66春夜喜雨教案修改版Word文档格式.docx
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（出示整首诗的平仄规律）
师读前半句的平仄规律，生读后半句。
师：
发现了什么？
7生练读，指名读，齐读。
8师：
这样读诗，有什么感觉？
三读出意境
诗词言情，诗词言志。
许多诗词就是一幅生动的画卷。
拿起你手中的材料，借助注释，认真读一读，想一想。
看看你读出了什么画面。
2生默读。
3师生交流。
（随机朗读）
（随机板书：
盼--听--看--想）4师：
这是一场怎样的雨？
（预设）春雨细雨好雨夜雨细雨5师：
盼了听，听了看，看了又想，怎不让人欣喜若狂呢？
作者因什么而喜？
生：
因雨而喜。
"
一切景语皆情语也。
就让我们伴着美妙的乐曲，读出自己的想象，读出诗人的喜悦之情吧！
（配乐读）四人诗合一
为什么一场春雨会让诗人如此欣喜？
2（补充作者写作背景资料）师：
你读到了一个怎样的杜甫？
杜甫为什么而喜？
为民而喜。
4师：
再次吟诵，读出杜甫那忧国忧民的博大胸襟。
生读--好一个忧国忧民的杜甫，面对那从天而降的喜雨，他不禁即兴吟诵道--（指导背诵）
5师：
此时你们已是人诗合一了。
喜极而至的诗人此时多半会用吟唱的方式来表达自己内心丰富的情感。
让我们一起静心聆听--
（播放名家的吟唱一遍）
莫管它走调，莫管它不动听。
只要把感情表达出来，这就是吟诗。
孩子们，一起跟随着杜甫，歌之舞之吧！
（连续播放）五总结拓展
1谈本节课的收获。
2布置作业：
尝试用上今天所学读古诗的方法，选择杜甫的其他作品品读品读，走近作者。
板书设计：
春夜喜雨
（唐）杜甫
盼--听--看--想
因雨而喜为民而喜
吟
附平仄规律：
春夜喜雨（唐）杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
1"
节发独湿"
为入声字，全部读仄声。
2古时，"
俱"
读阴平；
黑"
读"
he"
去声，为仄声。
3"
看"
为平仄两读的字。
演讲稿
尊敬的老师们，同学们下午好：
我是来自10级经济学
（2）班的学习委，我叫张盼盼，很荣幸有这次机会和大家一起交流担任学习委员这一职务的经验。
转眼间大学生活已经过了一年多，在这一年多的时间里，我一直担任着学习委员这一职务。
回望这一年多，自己走过的路，留下的或深或浅的足迹，不仅充满了欢愉，也充满了淡淡的苦涩。
一年多的工作，让我学到了很多很多，下面将自己的工作经验和大家一起分享。
学习委员是班上的一个重要职位，在我当初当上它的时候，我就在想一定不要辜负老师及同学们我的信任和支持，一定要把工作做好。
要认真负责，态度踏实，要有一定的组织，领导，执行能力，并且做事情要公平，公正，公开，积极落实学校学院的具体工作。
作为一名合格的学习委员，要收集学生对老师的意见和老师的教学动态。
在很多情况下，老师无法和那么多学生直接打交道，很多老师也无暇顾及那么多的学生，特别是大家刚进入大学，很多人一时还不适应老师的教学模式。
学习委员是老师与学生之间沟通的一个桥梁，学习委员要及时地向老师提出同学们的建议和疑问，熟悉老师对学生的基本要求。
再次，学习委员在学习上要做好模范带头作用，要有优异的成绩，当同学们向我提出问题时，基本上给同学一个正确的回复。
