小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例三篇文档格式.docx

小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例三篇文档格式.docx

《小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例三篇文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例三篇文档格式.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

]

二、新授

（一）路程相同时，比速度。

你们认为这5位小朋友中，谁跑的最快?

为什么?

（生说理由）

可见，在路程相等时，谁用的时间短，谁就跑得快。

（二）时间相同时，比速度。

一年级的小A同学看到（）号运动员跑的这个成绩，他乐坏了，高兴得说，我居然和三年级的大哥哥跑的一样快。

说说你的想法。

（生说想法）

可见，在时间相同时，谁跑的路程长，谁就跑得快。

（三）路程和时间都不相同时，比速度。

1、学习速度的单位

刚刚我们说，路程相等时，时间越短，速度越快;

时间相等时，路程越长，速度越快。

那么，路程和时间都不相同时，该怎么比快慢呢?

今天，我们就来学习：

（揭题）谁跑得快

来看看小丁丁和小胖之间的PK赛，小丁丁说“我3分钟走了180米，小胖说“我5分钟走了250米，谁跑的快?

”说说你准备怎么比?

（算出每分钟所行的路程）

请你在1号本上完成（1学生板演、校对）。

再来看看摩托赛车与小汽车之间的较量。

小丁丁这里是60米，摩托赛车这里也是60米，大家都是60米，是不是就是说，小丁丁和摩托赛车一样快呢?

[相同的数据，不同的意义，提出这样的问题，旨在使学生在头脑中出现“冲突”，通过学生自己感悟，得出每个数据表示的是在单位时间内行走的路程的表达，从而引出速度的单位，并对速度的意义产生初步的感悟。

（第一个60米表示的是小丁丁每分钟行60米，第二个60米是摩托赛的1秒钟行了60米）

我们光从数据上看，是一样的，这样很难区分，所以这时候，我们很需要一个能正确表示速度的单位，像小丁丁这样1分钟行使60米，指的就是他的速度（板书），我们把它写作60米/分。

读作、表示?

而摩托赛车的速度则应该是60米/秒。

如果我们把速度单位这样来写，我们就能很好地进行区分了。

照着老师的样子，将自己本子上的单位修改一下吧。

思考这道题目，现在，你能尝试着用刚刚学到的这个本领来完整地解答了吗?

（一学生黑板）

请你来说一说，你所计算的吉普车的速度表示的是什么意思?

读作?

2、感受生活中的速度，并理解速度的意义

其实，除了我们刚才遇到的物体的速度外，在我们的生活中还有很多关于速度的信息，让我们一起到生活中去感受一下速度吧。

（当遇到狮子的追捕时，鸵鸟甚至奔跑的还要更快;

豹子奔跑的技能，其实是一种生存的技能;

遇到过电闪雷鸣吗?

你能说一说，是先看到闪电还是先听到雷声呢?

你知道为什么吗?

）

其实生活中还有很多关于速度的信息，做一个有心人，相信你会了解更多。

[通过感悟生活中的速度，一方面是让学生练习速度的读法和表示的意义的过程，使学生在有趣的欣赏、阅读过程中，进一步巩固知识点;

其次，使学生通过这个过程了解速度在生活中是无处不在的，鼓励学生用数学的眼光看生活;

另一方面，通过这样的介绍，拓宽学生知识面的过程，使学生在学习数学的同时，了解更多。

其实，更重要的是帮助学生在实际情境中理解速度的意义。

]3、概括什么是速度：

看来，2250米/分、340米/秒、4千米/时等等表示的都是速度，那么，你能用自己的语言概括一下，什么是速度吗?

（物体在单位时间内行驶的路程。

4、速度与路程和时间的关系

这是我们刚刚用过的6组数据（PPT呈现出之前计算过的6组数据），仔细观察，想一想，速度与路程和时间有怎样的关系?

5、口答：

⑴一列火车2小时行驶180千米，这列火车的速度是_____。

⑵自行车3分钟行驶了600米，这辆自行车的速度是_____。

⑶一名运动员8秒跑了80米，这名运动员的速度是______。

[通过练习使学生能根据“速度、路程和时间”三个量之间的关系解决一些问题，培养学生解决问题的能力]

三、拓展

带有这个标志（标志上标有60）的路共长180千米，张叔叔驾车想花2小时开完这一路段。

他会超速吗?

[本节课是《谁跑得快》的第一课时，因而在授课时着重安排解决“速度”，将“路程”与“时间”安排在第二课时，但考虑到学生思维的需求，也预设到了学生求出“路程”或“时间”来解决此题的可能，因此，除了上面练习中集中练习了解决不同物体的速度外，在此题中，我特意编写了一些特殊的数据，旨在让不同的学生得到不同的需要。

四、回顾

今天你有哪些收获?

小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例二

1.知识目标：

进一步探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系。

能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决实际问题。

2.能力目标：

让学生在实践中经历观察、发现、归纳等数学学习的过程，体验数学与日常生活的密切联系。

3.情感目标：

通过与日常社会与周围环境的运用，体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有用的。

探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系。

教学准备：

多媒体课件。

一、复习引入

1.读一读下面的速度

80千米/时45米/分96千米/秒140千米/时2.学生交流（做一做）：

学校操场一圈是200米，你步行绕一圈大约用（）分钟，你的步行速度大约是（）。

说说你是怎样算的?

（速度=路程÷

时间）

3.师：

今天我们继续来学习“谁跑得快

（二）”。

（通过复习帮助学生巩固对速度概念的理解，对速度单位的读和写这个难点也进一步进行复习巩固）

（二）探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系

1.出示媒体：

（1）猎豹奔跑的速度是2250米/分，7分钟能跑多少路程?

