《人教版数学第一册教案 》.docx
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《人教版数学第一册教案》
数一数
第一课时新授课总节数
教学目标：
1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解认数、数数情况。
2、通过观察等探求活动，建立数感，培养观察能力和口头表达能力。
3
、激发学习兴趣，初步养成会听、会说、会补充的良好习惯。
教学重、难点：
初步建立数感，培养观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。
教学准备：
小黑板。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真正的小学生了，在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许许多多有用的知识，学会许多的本领，，你们高兴吗？
数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充满了神奇，学好数学非常有用，它可以帮助你解决一些你生活中的困难，你们想学习数学吗？
那么，从现在开始，老师将会把你们带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数学，到那时，你们一定会成为一名出色的小学生的，你们有信心吗？
二、认真观察，小组讨论，了解数数情况
思考：
1、这是什么地方？
你认为它美丽吗？
2、请你说一说：
这幅图是什么意思？
图上的物体分别有多少？
三、继续观察，小组交流，了解认数情况
四、操作感知，及时强化
1、数周围的实物2、数字卡片3、按方位数数
4、开放性练习
猜一猜，想一想、说一说，验一验
五、小结
板书设计
后记：
比一比
第一课时新授课总节数
教学目标：
1、在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。
2、感受数学与生活的密切联系，培养学习数学兴趣和热情。
3、培养初步的观察能力和主动参与学习的精神。
教学重、难点：
掌握自己认为适用的好的比较方法。
教学准备：
数字卡片一套（1―10），小猪、小免卡片各一张，
教学过程：
一、谈话导入：
请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。
还是一样多？
你是怎么知道的？
今天，我们就来一起学习比较多少。
板书课题：
比多少
二、主动探讨，获得新知
1、创设情境 ，激发兴趣
出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，
问：
瞧，这是谁？
他们俩准备去干什么？
谁来猜一猜？
师：
那么我们一起来听一听小猪怎么说？
小朋友，你们想一起去看看吗？
2、引导观察，初步感知
（1）出示书中第6面的图画：
小朋友们，你们看到了什么？
有多少呢？
（学生数一数）
（2）小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？
你是怎么知道的？
有什么不同的想法吗？
教师：
这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？
（一样多）用一个算式表示是：
板书：
4＝4 学生书空并齐读。
老师介绍等号
3、动手操作，理解新知
A：
问：
小免和小猪比，谁多，谁少呢？
B：
学生操作：
用圆片代表小免，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。
C：
学生汇报结果老师演示
师：
小免比小猪多。
也就是几比几多？
用一个算式表示是：
板书：
4>3 老师介绍大于号，学生书空
问：
你能读这个算式吗？
师：
小免比小猪多还可以怎么说？
板书：
3＜5 介绍小于号
学生书空，再齐读，
4、小于号与大于号有什么不同？
5、现在，你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗？
三、巩固
1、说一说：
请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？
2、猜一猜
A：
老师从1―――10的卡片中任选一张，请学生猜卡片上的数是几，根据学生的回答，老师作出“大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。
B：
指名一学生拿卡片，老师猜，方法同上。
C：
同桌互猜，看谁猜得对
3、填一填：
A：
7○3 4○9 3○3 5○8 10○1
B：
2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9
4、试一试
模拟活动：
把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。
请你猜一猜，哪杯水最甜。
你是怎么知道的，请你说给大家听。
5、学生完成第11页的1――――4题。
四、小结
板书设计
后记：
比长短、高矮
第二课时新授课总节数
教学目标：
1、养成认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。
2、体会到长和短也是相对的，进一步建立比较的意识。
在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论，差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。
3、在不同的解题策略过程中，选择自己认这最为适合的方法，培养的优化意识。
教学重难点：
在比较过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画再比较。
教学准备：
长短不同的绳子、铅笔、纸条、玩具等
教学过程：
一、谈话导入：
今天我们就学习他这种细致入微的观察精神，看谁观察最仔细！
二、主动探究
1、老师拿出二根长短不同的绳子，请学生认真观察：
看看你发现了什么？
你能用一句话完整的话来描述它们呢？
2、教师拿出二根长短不同的尺子，请小朋友比一比，看一看谁比谁长，谁比谁短？
请每个小朋友拿出一支铅笔，然后比一比，看一看，谁比谁长，谁比谁短？
3、请每个小朋友拿出自己的两只小手比一比，看一看你又发现了什么？
板书：
一样长
4、教师任意指二名高矮不同的学生上台比高矮，并请小朋友说一说：
谁高，谁矮？
老师再往旁边一站：
这时问同学：
这时又是谁高，谁矮呢？
我们三个人，谁最高，谁最矮？
教师小结：
高矮是相对的，而不是绝对的。
5、比较谁喝的多
师：
今天，老师带来了二瓶饮料，我要请二个小朋友来喝，谁想来？
先请大家比较它们的多少，然后让两个小朋友背对着大家喝，然后问其中一个小朋友：
（1）你认为自己与他相比，谁喝的多？
其他朋友有什么看法？
（2）小组讨论：
想一想，到底是谁喝得多？
为什么？
教师小结：
能从剩下的水比较出谁喝得多，真了不起！
三、独立思考：
（1）让两个学生上台比较高矮学生马上会叫：
“不公平”。