总之，在一学年的工作之中，我懂得如何落实各项工作，如何和班委有效地分工合作，如何和同学沟通交流并且提高大家的学习积极性。
当然，我的工作还存在着很多不足之处。
比日：
有的时候得不到同学们的响应，同学们不积极主动支持我的工作；
在收集同学们对自己工作意见方面做得不够，有些事情做错了，没有周围同学的提醒，自己也没有发觉等等。
最严重的一次是，我没有把英语四六级报名的时间，地点通知到位，导致我们班有4名同学错过报名的时间。
这次事使我懂得了做事要脚踏实地，不能马虎。
在这次的交流会中，我希望大家可以从中吸取一些好的经验，带动本班级的学习风气，同时也相信大家在大学毕业后找到好的工作。
谢谢大家！
第二篇：
春夜喜雨教案
《春夜喜雨》教案设计
学习目标：
1、诵读全诗，注意节奏，体会诗歌的韵律美。
2、抓关键字，疏通诗歌大意。
3、理解诗歌意境，体会诗中表达的思想感情。
4、背诵并默写诗文。
重点难点
重点：
诵读全诗，疏通诗歌大意。
难点：
理解诗歌意境，体会诗中表达的思想感情。
学法指导：
自主
合作
尝试
探究课时安排：
1课时
教学过程：
一、提问导入，切入课题
好了现在我们开始上课，在上新课之前，我首先提问一下，我们前面学过的朱自清的散文《春》里有这样的一段话，“雨是最寻常的，一下就是三两天，、、、、、”有哪位同学给我接上背，嗯，很好，看来咱们班的学生就是不一般，这位同学背的是这么清晰流利，字正腔圆。
朱自清《春》里的这段话很富有诗意，它给我们描绘出一幅画面，同学们说它叫什么（回答：
春雨图）是的，同学们回答的非常正确，今天老师就带领同学们学一首真正写春雨的诗，让我们”轻叩诗歌大门，感受经典魅力“。
出示课件1
二、理解诗题
点画诗眼
请看大屏幕，出示课件2同学们从刚才的大屏幕上看到了什么变化，是一个比一个多一个字，还是。
。
我们来读一下：
雨-----春雨------春夜雨-------春夜喜雨，同学们发现哪一个题目最好，为什么呢，我们在读前面三个题目的时候，发现一个比一个让我们了解到的信息越来越多，但前面三个只是对自然现象的描述，而唯独第四个题目加进去了一个“喜”字，则一下子让题目有了灵气，由直接是对“雨”的陈述变成了作者情感的流露。
出示课件3
三、诵读诗文体味韵律（诵读分为老师范读出示课件4和5学生诵读
个体诵读）下面请同学们找到导学案上的预习导学一，我们来听范读，要求学生在听读的时候听准字音、注意节奏，并在导学案中用“/”分隔号标出朗读节奏。
，（出示课件6），检查学生节奏划分的情况，然后叫学生单独朗读，指正错误，注意的字有
当
潜
径
重
锦再全班齐读。
四、疏通文意，感悟意境（出示课件7）同学们，通过读我们感受了这首诗的韵律之美，那当然下来我们还要感悟这首诗的意境之美，理解诗文的含义，怎么理解呢？
其要求是：
抓关键字，理解诗意，了解导学案上加粗字的解释，理解诗文意境，并写在导学案上相应的诗文下面。
）让学生展示自己的成果。
好了，看来同学们已经知道了这首诗的大概内容，通过理解我们感悟了这首诗的意境之美，在此老师有一些问题想和同学们共同讨论。
（问这首诗的体裁）
五、互动质疑、品味精彩出示课件8
首联:
哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价?
