六年级下册语文教案两小儿辩日Word格式文档下载.docx
《六年级下册语文教案两小儿辩日Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六年级下册语文教案两小儿辩日Word格式文档下载.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
4.组织交流,一小组表演,其他同学做评委,结合学生的评议,教师可提出自己做孔子和学生合作表演,在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。
五、识记生字,指导书写
教学目标
1.能根据课后注释尝试疏通课文,了解故事内容并简要表述。
2.掌握阅读古文的基本方法,在正确、流利的基础上做到有节奏地朗读课文,并能背诵。
3.抓住文中关键词句,领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点,并学会阅读浅显的文言文。
教学重点
创设“辩斗”的对话形式,指导有感隋地朗读课文并背诵。
教学难点
1.理解词句意思,做到准确断词断句。
2.弄明白每句话的意思,并尝试活用文本语言进行“辩斗”,感受祖国语言的魅力。
教学过程
一、xx谈话,导入课文,激发欲望
1.同学们,在科学课上我们已经知道,无论是在早上,还是中午、傍晚,太阳离我们都是一样远。
就是这样一个今天看起来很简单的科学知识,在两千多年前,人们却有不同的看法,到底是什么看法呢?
2.今天我们就来学习关于争论太阳远近的这篇课文——《两小儿辩日》。
(板书课题)
二、初读课文,读准字音,读好句子
1.请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子。
2.学生自读,教师相机指导。
3.以前我们讲过,要读好文言文,特别要注意恰当的停顿。
(大屏幕展示原文以及停顿符号。
师范读,学生尝试读出句中的停顿,尽量做到有节奏、有韵律。
[设计意图:
在本篇文言文之前学生已经学习了三篇文言文,掌握了一些读文言文的方法,所以教学时要充分给足学生自读的时间,在停顿上给予一定的指导,确保目标的落实。
]
三、二读课文,理解字词,感知内容
1.要想真正把文言文读好,我们还要理解文言文中关键词语和句子的意思。
2.学生交流学习方法,然后按照方法自己尝试理解,实在不会的可以相互交流。
3.全班交流。
预设教学的生成点:
(1)“车盖”和“盘盂”谁大,能否用手势比画?
尝试用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。
(板书这两个词)
(2)“沧沧凉凉”和“探汤”是形容什么的?
请你用一个词语形容夏天的天气,用一个词语形容秋天的天气。
说说你的理由。
指导中差生用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。
(3)用自己的话简要说说这篇文章讲了什么。
(不要求按照白话文一句一译地说。
)[设计意图:
抓住四个词语进行检查,使得字词教学扎实,给人耳目一新的感觉。
更重要的是带动关键句子意思的疏通与检查,让学生明白“远近”与这四个词语的关系。
四、三读课文,聚焦“辩斗”,读懂内容
1.刚才我们读了课文,并且大部分同学都能准确说出课文主要内容。
你们说说,两个小孩在争论什么?
2.分别指名读出两个小孩的观点,分别说出他们的观点是什么意思。
(根据回答先后板书“近、远”和“远、近”)
3.两个小孩都有道理吗?
(分别指名读出孩子的理由)
4.虽然都是一个太阳,但是两个小孩看到的、思考的角度不同,观点也不一样。
两个小孩谁也不肯认输,用课文中的词语就叫——辩斗。
5.“辩斗”是什么意思?
请问这里的“斗”是含有“打斗”的意思,还是含有“斗嘴”的意思?
6.请同学们将小孩的观点与理由合并在一起反复读,做到熟读成诵。
(此处可以采用引读法,一部分学生读前半部分,一部分学生读后半部分。
7.请两位同学上台来“辩斗”。
(教师引导学生进行评价)
8.教师扮演小孩和学生一起“辩斗”。
预设教学过程:
师:
日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
(注意反问句的读法)
生:
日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
此言差也!
(做摇头动作)
汝错矣!
远者小而近者大乎!
(快速激动)
近者热而远者凉乎!
9.同桌“辩斗”。
紧扣“辩斗”一词,和学生读中辨,辩中读,读读辨辩,亦读亦辩。
学生不仅感受到文言文语言的精练,还能背诵这篇古文中的主要句段了。
五、xx话语,领悟中心
1.两个小孩争论不止,孔子赞成谁呢?
