科学三年级下册教案Word下载.docx
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二、探索——判断物体运动与静止
探索活动一：
（提示：
引导学生说出判断时，需要与另一个物体比较位置。
教师可以用“和....相比”的句式，代替“参考物”概念的表述）
（1）出示图片（在运动会上），提问：
哪些物体是运动的？
哪些物体是静止的？
你的判断依据是什么？
学生交流讨论
（2）出示图片（在公交汽车站），提问：
你的判断的证据是什么？
（3）出示图片（在大草原上），先出示第一张图，提问:
老鹰在运动吗？
说说你的判断证据。
再出示第二张图，提问：
再说说判断的证据。
各小组交流反馈汇报
小结：
一个物体和另一个物体相比，位置发生了变化，我们说它是运动的；
位置没有发生变化，我们说它是静止的。
【板书:
物体位置：
改变——运动不改变——静止】
三、探索——怎样描述自己所处的位置
方向盘、软尺若干个]
1.探究活动二：
当两人都静止不动时，学生同时获得方向和距离信息后确定自己的位置
教师要了解学生是否对教室的8个具体方位有认识基础）
（1）教师介绍方向盘、软尺的使用方法以及活动的要求。
（2）各小组开展合作探究活动，尝试用方向和距离来描述自己的位置。
2.探究活动三：
站中心同学静止不动时，自己运动起来，多次改变位置，同时用方向和距离来描述位置。
（1）教师说明活动要求以及注意事项
（2）各小组开展合作探究活动，多次改变位置，同时用方向和距离来描述自己的位置。
3.探究活动四
方案一：
校园平面图、可移动的透明方向盘、测量尺]
此活动对学生认识水平有一定的挑战，如果学生有困难，选择方案二）
提供每组校园设计图纸，借助透明方向盘及测量尺让学生将方向盘的中心点覆盖在自己选择的校园平面图“参照物”上（告知学生每小段表示几米），然后描述自己在学校的位置。
方案二：
出示校园设计图课件，多次更改“参考物”，让学生描述自己在学校的位置。
活动结束后学生讨论交流“可以怎样描述自己所处的位置？
”
【板书：
描述位置：
方向、距离】
四、研讨
这两个问题与聚焦部分的问题相呼应，可以有机融合到探索活动中，问题1与探究活动1融合，问题2与探究活动2-4融合。
也可以在探索活动后进行总结提升。
）
提问“通过学习，你们知道怎样判断物体是运动还是静止的？
”“可以怎样描述自己所处的位置？
五、拓展
先让学生阅读任务要求和简单坐标图，询问不明白之处再让学生独立完成任务）
出示坐标图，学生根据已知方向和距离标出物体所在的位置。
【板书设计】
改变——运动
不改变——静止
描述位置：
方向、距离
【作业设计】
1.能作为判断老鹰是否运动的依据是（）。
A.看一幅图B.两幅图对比
2.准确描述一个物体的位置，需要（）。
A.方向B.距离C.方向和距离
3.在教室里，小明在小红的东方向3米处，那小红在小明的（）。
A.东方向3米处B.西方向3米处C.西方向6米处
4．一辆汽车从车站出发，向东南方向行驶，因发生故障停在离车站2000米的地方，请用圆点在图中标出汽车的位置。
【教学反思】
2.各种各样的运动
知道物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。
观察比较物体的运动，能用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。
感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。
在同伴合作探究中，认真观察运动情况、及时记录、开展交流研讨。
感受生活用品和玩具设计的精妙。
教学重点
能说出常见物体的运动形式。
教学难点
能用画图的方式记录物体的运动轨迹，根据物体轨迹进行分类。
教师准备：
学生实验材料一套，教学课件。
为学生准备：
各种物体（指尖陀螺、钢尺、玩具车、铁皮青蛙、单摆等）、圆点、学生活动手册。
物体运动的视频一个]（预设5分钟）
1.视频导入
（1）生活中有许多物体，它们是怎样运动的呢？
我们看一段视频，在这个视频里面，你能找到哪些物体的运动？
（2）学生观看视频交流。
二、探索
1.探索1——简单观察各种物体的运动（预设5分钟）