“好”,一个”好”字既是作者对春雨的赞誉,也流露出作者欣喜的心情.（板书：
首联：
拟人---评雨盼）
颔联;
从听觉的角度写春雨的可喜,诗人用”潜”字写春雨静静飘洒的情景;
用”细”字写出春雨轻柔润物的情景;
形象的写出春雨随着和风在夜间悄然而来,无声的滋润万物的自然景象.（板书：
颔联：
听觉---听雨）
颈联：
从视觉的角度写春雨中的夜色.描绘出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图（板书颈联：
视觉----看雨）
尾联：
借助想象描绘雨后的春色,创造出一个清新绚丽美妙的新世界,表达了诗人对这场好雨由衷的赞美,诗人心中则更是喜不胜喜.板书尾联：
想象----想雨）
同学们，通过我们上面对这首诗的共同讨论，我们明白了（出示课件9）
六、主题归纳
书写板书这是一首描绘并赞美春雨的诗,”表现作者因雨下得及时而喜悦的心情.赞美了春雨给大地带来了蓬勃生机,给人们带来了丰收的希望.（板书四联合起来：
喜雨）那么，作者为什么会对这场春雨情有独钟，喜爱有加呢？
请学生读导学案上的背景介绍，所以作者才在题目中刻意的加进去一“喜”字来达到统摄全篇的目的。
可是，在这儿老师便有了疑问。
出示课件10。
七、质疑问难，交流讨论
1、题目中的“喜”字统摄全诗。
全诗八句，没出现一个“喜”字，但诗人的喜悦之情溢于言表，请问：
诗题中“喜”字，在四联中是怎样体现的？
作者为什么会如此的喜欢今夜的春雨呢？
幻灯片展示喜的内容出示课件11春雨及时，善解人意，喜。
春雨夜至，不扰人而滋润万物，喜。
春雨下得透彻，喜。
经春雨滋润后，花色更艳，喜。
同学们中国是一个诗的国度，诗歌是中国文化宝库中一颗璀璨的明珠，百花园中一枝秀丽的奇葩，我们应该多学一些中国的诗歌，也是对我国传统文化的继承和发扬。
这堂课到底有没有收获呢？
我们当堂检测一下，请看大屏幕：
八、（当堂检测，展示交流）出示课件12
1、用你们的声音读出作者的喜悦之情。
2、仿照朱自清的散文《春》的写法将本诗改写成散文。
九、布置作业，拓展提升。
1、背诵并默写这首诗.2.搜集积累有关描写雨得诗句,并与同学交流.
第三篇：
春夜喜雨（教案）
《春夜喜雨》教学设计
大冶四小
景方方
课程标准：
学习诗歌，关键在于学习诗歌方法的掌握，达到教就是为了不教的目的。
教材分析：
《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的“细”的特点展开描写。
本诗作于公元761年春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。
从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。
经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。
所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。
教学目的：
（自由诵读）
（孟浩然《春晓》）
一、谈话导入
雨是一种极其平常的自然之景，本来没有什么情感，可进入诗中就成为诗人抒发情感的依托。
在诗人杜甫的眼里，他看到的又会是一场怎样的雨呢？
3板书课题及作者，介绍作者。
从题目中你读出这是一场怎样的雨？
（预设）春雨好雨夜雨喜雨
二、读古诗，读正确，读出韵味。
生试读、指名读、齐读。
三、读出意境
1、师：
打开课本，借助注释，和赏析材料。
认真读一读，想一想，看看你读出了什么画面，用自己的话来说说诗句的意思。
2、生边读边思考，小组讨论交流。
3、师生交流。
（随机朗读）（随机板书：
赞--听--看--想）
4、师：
赞了听，听了看，看了又想，怎不让人欣喜若狂呢？
诗人从多个角度为我们描绘了一场及时雨。
中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意。
杜甫说：
“语不惊人死不休”，我们就应该在他的诗中去品味，看你能够从这首诗中的那些字值得我们品味。
5.论诗句，品诗情。
讨论一
学生充分的表达自己的见解，老师在其间做出适当的引导。
预设：
“好”——为什么是“好雨”？
因为在春季农作物非常需要雨水的滋润。
农谚云：
“春雨贵如油”。
正反映了春雨的宝贵。
“知”——赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。
多好的春雨！
“当”——正是时候，又是干旱，又是春天。
“潜”和“细”——讨论为什么是用“潜”，你还能换成别的词的吗？
这两个字写出了春雨的什么特点？
尊重学生自己的个性化的感悟。
学写“潜”字，注意右边的第一个“夫”捺画变成点，这是避让。
生练习书写。
通过大家的反复品读、探究，我们真切的感受到了杜甫诗句真的是“语不惊人死不休”啊。