(读:
孔子不能决也。
2.“xx不能决也”是什么意思?
3.大家都知道孔子是当时最有名的教育家和思想家,两个小孩是怎么说的?
(读句子:
孰为汝多知乎?
4.“孰为汝多知乎”是什么意思?
这是一个什么句式?
有什么作用?
两个小孩的笑声中含有什么?
(指导朗读这句话)
5.你们觉得孔子听了后会生气吗?
他会怎么说?
(可以用孔子的话,也可以用现代语言来续补。
xx曰:
知之为知之……
子曰:
三人行……
学而时习之……
领悟文本中蕴含的道理,教师要少灌输,多让学生领悟,潜移默化地让学生明白。
六、文白对读,短文推荐,感知语言魅力
1.教师一段一段地读白话课文,学生一句一句地读或背课文。
学生尝试相互对读。
2.你发现了文言文和现代文有什么不同吗?
(简要感知)
第1课时
教学准备
教学目标:
1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受。
2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学重难点:
初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。
感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
一、激趣导入
1、激起学生辩论:
教师:
同学们,你们猜猜老师今年多少岁?
要说出自己的理由。
学生:
自由发表意见,并说出理由。
2、导入:
大家刚才辩论得真激烈,不过答案老师会在下课时告诉大家,而且要看同学们这节课的表现。
今天,我们也要学习一篇与辩论有关的文章-----《两小儿辩日》。
(教师板书题目,学生读题。
二、质疑:
从课题中你已经知道了什么?
你还想知道什么?
三、过渡:
那就让我们一起走进课文,走进那场两千多年前的辩论,相信聪明、爱动脑筋的孩子一定会找到满意的答案的。
[良好的开端是成功的一半。
此环节根据学生好奇心强的特点,通过一个看似不经意的话题,激起了学生的辩论,自然引入课文,激发了学生的学习兴趣]
四、初读课文。
1、教师:
请同学们把书打开,用自己喜欢的方式读读课文。
遇到不认识的字,看看读音,读不通的地方多读几遍,争取把课文读通读顺。
自由读课文。
2、读了课文后,文中除了写了两个小孩,还有谁?
(教师板书:
一儿、一儿、孔子)3、以前你对孔子有哪些了解,能给大家一起分享一下吗?
(学生交流收集到的资料。
可以是xx生平、言论等。
4、教师展示自己收集的资料。
5、教师:
刚才同学们第一次读课文,读的时候有什么困难吗?
说说朗读中的困难。
(如:
不易断句,有些不顺口等。
6、教师:
大家在学习中能善于发现问题,很好。
老师给大家带来了一段课文朗读,大家想不想听。
(课件:
动画情景,课文朗读)教师:
大家认真听朗读,看看别人是怎么停顿、断句的,认为必要的,还可以在书上作上记号。
听朗读,作记号。
7、教师:
有收获吗?
交流在朗读上的收获。
(如某些地方的停顿、断句、某个字的读音,语气等。
)8、教师对个别难的地方重点指导。
一儿曰:
“我以日始出时去人近,而日中时远也。
”一儿以日初出远,而日中时近也。
“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
”一儿曰:
“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
”孔子不能决)也。
两小儿笑曰:
“孰为汝多知乎?
”
强调:
知=智读音zhì
9、教师:
让我们学着课件里那样在同桌那里读一读。
认为读得好的,就给他在书上画一棵五角星。
同桌互相读,评价、画五角星。
10、教师:
有多少人得到了五角星?
(看学生举手人数)看来效果不错。
一起读给老师听听。
(学生一齐读课文。
)[文言文教学中朗读是一个难点。
在教学中我没有回避这个难点,而是直面这个问题。
让学生自己说出困难,其实也就抓住了朗读的基本要领和方法。
再让学生在美妙的动画和音乐中欣赏范读,不但对朗读指导有水到渠成的作用,更是让学生感受到了文言文的美,激发了学生的兴趣。
最后通过画五角星的办法,肯定了学生的进步,树立了学生学好文言文的信心。
五、深入理解:
大家再次用喜欢的方式读课文,结合课后注释,看看自己能理解哪些句子的意思?
