的问题，尽管国家三令五申地强调要抓好农村义务教育，可农村义务教育的真实情况又如何呢?
我就先由身边的现象说起吧!
根据调查得知，该村孩子近两三年接受义务教育的情况是：
上小学和初中的共29人，完成义务教育的仅12人，现在仍然就读（超出义务教育年限）9人。
完成义务教育的仅占41．38％，大部分都是中途辍学的，以初二、初三辍学的人数居多。
我所处的镇是安徽省西北部的一个偏僻小镇，又是两县（阜南、临泉）的交界，经济发展迟缓。
XX年秋季开学王堰镇初中在校生计有2187人，现列表如下：
在校生
辍学人数
辍学率
张楼中学
957人
95人
9.6
关堂中学
590人
51人
8.7
芦楼中学
630人
60人
9.5
另外影响义务教育完成质量的又一个因素是教师素质，走访中得如下资料（部分农村教师时常变动）：
教师总数
国家教师
聘任者
大专学历
非大专学历
关堂中学
21人
9人
12人
0
21人
张楼中学
22人
22人
0
9人
13人
芦楼中学
20人
20人
0
8人
12人
一、义务教育阶段学生辍学的原因
（一）家庭因素
1、家庭的经济状况是影响学生辍学主要原因。
在那些经济条件比较落后的家庭，若遇到自然灾害，无力供子女上学而导致失学率大增。
另外农村的有些家庭孩子比较多，而这样的家庭又是女孩子多，孩子的年龄差距不大，极易造成集体辍学，要么只有一个最小的就读。
这类学生占整个辍学人数的一半左右。
2、家长受教育程度和家长教育程度越高，学生因家庭原因辍学率就越低；反之，家长受教育的程度越低，学生因家庭原因辍学率就越高。
家庭教育价值观正确，学生辍学率就越低；家庭教育价值观不正确，学生辍学率就越高，有的家长满足于自己的生活经历和生存状况，认识不到教育对生产、生活和劳动致富的重要意义。
简单地认为读书只是让孩子识几个字会算个数，这样家庭的孩子当然容易辍学。
家庭不正确的教育价值观还表现在“重男轻女”，在有几个孩子的家庭里，女孩子更易辍学，陈旧的思想依然让他们认为女孩终究是别家的人，花钱给女孩读书无异于将钱白白地送出去。
当前，农村送子女读书的想法很简单，就是“跳农门”。
当看到孩子学习成绩不好而升学无望时便丧失信心，认为是“白花钱”，而让子女离校辍学，这样的父母通常也没有接受过多少教育，他（转载请注明来源）们认为上学要花费很大一笔钱，毕业后能否找到合适很难讲，不如趁现在到外面做工赚一笔现的，多积存一点家底。
对此我深有感悟，姑姑家有二女一男，表弟今年十七岁，初中未毕业就被带到外地做工了，暑假回去时正赶上他要走，跟他随便聊了几句，当说到学业时，他眼圈有点红，声音哽咽，当时我的心有点刺痛，很心疼这个表弟，有这般上进心却无力改变他辍学打工的命运，只能鼓励他要多求进取，不要松懈自己，他涩涩地笑着点点头……说到底还是农村经济落后，农民的教育意识不够啊!
不然为什么有的家长会说：
砸锅卖铁也要供孩子读书呢?
如此强大的反差，原因是什么呢?