四、人诗合一
2（补充作者写作背景资料）
（1）安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活，如今，饱经战乱之苦的杜甫终于结束了颠沛流离的生活，在成都定居，过上安稳的日子，他能不喜吗？
（2）中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意，因为这直接关系到农民收成的歉与丰，杜甫是一位人民诗人，他看到绵绵春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，他能不喜吗？
5、师：
这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。
全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可“喜”字却一字不露，足见诗人的匠心独运。
正因如此，这首诗成了吟咏春雨的名篇。
尤其是“随风潜入夜，润物细无声”这两句，不仅用字精妙，还蕴涵着耐人寻味的哲理，历来为人们所传诵。
让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。
（齐读）
五、拓展诵读，品诗人情怀
杜甫一生忧国忧民，却无从实现自己的政治抱负，飘泊潦倒。
读他的诗总有一种郁闷沉重之感。
而像《春夜喜雨》这样欢快的诗少之又少。
杜甫诗中有两首”快”诗,另一首是《闻官军收河南河北》读一读，说一说，这首诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫的心情呢？
（欣喜若狂）他又为什么而喜呢？
（收复失地）通过这两首诗的诵读，我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧国忧民之情，希望大家在课外多诵读杜甫的诗，更加立体的感受杜甫。
春夜喜雨（唐）杜甫赞--听--看--想
因雨而喜为民而喜
第四篇：
春夜喜雨
教学目标：
1．了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。
并能想象诗中描写的画面，感受诗人的喜悦之情。
2．在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。
体味作者遣词造句的妙处。
教学重点：
让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗
教学难点：
体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境；
体会作者深沉含蓄的思想感情。
教具准备：
多媒体课件教学课时：
1课时教学过程：
一、创设情景、激情导入。
1欣赏雨景，雨声。
说说你听到了什么？
看到了什么？
你还看过怎样的雨？
2师：
3板书课题及作者。
这首诗的作者是谁？
你了解他吗？
（交流杜甫的资料）4请生读题--师：
5过渡：
几百年来，此诗妇孺皆能成诵，成为描写雨景的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢？
让我们先来读一读吧。
（策略说明：
通过让学生观看雨景，听听雨声，开门见山地将学生引入课堂情境，为下面古诗文的学习渲染环境，带动学生学习的积极性。
为整堂课打下一个良好的基础。
）
二读古诗，读正确，读出韵味。
学生练习2师配乐范读
4复习平仄规律。
四声调-→古诗中的平声、仄声-→平长仄短规律5生尝试说诗句的平仄规律。
（学生练习）生试读、指名读。
6师：
齐读。
通过知音、明意、悟情三步学习阶梯的构建，使学生在多次与文本接触，反复诵读的过程中，读出层次，读出情致。
回归语文简单教学本位。
在读准古诗的停顿与平仄的处理上，我让学生充分发挥自己读诗的能力，为学生搭建一个展示的平台。
请学生来亮亮自己的本领。
致力构建开放而有活力的课堂。
）三读出意境
3师生交流。
第一联
（1）师：
哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价？
好在何处？
（板书盼）
（2）“当春乃发生”什么意思？
第二联
（1）第二联承接上文，前文点明了“春”和“雨”，这一联就点明了题目中哪个字？
（“夜”）这一联进一步表现雨的“好”，那么雨还“好”在何处？
（2）春雨是怎样来的呢？
随着春风悄悄地进入夜中，怎样的滋润万物？
细细地滋润万物。
（板书听）第三联
（1）“野径云俱黑，江船火独明”这两句和“喜雨”这个主题有关系吗？
（板书看）
（2）从哪里可以看出雨意浓厚呢？
第四联
（1）“晓看红湿处，花重锦官城”，“晓”是什么意思，诗人想象明天早晨将会是什么样的？
花团锦簇，万紫千红，这一联不写雨了，写花的美丽了，还和喜雨主题有关系吗？