每组指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺]
（1）（出示指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺），它们可以怎样运动？
我们一起试试，让它们运动起来。
（2）学生分组活动并交流。
（让学生试着用手势比划一下上述物体的运用形式。
（3）小结并揭题。
这些物体的运动一样吗？
这些不同的玩具有着不同的运动形式，今天我们就一起来研究各种各样的运动。
（板书课题）
2.探索2——记录运动的形式（预设20分钟）
每组指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺、小圆点5张、记录纸条每组5张、学生活动手册]
（1）指导记录。
（出示单摆）这个叫摆。
教师拨动摆，小朋友仔细观察摆是怎样运动的？
有办法把它们的运动记录下来吗？
怎么记录呢？
老师有一个小窍门教大家，我给摆贴上一个红点，然后用慢镜头来观察一下红点位置的变化过程，再把这个过程记录下来。
（PPT）你们学会了吗？
板书：
（2）提出记录任务。
让我们来试着在它们身上贴上红点，选择其中两种物体，让它慢慢地运动起来，记录一下红点的位置变化。
（学生活动、记录，巡回指导）
（3）学生汇报，将轨迹图贴上板书。
（4）分类。
根据各种物体的运动轨迹试着给它们分类。
说说分类的理由。
三、研讨——尺子的不同运动形式（预设5分钟）
每组贴了小圆点小钢尺1把、PPT]
1.看（出示钢尺），请大家想想，可以怎么玩？
根据我们刚才讲的，小组讨论钢尺可以有哪些不同的运动形式。
2.学生分组实验
3.出示图片讨论：
生活中这些物体是怎样运动的？
4.小结：
不同的物体它们的运动形式可能是不同的。
四、拓展——讨论悠悠球和旋转木马的运动形式（预设5分钟）
每组贴了小圆点小钢尺1把、悠悠球和旋转木马视频各一个、学生活动手册]
播放旋转木马视频，试着记录人的运动形式。
课外玩一玩悠悠球，试着分析它运动形式。
1.在下图中用箭头和圆点记录旋转木马的运动形式。
2.下列物体中和车上雨刮器运动形式相同的是（）。
A.秋千B.弹簧玩偶C.木陀螺
3.直线运动和曲线运动
根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。
1.在教师引导下，用图示记录物体的运动路线。
2.观察、描述并判断物体的运动方式。
科学态度目标
1.乐于探究物体的运动方式。
2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。
利用材料，制作直线轨道和曲线轨道。
直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐、直尺、学生活动手册。
一、聚焦：
揭示课题（预设3分钟）
1.出示立交桥图片，提问：
马路上有许多车子在行驶，这些车的运动路线有什么不同？
预设：
有的运动路线是直直的，有的运动路线是弯弯的。
我们把直直的运动路线叫直线，弯弯的运动路线叫曲线。
2.揭示课题：
直线运动和曲线运动。
（板书）
二、探索：
直线运动和曲线运动（预设30分钟）
每组一条直线轨道、一条曲线轨道、蓝色球、红色球、桶、学生活动手册]
（一）探索1
1.出示教材上的图片，提问：
“图中的过山车、老鹰、台球、直电梯和自动扶梯、掉落的苹果的运动路线怎样描述？
2.分组讨论。
3.学生汇报。
过山车是曲线运动，老鹰是曲线运动，台球是直线运动，垂直电梯是直线运动，自动扶梯既有直线运动又有曲线运动，掉落的苹果是直线运动
（二）探索2
1.击球。
我们来玩击球，操作员将红蓝球和红球分别放在桌子上，距离约40厘米，用蓝球击红球。
学生相互合作进行活动。
2.讨论：
说说击不中的原因。
因为球的运动路线不确定。
3.在轨道上击球。
要求：
操作员将蓝球和红球分别放在直线轨道和曲线轨道的两端，用蓝色球击红色球。
在学生活动手册上画出蓝色球的运动路线。
小球在直线轨道上的运动，叫直线运动。
在曲线轨道上的运动，叫曲线运动。
（三）探索3