（二）教育内部因素
1、当前教育，特别是农村教育与农村经济发展不适应。
学校办学形式、教育内容与农村生活环境、农业生产实际不适应，使得学校缺乏对学生的吸引力。
若学生学习成绩不好，“跳农门”无望，就面临“进仕不得，务农无心”的尴尬局面，造成许多学生过早离校。
农村教育要结合当地实际，发展一定程度的职业教育是必要的，但这并未在广大农村学校扩展开来。
2、学校片面追求升学率的目标是导致学生辍学的一个重要原因。
有的学校在片面追求升学率的思想指导下，使一部分教师把大部分注意力着重放在“优生”身上，放松对“差生”的关爱，这样在一个班级内易形成成绩上的两极分化：
好的越好，差的越差。
由于成绩不好，在校受到老师和其他同学歧视，在家又被父母贬损，自尊心和积极性被严重挫伤。
当他们承受不了这些具大的心理压力时，学校就成了灵魂的坟墓，课堂变成了阴森的棺椁，红红的分数就是梦魇。
他们会不顾一切地逃走……渐渐地辍学或务工或闲逛，新一批的小混混就这样诞生了。
（三）社会因素
1、农村义务教育经费投入严重不足，制约了农村义务教育事业的
发展。
农村各中小学办公费用紧张，在与余郢小学校长访谈得知，学校有400多人，办公费用一学期仅XX元，学校无法为学生购置先进的教学设备和开展各种新颖的教学活动。
各中小学教师的工资偏低，而且还不能足额发放，每月都要拖欠100元左右，一定程度上影响到教师的积极性。
2、农村义务教育法制观念谈薄。
有些家长认为，送孩子读书完全是自己的私事，不知道让适龄子女上学读书是家长的法定义务，不知道什么是“九年义务教育”，不知道有《教育法》和《义务教育法》，更没有认识到拒绝完成义务教育是违法行为。
3、现在每年毕业的大中专毕业生有很多一部分不能顺利就业，特别是一些农村家长看到孩子读了大学之后仍然“跳不出农门”。
家长对孩子的前途产生重重疑虑，瞻前顾后，只要有机会就鼓动子女外出打工，让学生辍学“下海”跟家人做生意赚钱或外出打工。
（四）管理混乱
1、家长和一些学生（大多未成年或接近成年）未充分认识到毕业所代表的内容，在他们的思维中，那仅是一纸文凭，就像每个人都有身份证一样，只要想方设法搞到一纸文凭就行了,至于合不合毕业证的要求是不会想的。
2、学校也因为要生员借机可以借办证之余小赚一把，松一松门就把毕业证发给学生了，这样某些学校就借完成上级下达的义务教育指令为由，拿这些辍学的学生顶任务。
（五）师资力量薄弱。
农村各中小学教师，由于当时社会历史的原因，他们大都未受过正规的高质量的教育，师资水平与今天的教育的要求有很大差距。
目前本镇各中小学教师，受过高等教育的不到28，他们不能保质保量的完成基础教育教学任务，虽然他们每年都要参与培训，但也只是小面积的修补达不到“换血”的效应。
二、解决义务教育阶段学生辍学和教师素质问题的建议
（一）强化政府责任，加大执法检查。
镇政府要把义务教育阶段控制学生辍学率作为普及九年义务教育的一项重要，乡镇人民政府要成立以镇长为首的控辍领导小组，并定期召开控辍会议。
条件允许的话，尽快实施对九年义务教育免杂费措施，扩大“两免一补”的范围，不让孩子因家庭困难而辍学。
（二）强调重点，抓好危险期。
1、控辍的重点是初二下每学期和初三，建议中学领导每人联系一个班级，学校中层以上干部每人联系初二、初三的一个班级。
学校通过师生对话，生生对话等形式，在班级设立“值日生”，专门负责登记班级日志，留心一些行为反常的学生，如发现问题及时上报，建立流辍生预测信息渠道。
2、抓重点时段。
每年春季开学时，有些学生在家里人打工回返时心理最容易萌生辍学外出打工的念头，此时要切实搞好宣传教育，及时召开师生大会，对家长进行义务教育的宣传活动，力求把辍学的思想消灭在萌芽状态。
（三）特殊群体，特殊对待
要高度重视对社会弱势群体、家庭离异；农民工子女以及学习有困难的学生，并他们进行跟踪分析。
特别是农村“留守孩子”的义务教育，要做细，做真，切实让他们感到老师、同学的关爱。
有条件的学校可以实行教师责任制。