（2）这一联你认为作者哪个字用得贴切，生动？
整个锦官城都是花的海洋一般，展开联想吧，田地里的禾苗呢？
山上的树木呢？
所有的大自然的一切都是一片欣欣向荣的景象！
（板书想）（随机朗读）
盼了听，听了看，看了又想，怎不让人欣喜若狂呢？
生：
5为什么一场春雨会让诗人如此欣喜？
（补充作者写作背景资料）
6师：
7师：
8师：
喜极而至的诗人此时多半还会用唱一唱的方式来表达自己内心丰富的情感。
让我们一起静心聆听--（播放歌曲）师：
我们也来唱一唱吧！
以“景”为切入点，通过听、自由读、讨论、读等方式使学生全心融入文本。
通过说话练习，让学生在不断的听说活动中对于诗人所描绘的雨景有了更深层次的了解。
到最后也能如诗人一般表达自己对春雨的喜爱之情。
在对“好”“知”“重”等字的推敲时，让学生看图理解意思，即解决了诗文中的难点又加深了学生的理解。
然后，通过介绍诗文的写作背景让学生进一步理解古诗，学会古诗。
最后，请学生带着感受读读古诗，实现了对文本的多元解读。
）五总结拓展
1拓展学习：
有关描写雨的其他诗句
教学贵在引导学生发现规律，掌握方法，使学生学有所得，能举一而反三，闻一而知十。
通过运用已得的方法，请学生自主解读文本。
充分调动学生的学习积极性。
通过自己的诵读感受诗人描写春雨的精彩，体会诗文当中的语言文字，形成了感悟语言的能力，发展了思维，同时受到了人文精神的滋养，实现了语文工具性与人文性的和谐统一。
）2布置作业：
板书设计：
春夜喜雨（唐）杜甫
第五篇：
1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。
教学重难点：
把握作者感情，入境有感情朗诵。
教学准备：
教师：
解读教材；
阅读相关的文献资料；
准备课件。
学生：
搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。
一，导入课题，品诗人。
同学们，你们喜欢春天吗？
（生喜欢）那你们喜欢春天的雨吗?
为什么？
那这节课我们跟随杜甫一起走进春天，去享受春雨的滋润吧！
板书课题。
读诗题，解诗人
学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。
师介绍：
杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。
在我国文学史上有“诗圣”之称。
他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进行板书。
引导：
杜甫的是是否真的是这样的呢？
我们来一起品读这首诗。
二、读古诗，品诗意
（一）感受律诗韵律美
1．生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。
2．点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。
请学生再读，检验指导的效果。
3．感受律诗的韵律美。
指导学生写出每一句后一个字的拼音（生sheng、声sheng、明ming、城cheng），了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。
4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。
老师打拍子，指导学生进行吟唱。
通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。
抓题眼，品诗意
1.读诗题，品题眼
（1）生读诗题，抓题眼
“喜”，为什么用“喜”呢？
（2）讲解“喜”字的字源，用喜字说成语。
（3）出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢？
（喜结良缘）。
了解喜在中国文化中的运用和重要意义。
（渗透中华汉字文化）
（引导：
诗人杜甫“喜”的是什么呢？
为什么“喜”呢？
）
了解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特别是农作物，必将带来丰收的希望。
初步感受杜甫的“忧民”之情。
2.自读古诗，解题眼
“语不惊人死不休”，我们就应该在他的诗中去品味，看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的“喜”来。
学生自由的默读古诗，把自己的感受写在书上或笔记本上。
师巡视指导，适当的肯定学生自己的看法，并从中指导学生抓住重点字来进行品读。
培养学生品词品句的能力。
春夜喜雨（杜甫）
知时节、当春、潜入
丰收有望
润物细无声
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