1.我们将小球放在桌子上，用手推它，小球先在桌面滚动，再冲出桌面，直到停下，在整个过程中，它的运动路线是怎么样的？
。
2.小组讨论，在活动手册上画出自己的猜测。
3.展示想法。
4.讲解实验规则：
（1）操作员将小红球放在桌面上相应的位置，用手推向桌子边缘。
（每次推的力度尽量保持一致）。
（2）组长带领其余组员蹲下来认真看，讨论好后再画出运动路线。
学生实验。
画路线图。
5.展示运动路线图，思考它是属于什么运动？
对于复杂的运动，我们应该
采取分段描述的方式。
6.慢动作微课展示小球的运动情况。
三、研讨（预设2分钟）
提问：
根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种方式？
四、拓展（预设5分钟）
判断生活中更多物体的运动方式。
1.根据运动路线的不同，物体的运动可分为_____运动和_____运动。
2.下面运动中，最有可能直线运动的是（）。
A.运动员在60米赛跑
B.蝴蝶在花丛中飞舞
C.钟摆的摆动
4.物体在斜面上运动
1.知道不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。
2.知道物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。
能搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。
1.能关注物体在斜面上的运动情况。
2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流探讨。
会利用材料，搭建坡度不同、稳定牢固的斜面。
知道不同形状的物体在斜面上的运动情况不同，有静止、滑动和滚动。
在科学观察的基础上，能对实验结果做出合理的解释。
教师材料：
小组材料：
支架、塑料板、多种不同形状的物品（十二面体、圆柱形、球形、正方体、六面体、长方体）、活动记录表
创设情境，揭示课题（预设5分钟）
[材料准备：
ppt]
1.出示图片滑滑梯
同学们玩过滑滑梯吗？
你是怎么玩的？
（预设：
玩过，从高的地方滑下来）
我们周围有许多斜坡（出示图片），它们具有什么共同特点？
斜坡是一端高，一端低）
2.引出课题
过渡：
其实，像滑滑梯，山坡这样的一端高，一端低的斜坡在科学上被称为斜面。
当你坐在斜面上你会滑下来，如果在这个斜面上放一个物体，它会怎么运动呢？
①静止不动②滑下来（滑动）③滚下来（滚动））
物体在斜面上会有不动、滑动、滚动三种情况
引出课题：
今天我们就来研究物体在斜面上运动。
板书课题：
物体在斜面上运动。
物体的运动情况（滑动和滚动）（预设15分钟）
支架、塑料板、多种不同形状的物品（十二面体、圆柱体、小球、立方体、六棱柱）、活动记录表]
1.搭建一个较低的斜面。
你打算用什么搭斜面？
如果我用这本书，你能搭一个斜面吗？
今天,我们准备了塑料板和支架，谁愿意来搭搭看？
学生上台演示搭建方法
2.探究物体的运动情况：
滑动和滚动
出示材料：
立方体，六棱柱和小球
温馨提示：
①将物体轻轻地放在斜面的上端，不能推物体。
②实验在同一个斜面上完成,反复实验。
③人人动手，及时记录，轻声交流
3.学生实验，交流汇报
你看到物体是怎么运动？
立方体静止在斜面上，像六面体在斜面上这样的运动方式称为滑动；
像小球在斜面上这样的运动方式我们称为滚动。
4.观察更多不同形状的物体在斜面上的运动情况（预设10分钟）
长方体，十二面体，圆柱体
它们在斜面上是怎么运动的？
跟你想的一样吗？
逐一说滚动或滑动）
为什么同一个物体，它既能滑动又能滚动？
物体的在斜面上的运动方式可能跟什么有关呢？
物体形状、放置方式）
你还有什么发现吗？
同一个物体，滚动比滑动的速度更快）
三、研讨：
实验发现（预设8分钟）
支架、塑料板、多种不同形状的物品（十二面体、圆柱形、球形、立方体、六棱柱、长方体）、活动记录表]
1.不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的？
正方体静止不动，六棱柱滑动，球形滚动，十二面体不动，圆柱形滚动......）
2.物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗？