师：
为什么不公平？
让学生明白：
事物比较，要在同一起点上。
（2）第12页的第5题―――第9题，学生独立完成，然后集体订正，看一看有谁能得到一张小笑脸。
1、自我评价。
2、学生互评
3、全班进行评价。
四、小结
板书设计：
后记：
1—5的认识及书写
第一课时新授课总节数
教学目标：
1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整。
2、能用1――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重、难点：
会写1―――5各数，初步建立数感。
教学准备：
各种动物的卡片5张以内，1―――5的数字卡片，5根小棒。
教学过程：
一、导入：
出示主题画：
你认为这幅图是什么意思？
画的是什么？
你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：
认识1―――5各数
1、认识1
（1）问：
你看到图中有哪些物体是用1表示的？
师：
凡是象这样：
1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒
2、认识2
3、认识3
（1）问：
图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
师：
象这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？
请你摆一摆。
4、认识4、5
（二）、出示计数器
先拔一颗珠，问：
你认为可以用数字几表示？
教师板书：
1
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
2
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
3
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
5
板书：
1、2、3、4、5
问：
3的前面是几？
后面呢？
与2相邻的两个数是几？
与4相邻的两个数是几？
（三）、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1――5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。
先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
四：
练一练
第21页的第1――――4题，学生做在书上
（1）学生互评
（2）集体评 （3）教师评价
五、小结
板书设计
后记：
比大小
第二课时新授课总节数
教学目标：
1、初步建立数感，培养与人合作、交流，动手操作的能力。
2、认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
教学重难点：
建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
教学准备：
主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉图片二个。
1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片
教学过程：
一、复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？
请你说一说。
（2）与4相邻的两个数是几？
3的后面是几？
（3）有谁能够写出1－5每个数字。
请你试一试。
二、探究新知
1、出示主题画
问：
请你说一说这幅图是什么意思？
从这幅图中你知道了什么？
你还知道了什么？
还有需要补充的吗？
从这些数据你发现了什么？
学生自由回答：
教师板书：
3＝3 3＞2 3＜4
3等于3 3大于2 3小于4
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读
（3）你还有其它的比法吗？
三、1、出示第17页下面思考：
（1）学生自由看图：
你从图中看到了什么？
（2）小免和胡萝卜各有多少？
请你一数有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？
（3）比一比，你发现了什么？
5＜3 谁会读？
（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？
你有什么好办法让他们够吃？
（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）
四、练一练：
第21页的第5题、第6题
五、小结
板书设计：
后记：
第几
第三课时新授课总节数
教学目标：
1、学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2、培养观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散思维，培养创新意识。
3、感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养用数学的意识。
教学重、难点：
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
教具准备：
小黑板
教学过程：
一、创设情境：
1、师生交流：
今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2、出示实18页插图：
动物园的售标处，井然有序的排队买标。
教师：
问：
小朋友，你知道这是什么地方吗？
有哪些人？
他在什么地方吗？
二、探求新知
1、初步感知
师：
（1）请大家猜一猜谁最先上车？
你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几？
排在他前面的阿姨呢？
后面的两位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）请你说一说：
两位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？
有谁能指一指排在第5地是谁？
（2）动画展示：
穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。
问：
有几个人在排队？
这时谁排4？
小朋友排第几？
解放军叔叔呢？
3、进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？
再问一问从左数第3人是谁？
××同学是从右数的第几？
他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏
三、反馈练习：
1、出示：
5只小鸟，把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子
先4人小组互相说，然后向全班汇报。
四：
作业：
书第8页“做一做”的第2题
看图片可以说一说：
照片上共有几个人？