（2）绵羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少时间?

A、学生独立练习。

B、反馈：

口述数量关系及算式。

C、小结：

时间=路程÷

速度路程=速度×

时间

2.填表P11：

路程

376千米

476米

9秒

2小时

12分

速度

340米/秒

8米/秒

60米/分

（1）学生独立练习

（2）反馈：

（注意单位）你是怎样算的?

（通过填表练习使学生巩固“速度、时间和路程”三个量之间的关系）

（三）实际运用

1.填表：

骑自行车

9分

1080米

驾驶摩托车

50米/秒

500米

人行走

67米/分

1小时

2.应用

（1）甲船4小时行驶80千米，乙船6小时行驶96千米，哪条船行的快?

（2）甲、乙两地相距240千米，一辆汽车上午7：

00从甲地开往乙地，速度为60千米/时，这辆汽车是在什么时刻到达乙地的?

（3）一辆轿车在高速公路上的速度是2千米/分，是一辆公共汽车速度的4倍，公共汽车的速度是多少米/分?

A.学生独立练习

B.反馈（通过练习使学生能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决一些问题，培养学生解决问题的能力。

小学三年级数学《谁跑得快》优质教案范例三

1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数;

能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。

2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

1、认识几分之一。

2、比较分子都是1的几个分数的大小。

理解几分之一的含义。

教具、学具准备：

多媒体课件，长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。

一、创设情境、讨论揭题

1、故事引入：

在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。

（课件演示）你愿意帮他俩分一分吗?

怎样分比较公平呢?

（平均分）板书：

平均分。

师生交流：

“把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个?

请拍手表示!

”学生拍手表示，教师板书“2”（课件演示分的结果）;

“把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶?

”学生拍手表示，教师板书“1”（课件演示分的结果）;

“把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个?

”（学生无法拍手表示半个）“你会用一个数来表示这半个吗?

”（学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入1/2）

a：

（学生中没有用1/2表示）谈话：

你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。

当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。

（课件演示）

b：

（学生中如果有用1/2表示）谈话：

“1/2是什么意思?

”（充分发挥学生的作用，认识、强化平均分）“你在那里见过二分之一?

”（学生回答后，教师给以肯定。

并结合课件演示，介绍分数的产生和发展的过程）

揭示课题：

今天，我们就一起来认识数家族的新朋友——分数。

（板书课题：

认识分数）

二、认识分数、操作深化

1、（课件演示）：

“把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。

”（同桌之间相互说一说）

谈话：

这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢?

（指名板书1/2）为什么也用1/2来表示?

（学生表述）大家想的和他一样吗?

小结：

把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

2、谈话：

想知道分数各部分的名称吗?

（课件演示，学生读）

3、谈话：

“分数该怎样写呢?

”（如果是b种情况，让学生讲，师补充;

如果是a种情况，师讲解并示范）“写这个数的时候，先画一条横线表示平均分。

”“这个蛋糕平均分成了几份?

”（两份）“2就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的1份，就把1写在横线的上面，这就是分数1/2的写法。

”“你们想试一试吗?

”

学生自己在练习本上写1/2，同桌互相说说是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更漂亮。

4、谈话：

我们已经会读、会写1/2了，想不想动手做一个1/2呢?

活动要求：

拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的1/2涂上颜色，然后在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的1/2的?

全班交流：

你是怎样表示这张纸的1/2的?

（把一张纸平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把学生的作品贴在1/2下面。

“还有谁与他的折法不一样的?

提问：

他是这样把这张纸平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以吗?

还有不一样的吗?

（选择不同表示形式的作品也贴在1/2下面）

5、练习，完成“想想做做”第1、2题。

认识了1/2，你还想认识其它的分数吗?

（1）（课件出示第1题）学生读题目。

指导完成第1幅图。

“这幅图是把这个圆平均分成了几份?

这其中的一份怎样表示?

请在括号里表示出来。

”“你是怎样写的?

为什么用1/3来表示?

其余几幅学生独立填写，完成后集体反馈。

“怎样表示?

（2）（课件出示第2题）学生读题目。

交流：

你选第几幅图?

其他三幅图有什么问题?

强调：

只有把一个图形或者一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一。

三、自主探索、比较大小

1、教师板书：

1/2、1/4、1/8，让学生读出各数。

“看到这三个分数，你能说出它们谁大谁小吗?

”（学生猜测，交流）“究竟谁说的有道理呢?

需要大家动手来验证一下，请从老师为你们提供的学具里选择合适的学具，折一折，比一比，然后在小组里交流你的发现。

组织学生汇报、交流，教师小结。

2、练习，完成“想想做做”第3、5题。

（1）、（课件出示第3题）谈话：

三张纸条的长度怎样?

（一样长）

第一张纸条全部涂色，该怎样表示?

第二张、第三张纸条的涂色部分会表示吗?

（生答，师演示）

你能根据三张纸条涂色部分的大小，比较出这三个数的大小吗?

（2）、（课件出示第5题）指名读题目，并说出题目的要求。

学生独力完成，集体反馈。

四、延伸拓展、总结评价

1、（课件出示）“想想做做”第6题图。

这次的黑板报有哪些板块?

《科学天地》大约占黑板报版面的几分之几?

《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之几?

哪一部分大一些?

这就是我们生活中的分数，我们的生活中不光有整数，也有分数。

2、总结：

这节课你有哪些新的收获?

今天学习的分数有什么相同的地方?

你觉得还要学习什么样的分数?

让我们课下找一找生活中还有哪些分数，好吗?