（预设：
有关系......）
四、拓展：
斜面变高（预设12分钟）
如果将斜面的一端变高，这些物体在斜面上又会怎样运动呢？
变快）
操作：
是不是这样呢？
请同学们将斜面高度上调，按刚才的实验操作再去观察一下物体的运动情况。
你有什么发现？
1.原来静止的物体变成滑动，滚动。
2.原来滑动的物体变成滚动。
3.斜面越高、物体运动越快。
总结：
物体的运动速度还有很多规律和秘密，在接下来的科学课中我们将继续探索！
1.斜面的特点是（）。
A.一端高一端低B.两端一样高C.一定是木板搭的
2.小球在斜面上容易（）。
A.静止不动B.滑动C.滚动
3.斜面一端变高时，物体的运动速度会（）。
A.加快B.减慢C.不变
5.比较相同距离内运动的快慢
运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：
用时短，运动快；
用时长，运动慢。
1.应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。
2.利用秒表测量物体的运动时间。
1.感受比较物体运动快慢的乐趣。
2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。
感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。
应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。
利用秒表测量物体的运动时间。
学生实验材料一套、教学课件
直线跑道（长于两米为宜）、小球（运动速度不同）、秒表、学生活动手册
揭示课题（预设2分钟）
1.出示汽车、自行车、行人在一座大桥上行进的图片
提出问题：
不同的物体运动有快有慢，怎么比较物体的运动快慢呢？
（预设1：
相同距离内比较运动的快慢；
预设2：
相同时间内比较运动的快慢）
判断运动的快慢（预设30分钟）
1.探索活动1：
（1）出示动物王国的100米跑步竞赛成绩的图片。
（2）学生根据图表，将动物按照快慢排列名次。
（3）记录在学生活动手册上（提醒按从快到慢的顺序填写动物的编号和奔跑100米所需的时间）。
（4）全班交流排序结果和排序方法。
（5）小结：
六种动物都奔跑100米（相同距离），所需时间短的运动的快；
所需时间长的运动的慢。
2.探索活动2：
（1）出示两个不同的小球、两条相同的轨道（具有一定的坡度）的实物或图片。
（2）提问：
在两条一样长的轨道上，怎样比较这两个小球的运动快慢？
（3）学生发表自己的想法。
（4）完善比较方法：
以轨道的最高处为起点，以轨道的最低处为终点，拿着两个小球摆放在起点处同时轻轻松手，让它们自由滚落，观察哪个小球运动到终点。
（5）小组合作探究，比较小球运动的结果。
（6）小结：
运动相同的距离，同时开始运动，先到终点的，运动所需的时间短，运动的快；
后到终点的，运动所需的时间长，运动的慢。
3.探索活动3：
（1）出示两个不同的小球、一条轨道（具有一定的坡度）的实物或图片。
在一条轨道上，怎么比较不同小球的运动快慢？
（4）全班不断补充完善：
借助秒表，小组同学分工合作，重复测量两个小球分别自由滚完这条轨道所用的时间，记录下数据，再进行比较。
（5）学生分组实验
（6）学生交流，得出实验结论。
总结归纳（预设2分钟）
1.提问：
通过今天学习，你能回答怎样在相同距离内比较物体运动的快慢吗？
2.引导学生归纳：
四、拓展（预设6分钟）
1.测量得到了不同的数据，应该选择哪一个数据呢？
2.实验数据的选择有取众数（选出现频率最高的数）、取中位数（选按大小排位居中的数）、取平均数（所有数据相加后，除以个数）等三种方法。
3.在三年级阶段，最适合学生的方法是取中位数，即先让学生将3个数据按大小排列，选择排位中间的数
5.比较相同距离内运动的快慢
用时短运动快
用时长运动慢
6.比较相同时间内运动的快慢
1.运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：
距离长，运动快；
距离短，运动慢。