从右数，爷爷排第几？
奶奶和爸爸排第几等？
四、小结
板书设计
后记：
几和几
第四课时新授课总节数
教学目标：
1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养合作和与他人交流的能力。
教学重难点：
掌握4和5的组成，初步建立数感。
教学准备：
小黑板，计数器
教学过程：
一、导入：
出示计数器：
老师拔数，学生观察
1、
（1）先拔二颗珠，问：
这是几颗珠，可以用数字几表示？
（2）如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？
又可以用数字几表示？
指名说，并请一名学生上台写数字3
（3）如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？
又可以用数字几表示？
指名说，并请一名学生上台写数字4。
（4）请你比一比：
4和3谁大，谁小？
请你用符号连接。
二、学习新知：
（一）：
主动探索：
4的组成
1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？
2、你能把这4根小棒分成两堆吗？
请你试一试。
3、学生汇报操作结果，边板书边问：
还有不同的分法吗？
（根据学生回答情况，教师板书）
444
132231
4、读的组成
（1）先领读：
4可以分成1和3,1和3组成4………
（2）再学生自由地读，同桌对口令
（3）全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成：
看看你发现了什么？
（二）学生合作：
学习5的组成
1、师：
刚才你们真能干!
发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？
并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？
请你们小组合作，试一试。
2、学生分小棒，老师巡视。
3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：
还有不同的分法吗？
（根据学生回答，老师板书）
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
4、读一读
师：
有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？
（1）小老师带读
（2）小组开展竞赛读
（3）师生对口令 （4）同桌对口令
（5）试着背一背
4、观察：
请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？
5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？
，还有什么不足的地方？
6、第19页的思考题。
先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。
这题的第3个是一个开放性的题，老师还要注意问：
还有不同的填写方法吗？
7、完成第20页的做一做：
先摆一摆，然后再连线。
三、练一练：
第21页的第5题：
集体评价
第22页的第6题：
这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。
第8、10题放在托管时间完成。
四、小结
板书设计：
后记：
加法
第五课时新授课总节数
教学目标：
1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2、初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
3、培养初步的数学交流意识。
教学重、难点：
掌握对自己合适、喜欢的计算方法
教学准备：
苹果树图、小棒
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、出示主题图：
从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。
同时还伴随着清脆的鸟叫声。
2、问：
老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？
你是怎么知道的？
“一共有几只小鸟？
”说说你是怎么想的？
（根据学生的回答，教师板书：
4+1=）
二、合作交流，探索发现
1、小组合作，探索多种算法
问：
4+1等于几？
你是怎样算出来的？
请把你的方法告诉你小组的同学们。
2、全班交流算法。
教师：
刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？
同桌互说。
三、分层练习，辨析理解
1、“做一做”第1题
（1）先请学生看图说图意，，再请小朋友在全班交流。
（2）学生汇报算式；3+2=5，2+3=5
师：
说说你是怎样算的？
观察上面的这两个算式，你能发现什么？
2、“做一做”第2题
要求学生边摆边列算式。
四、巩固深化
1、游戏一：
贴苹果
要求：
在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。
游戏方式：
以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。
评价方式：
请学生当“小法官”
2、红花配绿叶
要求：
这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案
游戏方式：
以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。
评价：
给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”
五、完成第27页的第1————4题
六、小结
板书设计
后记：
减法的认识
第六课时新授课总节数
教学目标：
1、知道减法的含义，能正确读出减法算式，初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、培养动手操作能力、语言表达能力；培养初步的数学交流意识。
3、积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重难点：
知道减法的含义
教学准备：
小黑板，5个圆片、5根小棒等。
教学过程：
一复习旧知
1、按顺序填数：
（）3（）5
2、听算式，说得数（或写得数）
2+31+31+42+24+13+1
3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？
二、探究新知
1、引导观察，感知减法的含义
通过反复演示，让学生认真观察；同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
2、学习减法算式
问：
3只纸鹤可以用数字几表示？
板书：
3
拿走了一只，是从几只里面拿走的？
拿走一只可以用数字几表示？
板书：
1
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。