统计出“留守孩子”人数，每个老师实行帮扶监护，时刻关注这些孩子的学习、生活，并积极帮助他们。
努力让他们拾回家庭的温暖。
（四）严把毕业证这一关
镇教办室“坚持不完成义务教育者坚决不发毕业证”，这一原则要严把发证这一关。
详细核实考生资料，切实做到考试学生就是考生本人，防止替考现象出现。
（五）提高教师素质
（1）国家鼓励大中专毕业生支持农村教育，并出台一系列优惠政策，在毕业生中倡导到农村子女发扬共产党员先进模范作用。
通过动员一批优秀的师范生下农村支教就业、充实农村义务教育师资队伍。
让他们的才华在农村这片广袤的原野任意驰骋，积极发挥他们的拓荒能力。
（2）镇政府要出台一系列吸纳优秀毕业生的政策让他们经经济用的着留的住。
经济上：
教师工资要相应增加，提高他们积极性，在个人住房问题上，乡镇府也要给予尽量的优惠政策，总之为教育投资越大，收效就越大，它的成效就会随着时间而越发显著。
（六）镇政府要制定一系列制度，务必保证每个教师的工资都能足额发放，经费再紧张，也不能动教育经费。
学校的办公经费要尽量满足，你的教学有秩序毕业运行。
（七）初中阶段，特别是初三年级适当提倡职业技术教育，让一批初中升普高无望的孩子知道，不升高中上职业学校有一技之长同样能提高自己的素质，并能解决生活问题，让他们从迷失中找回自我。
第三篇：
农村义务教育调研报告
一、引言
建设社会主义新农村是我国所必须面临的一项重大历史任务，全面建设小康社会，最艰巨最繁重的任务在农村。
新中国成立半个世纪以来，尤其是改革开放以来，国家相继作出了《关于教育体制改革的决定》，颁布了《中华人民共和国义务教育法》等一系列法律和法规，采取了行之有效的政策措施，促使我国农村义务教育事业长足发展，为农村培养了一大批有文化的劳动者。
自从提出了党的xx届五中全会上提出了“建设新农村”的口号后，国家就在农村这一块实行了一系列的支农惠农政策，努力促进农村的和谐发展。
在新农村建设中探索更好的道路，贡献自己的力量是我们的责任。
三农问题，是我国社会主义现代化建设的重大问题，没有农村广大地区的现代化，也就不可能实现整个国家的现代化。
在农村普及就能义务教育，关系到广大农村中小学健康成长的基础，关系到亿万农民素质的提高，关系到整个农业，农村的发展。
改革开放以来，我国实现了基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的历史性任务，应该说这是很了不起的成就。
但是，义务教育尤其是农村义务教育还面临着很多的困难。
毋庸讳言，作为实现"两基"目标"重中之重"的农村教育是不容乐观。
很多典型调查表明，农村学生的实际辍学率比上述国家统计数字高得多。
这种状况与《中国教育改革与发展纲要》规定的到xx年全国农村普及九年制义务教育标准，初等教育和初级中等教育的辍学率、完成率，分别控制在1%和3%左右，尚有一定差距。
此外，一些交通不便、书籍报刊难以到达的边远山区，小学、初中甚至高中生因为无书报阅读，逐渐又变为新的文盲或半文盲。
科教兴国是中国的基本国策，没有农业、农村的现代化，国家的现代化就是一句空话，而实现农业、农村现代化的关键在科技，基础是教育。
任何一个取消绝对平均主义政策的社会，人口素质的差异都将直接导致效率的差异，进而导致收入结果的差异。
为进一步促进《义务教育法》在大塘镇的贯彻实施，为了更好的了解韶关市大塘镇农村义务教育情况，作为在校的大学生我们积极响应校团委组织的XX年大学生志愿者暑期文化、科技、卫生“三下乡”社会实践活动，促进农村两个文明建设的发展。
今年暑假根据学院安排与大塘镇政府的协助下，基于对家乡的热爱，怀着希望家乡辛勤劳作的人们过上美好生活的愿望，于XX年7月份对我市大塘镇贯彻实施《义务教育法》情况进行为期三天的专题调研。
我们期望以次促进家乡的教育事业的良好发展，推动家乡的全面小康社会建设。
二、项目设计与运作
⒈项目组成人员
区顺钻、陈熙慧、刘杏梅、李涛
⒉调查方式
我们选择了问卷式与访谈式相结合的调查方式，问卷式调查用于收集标准化的定量资料，访谈式调查用于收集非标准化的无结构的定性资料，两种方式相互补充，相互验证，以克服单一方法的局限性，使我们的调查活动从深度和广度两个方面得以体现。