2.知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。
1.应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。
2.利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。
感受用秒表计时、软尺测量距离来比较物体运动快慢的准确性。
应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。
利用常见物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。
软尺、秒表、学生活动手册。
揭示课题（预设5分钟）
1.复习回顾：
根据上节课测量相同距离内运动的时间，并进行比较，我们有什么发现？
2.出示猎豹追击羚羊的图片，提出问题：
如果不同物体的运动时间是相同的，该怎样比较它们的快慢？
比较物体运动的距离）
3.揭示课题：
比较相同时间内运动的快慢（板书）
判断运动的快慢（预设28分钟）
（1）出示“一小时内6种交通工具通过的距离”的图表。
（2）学生根据图表，将6种交通工具按照快慢排列名次。
（3）记录在学生活动手册上（提醒按从快到慢的顺序填写6种交通工具的编号和一小时通过的距离的数值）。
（按照相同时间内，运动的距离长，运动快的方法进行比较。
6种交通工具都都运动1小时（相同时间），运动距离长，运动的快；
运动距离短，运动的慢。
（1）两位同学听口令，从不同地点沿直线同时出发，听到第2次口令同时停止。
保证运动的时间相同。
（2）为减少移动距离，采用脚跟接脚尖的方法来行走。
（3）用软尺分别量出运动的距离，记录在学生活动手册上。
（4）小组合作探究，比较运动快慢的结果。
不同地点，同时出发，同时停止，运动距离长，运动的快；
（1）出示两位同学从不同起点，不同时出发的图片。
两位同学从不同起点，不同时出发，能比较运动的快慢吗？
怎样比较他们的运动快慢？
能；
保证两位同学运动的时间都是10秒。
预设2:
不能；
因为时间会不一样。
借助秒表，小组同学分工合作，重复测量两位同学相同时间内，沿着软尺直线行走的距离，记录下数据，再进行比较。
（5）学生分组实验。
通过今天学习，你能回答怎样在相同时间内比较物体运动的快慢吗？
物体运动相同时间时，比较运动的距离，距离长的运动快，距离短的运动慢。
1.“追及跑”游戏，说一说听口令，同时起跑和停止，游戏结果会出现几种情况？
不同的情况下，如何进行比较，判断运动快慢？
2.利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢。
比较行走、骑自行车、乘汽车、乘火车、乘飞机，哪种方式运动的快，再提升难度，比较蜗牛的爬行的快慢。
5.比较相同时间内运动的快慢
1.在观看百米赛跑时，观众认为跑在前面的运动员运动得快，这是因为跑前面的运动员（）。
A.跑的距离短B.跑的距离长C.跑的时间短
2.运动相同的时间，运动的距离（），运动的快；
运动的距离（），运动的（）。
7.我们的“过山车”
工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。
1.根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。
2.对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。
愿意跟同伴合作探究完成指定任务，并乐于反思和改进，体验设计产品的成就感。
1．体验科技创造中运用科学知识的重要性。
2．体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。
能合理设计和制作自己的一座过山车。
制作过程中轨道铺设及曲线轨道的调整。
学生准备：
塑料积木套件（或铁架台和2米长的保温塑料管、防撞条）、小球、设计图纸（带小方格）、直尺、学生活动手册。
ppt播放实际运行的“过山车”的图片]
1.播放“过山车”的实物图片。
你们认为这些“过山车”有什么特点吗？
“过山车”为什么会运行？
“过山车”运行的
升级会员 