读文,结合注释,理解意思。
2、交流:
说说你已经知道了哪些句子的意思。
(学生回答时,教师利用课件出示相关的句子和意思。
并相机强调个别重点词句的意思。
(1)辩斗:
辩论,争论。
(2)故:
原因,缘故。
(3)以:
以为,认为。
(4)去:
离。
(5)日中:
中午。
(6)车盖:
古时车上的篷盖,像雨伞一样,呈圆形。
(7)及:
到了。
(8)则:
就。
(9)盂:
一种装酒食的敞口器具。
(10)为:
是。
(11)沧沧凉凉:
阴阴冷冷,天气凉爽的样子。
(12)探汤:
把手伸到热水里去。
意思是天气很热。
(13)决:
裁决,判断。
(14)孰:
谁,哪个。
(15)汝:
你。
”一个小孩说:
“我认为太阳刚升起的时候距离人近,而到正午的时候距离人远。
”另一个小孩说:
“太阳刚出来的时候感觉很清凉,到了中午的时候感觉就像把手放进热水里一样烫,这不是近的热而远的凉吗?
孰为汝多知乎谁说你富有xx啊?
3、总结方法:
你们是怎么理解到这些句子的意思的?
交流方法。
(如结合课后注释,联系生活经验、联系已有知识、多读等。
4、还有不理解的句子吗?
谁来帮帮他?
(让学生知识资源互补。
)(学生回答时,教师课件出示相关句子的意思。
出示课件:
出示词语、句子,让学生抢答重点词语和句子的意思。
谁能在用自己的话讲讲这个故事。
(用学生喜欢的讲故事的方式巩固句子意思)学生:
先同桌互相讲,再抽学生在班上讲。
[对于六年级的学生来说,根据注释和其他一些方法理解句意已不是一件困难的事。
所以教学中重在进行方法总结和指导,并采用说一说,帮一帮,讲一讲等多种形式加以了巩固。
六、品读课文。
过渡:
刚才这位同学故事讲得很生动。
而这么生动的故事。
我们的古人用简短精悍的语言表现得淋漓尽致。
可见我们中国的古文是多么的富有魅力。
2、教师:
在你的印象中,古人是怎样读课文的呢?
(摇头晃脑、抑扬顿挫)大家也想象古人那样把课文味道读出来吗?
谁愿意来读一读。
(抽生读)
3、评价:
他像吗?
哪些地方像?
哪里还不像,味道还不够?
你认为应该怎样读?
(请点评的学生读一读,老师还可以适当点拨)。
4、教师:
谁还愿意读一读》(抽学生读,观察学生表情,信心足不足。
)教师:
老师再帮帮你,给你配上音乐。
(学生配乐朗读)
美吗?
让我们大家一起像他那样读一读。
全班配乐齐读。
[在理解了意思的基础上,让学生模仿古人读书的样子读,并配上音乐。
创设这样的情境,仿佛把学生带入了中国几千年的灿烂的文化中,更加激发了学生对我国古代文化的喜爱和对文言文的兴趣。
七、升华拓展。
在这场两千多年前的辩论中,两个小孩各自的观点是什么?
理由呢?
根据课文内容回答。
(教师相机完成板书)
孔子面对两个小孩的提问,是怎么做的呢?
(不能决也)孔子那么知识渊博的人,面对两个小孩的提问,他不知道就说不知道,可见孔子是个什么样的人,?
(实事求是)(教师板书)
3、文中的人物,你最喜欢谁?
为什么?
(教师相机板书:
勇于探索)
4、学了这一课,你有什么收获?
(可以是文言文的特点。
可以是读书方法,也可以是人物品质给自己的启示等)。
对呀,我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索,还要像孔子那样实事求是,知之为知之,不知为不知,是知也。
知识是无止境的,两千多年前孔子无法回答两个小孩的问题,可现在科学发达了,我们能解决这个问题了。
那么两个小孩谁对谁错,为什么?
下节课再来解决这个问题,希望大家课后积极收集有关资料。
八、作业:
把故事讲给父母听。
九、下课时,老师向学生揭晓自己的真实年龄。
(次环节一定不能忘记,这既体现了教师尊重学生,守信,也让学生体会到了学习的快乐,成功的喜悦)
十、板书
日初
日中
一儿
日初近(大)
日中远(小)
勇于探索
两小儿辩日一儿
日初远(凉)
日中近(热)
学无止境
孔子
不能决也
实事求是