⑴问卷式调查
调查问卷共发放30份
问卷调查中问卷设计是最为重要的工作环节。
我们将问卷内容按这样的顺序排列：
被调查者家庭和个人基本情况，被调查者所在学校基本情况，被调查者学习心理及学习行为。
⑵访谈式调查
问卷式调查法固然有其不可替代的作用，如对统计数字的量化分析，保证了它的广泛性、客观性，但也有所局限。
例如，有些被调查者很有想法、有观点，在调查问卷中难以体现出来，而这些想法、观点对于我们的分析具有重要价值；有的调查内容很难通过问卷得到答案，特别是有关心理动机、认知度、价值观等深层次的内容，机械的问卷形式和简单概括的选项回答的问题，限制了我们得到丰富的、个性化的信息，弥补单线用问卷式调查的不足。
以往的调查员通过写调查员手记将一些认为有价值的谈话记录下来。
本次调查我们采用访谈法，正式想通过这种面对面的交谈的方式，配合调查问卷，力争从广度和深度两个方面，探询武汉市黄陂区部分乡村义务教育现状。
在访谈人群选择上，我们以教育主体中心，主要对学校教师进行了访谈。
3、调查地点
本次调查活动是在韶关市大塘针的大塘中学展开的。
为了进一步获得真实数据，我们还派组员前往韶关市马坝镇教育局了解学校情况。
三、实践活动的有关情况报告
1、基本情况
大塘中学现有接受义务教育在校生xx人，住宿生800人，教师80人，其中80%以上大专学历，10多名本科学历。
xx年，全镇小学适龄儿童入学率为100%，九年义务教育完成率99.7%。
近年来，县政府高度重视义务教育工作，认真贯彻实施《义务教育法》，在加强组织领导、加大投入力度、完善经费保障机制、推进城乡均衡发展、加强教师队伍建设、提升素质教育水平等方面做了大量工作，取得了明显成效。
（一）实施素质教育，促进学生全面发展。
县政府积极贯彻教育方针，更新教育理念，实施素质教育。
一是加强和改进学校的德育工作，围绕爱国主义、诚信教育等主题，增强德育工作的针对性和实效性。
二是切实减轻学生过重的课业负担，组织开展各种兴趣小组活动，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力。
三是改革教育教学评价机制和考试招生制度，积极探索公开公正公平的学业考试、推荐选拔与综合素质评价相结合的招生考试制度改革，全面推进新课程改革，使素质教育的导向地位更为突显。
（二）加强师资建设，教师队伍整体水平明显提高。
教育发展，教师为本。
近年来，县政府和教育主管部门不断加强教师队伍建设。
一是改革教师调配制度。
对毕业生分配、教师进城等实行按需考录，把好教师进口关。
二是加强教师职业道德建设，通过实施“青蓝工程”、“名师名校长工程”和“教师素质提升工程”，提高教师队伍整体素质。
三是加强教师职业培训，随着教材的改革，政府部门也对教师进行相应的培训上岗，使教师适应教材与社会形式的发展。
（三）学生学习环境有所提高，学校近几年新建宿舍、实验楼与综合楼，这都使学生的学习环境有所改善，使学生进一步感受到政策给他们带来的一系列好处。
（四）社会、政府、学校都给予学生莫大的帮助，在学校内设立助学金，帮助贫困生完成学业，对于辍学的学生，教师也会其家长行进劝解，作思想工作。
使学校切实落实学生们的义务教育。
2、存在的主要问题
大塘中学义务教育事业发展取得了很大的成绩，但离人民群众对优质教育资源的需求还有较大差距，面临着许多困难，存在着以下几个主要问题。
（一）城乡义务教育发展不够均衡。
近年来，各级政府致力于改善农村办学条件，提高教育教学质量，城乡教育均衡发展的趋势日益明朗，但差距依旧较大。
一是教学设施不均衡。
城乡学校在硬件设施建设、现代教学设备等方面存在较大差距。
二是师资配备不均衡。
名师名校长多集中在城区学校，农村学校比较缺乏。
三是生源配置不均衡。
城区学校班额过大，“消化不了”，而农村学校班额偏小，部分村小还存在“复式教学”现象。
（二）义务教育经费保障水平仍然较低。