板书：
3-1=
问：
3-1等于几？
你是怎样想的？
把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？
请你说一说。
（然后全班齐读算式）
3、发散联想
教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。
三、巩固发展，学会学习。
1、第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，分别让学生认真观察
（1）请多个同学说图意
（2）根据图意列算式
2、先画一画，再说算式（第25页最下面的做一做）
价。
三、巩固反馈
1、P27页的第5题
（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。
（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式
小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。
2、P27：
6每个小朋友拿出5朵小花，根据题目摆一摆。
四、小结：
板书设计
后记：
减法的认识
第七课时练习课总节数
教学目标
1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。
2、结合图进行减法的对比练习，进一步掌握加、减法之间的联系。
3、渗透辩证、统一的思想。
教学重难点：
5以内的加减法
教学准备：
小卡片小黑板
教学过程：
一、基本训练
按数的顺序填数（学生口答）
1 （ ） 3 4 （ ）
5 （ ） （ ） 2 1
（ ） （ ） 3 （ ） （ ）
数的组成
□ 5 □ 5
2 3 1 □ 2 2 3 □
二、指导练习
1、P28页的第8题
第一幅图：
让学们认真观察:
1）4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有4条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）
2）要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？
请你在书中完成。
3）全班集体评价：
出示铁锹图：
教学方法同上
2、P28页第9题
看图把算式填完整。
先让学生看图说图意，然后把算式补充完整。
3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事
1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。
2）评一评：
谁编的最好？
有什么优点？
有什么不足的地方？
4、比一比，看谁做得又对又快。
第28页的第10题。
全班进行评价。
三、数学小游戏：
回家
每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。
四、听算
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。
1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1
2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1
1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2
（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）
五、小结
板书设计
后记：
0的认识
第8课时新授课总节数
教学目标：
1、通过观察与实践活动，知道0的两种含义：
表示没有和起点。
规范0的写法，学生能规范整洁的书写0。
3、培养想像力，合作、探究的能力和认真书写习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点：
联系生活实际，体会“0”的含义
教具准备：
1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子1―5的数字卡片和1张空白卡片
教学过程：
一创设情境，激情引趣
老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？
看他的表情怎样变化的？
猜一猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）
二、揭謎底，教学第一种含义：
什么也没有
师：
猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？
让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子，问：
用几表示？
学生举起数字卡片2
出示1个桃，问：
用几表示？
学生举起数字卡片1
出示空盘子，问：
用哪张卡片表示？
有吗？
教师：
什么也没有用：
0“来表示。
板书0的认识领读“0”
2、发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
3）请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点
出示直尺图：
表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？
在几的前面。
强调：
量东西长短时，0就是起点
2、学生活动，体会“起点”
师：
见过运动会上赛跑吗？
运动员跑步的起点就相当于“0”。
见过跳远吗？
0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量，说出大概远近
强调：
尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动：
说一说在测量的时候，就注意什么？
3、发散思维，充分联想
想：
生活中还有什么用0表示起点？
四、教学书写0
1、学生说说怎样写好0？
应该注意什么？
2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空
3、学生写0 在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。
五、巩固练习：
1、出示第30页的第1题
（1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示
（2）在书上填写，注意书写
2、摆一摆。
要求：
（1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片
（2）排好顺序的派代表上台演示
（3）鼓励不同的排法
六、小结
板书设计：
后记：
有关0减法
第九课时新授课总节数
教学目标
1、要求能够看懂图意，并说
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