各级政府不断加大义务教育经费保障力度，但教育经费供给与需求之间的矛盾依旧突出。
一是基础设施建设投入不足，如学校生物园，只能供学生观看而没太大实质用途，操场过于简陋，在黄土平地上用简单的用粉笔勾出跑道，等等。
二是现代教学设备严重缺乏。
。
三是公用经费和培训经费紧张。
部分农村中小学办学规模小，学生数少，生均公用经费难以维持学校正常运转。
由于教师培训经费没有列入财政预算，学校普遍缺乏教师培训经费。
（三）学校周边环境仍然存在隐患。
据了解，在大塘中学附近有一间生产碳酸钙的厂，在工厂开工时时常会产生些粉末状的颗粒，这对学生与教师的健康都造成一定的危险。
三、几点建议
教育是民族振兴的基石，是最大的民生工程。
为了进一步推进《义务教育法》的贯彻实施，不断提升教育现代化水平，全面改善民生，促进社会和谐，特提出如下建议：
（一）进一步加大《义务教育法》宣传力度，依法推进义务教育工作。
县政府要进一步加大对《义务教育法》的宣传力度，各级干部不仅要学法知法，还要学深学透，充分把握义务教育的强制性、公益性、公平性等特点，用法律规范办学行为，自觉履行工作职责，进一步强化政府对义务教育的保障职责和依法治教意识，真正把教育事业摆在优先发展的战略地位，形成全社会关心、支持义务教育发展的良好氛围。
（二）进一步加大经费投入力度，提高教育现代化水平。
义务教育实行国务院领导，省政府统筹规划实施，县政府为主管理的体制，因此县政府要切实负起管理责任。
根据义务教育经费投入精神，一要积极包装项目争取省拨资金，积极争取省财政一般性转移支付规模，确保学生人均公用经费达到市定基本标准（小学、初中分别不低于500元和800元），满足教育教学基本需要；县政府用于实施义务教育财政拨款的增长比例应当高于财政经常性收入的增加比例。
二要加大现代化教学设备投入力度。
要从过去重点保障硬件设施建设转入现代化教学设备的投入上来，不断加强学校信息化和教学现代化建设。
四要适当向农村倾斜经费。
县政府编制预算，应向农村学校和薄弱学校倾斜，特殊教育学校生均公用经费标准应当高于普通学校。
（三）进一步整合和优化教育资源，促进城乡义务教育均衡发展。
促进义务教育均衡发展，是教育公平的本质要求，是构建和谐社会的一项基础性工作。
县政府应当合理配置教育资源，改善薄弱学校的办学条件。
一要重视义务教育发展规划编制，合理布局校网，确保教育设施建设与居住人口和经济社会发展相协调。
二要提高乡镇学校办学水平，通过政策倾斜、城乡学校结对帮扶等措施，加快农村学校标准化建设，努力使每个乡镇都有一所符合当地实际的示范性学校。
三要关注弱势群体受教育问题。
县政府要研究解决民工子女享受免费义务教育问题，进一步改善民工子女就学环境；要按有关文件精神解决特教学生护理费问题；要建立健全留守儿童寄宿的各项管理制度,妥善解决留守儿童的教育和生活问题。
四要成立教育督导机构，对义务教育工作执行法律法规情况、教育教学质量以及义务教育均衡发展状况等进行督导，督导报告要向社会公布。
（四）进一步建立健全激励机制，切实加强教师队伍建设。
《义务教育法》规定，县政府应当加强教师培养工作，采取措施发展教师教育，制定教师培训规划，积极组织校长、教师的培训和流动。
（五）进一步更新教育理念，提升素质教育水平。
推进素质教育是提高义务教育质量和水平的关键和必然要求。
县政府要全面贯彻国家教育方针，坚持育人为本，德育为先，为学校开展素质教育营造良好的社会氛围。
同时要督促教育主管部门进一步深化教育教学改革，更新教育理念，创新教育模式，探索教育规律，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力构筑学生德智体美全面发展的教育教学机制和平台，提升素质教育水平，促进学生全面发展，办好人民满意的教育。
四、回首实践效果，细心体会收获
虽然这次调研时间短暂，但我们认真落实学校关于社会实
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