部编版七年级语文下册集体备课教案初中人教版精编打印版Word下载.docx
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晓，知道。
截然不同：
形容毫无共同之处。
截然，界限分明地。
马革裹尸：
用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。
层出不穷：
接连不断地出现，没有穷尽。
层，重复；
穷，穷尽。
3．文体介绍。
人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。
一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。
传记最大的特点就是“实录”。
传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。
4．相关人物背景介绍。
邓稼先：
中国核物理学家，中国科学院院士。
是中国核武器理论杰出的奠基者。
5．作者简介。
杨振宁 获得诺贝尔物理学奖。
朗读课文，体会作者情感
1．有人说，这是一篇至情文，作者的感情表现在哪些方面？
请结合文章内容具体分析。
对中华民族的至情，对50年老朋友的至情。
表达了作者对邓稼先的崇敬、赞扬、怀念之情。
2．通过朗读，体会作者的情感。
“诗情”：
读中国百年屈辱，读出满腔悲愤；
读中国巨人站起来，读出扬眉吐气；
读中国爆炸“两弹”，读出欢欣鼓舞；
读作者对稼先的评价，读出热情赞美；
读作者读信后“感情震荡”“热泪满眶”，读出为民族自豪、为朋友骄傲；
读唐代李华的《吊古战场文》，读出苍凉悲壮；
整体感知，把握人物形象
1．速读课文，用简明的语言概括每个小标题下的具体内容，并思考：
这六个部分之间有什么联系？
第1标题：
邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。
第2标题：
简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。
第3标题：
把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出他能领导大家做出历史性贡献原因。
第4标题：
作者为邓稼先领导科研人员独立设计“两弹”获得成功感到骄傲。
第5标题：
写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
第6标题：
对邓稼先的总的评价。
联系：
第1部分可以说是全文的“小引”，
第6部分可以说是全文的总结。
第3部分是第2部分的补充、延伸和扩展。
第4部分从另一个角度，写出了邓稼先贡献之大，也是第2部分的扩展。
第5部分则是第2部分的具体化。
6个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高。
2．课文写了哪些事例？
通过这些事例，表现了人物怎样的精神品质？
①在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡，匹夫有责；
报效祖国。
②1958年奉命研究原子弹制造的理论，并成功设计了“两弹”——“两弹”元勋，功勋卓著。
③1985年重病期间和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁，死而后已。
④“文革”初期，说服两派继续工作——没有私心。
⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队、军宣队的队员——勇敢、公正无私。
⑥一封短短的信——强烈的民族自尊心、朴实。
⑦1982年，“我不能走”——执着追求、无私奉献、责任心强。
才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格“纯正”
小结：
本文是以民族文化为背景，以民族情结、私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个纯朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。
同时文中还插入了幼儿读本、诗歌、电报、书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。
本文主题：
有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，
也正是因为有了邓稼先这一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
三、板书设计
邓稼先
从“任人宰割”到“站起来了” （创设背景）
“两弹”元勋——总述生平事迹（总）
邓稼先与奥本海默——忠厚平实
民族感情？
友情？
——严谨求实
“我不能走”——默默奉献 （分）
永恒的骄傲——无比赞颂 （总）
第2课时
一、复习回顾，引入新课
邓稼先在国难面前，克服重重困难，毫不犹豫地以身许国，却鲜为人知，默默无闻，他是忠义之大者！
下面让我们继续感悟这一伟大人物的精神风貌和人格魅力吧！
再读课文，探究写法
1．文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国的近代史，这种写法比较新奇。
作者为好友立传，为什么先概述我国近一百多年的屈辱历史呢？
中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变
邓稼先做出巨大贡献，是对历史的发展产生巨大影响
“巨大贡献”与“鲜为人知”进行对比，
既设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，又用真实的笔触，突出了邓稼先的伟大人格，开启了下文。
2．邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有做详细介绍？
科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面；
阔别二十余年，对邓稼先的工作的具体情况不可能了解太多，这样可以扬长避短；
50年的朋友，写朋友，自然包含着对老朋友不尽的思念，对朋友的认同钦佩；
同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着作者自己人生中某些与邓稼先相同的东西。
3．默读第三部分。
思考作者为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
并说说邓稼先的性格特点。
邓稼先奥本海默对比：
职务
功劳相当
学术水平
奥本海默：
锋芒毕露善于辞令复杂的人
最不引人注目忠厚平实“纯”
邓稼先与奥本海默对比，有烘托作用。
旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，从而自然而然地得出结论：
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”
品味语言，体会表达效果
1．朗读第五部分（“我不能走”）。
（1）朗读《吊古战场文》
（2）理解“‘粗估’参数的时候……和稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。
说明了搞原子弹工程既要有物理直觉，又要有勇进的胆识和稳健的判断，也透露出作者对老友真诚的关怀与深情。
（3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。
这些环境描写有什么作用？
戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。
渲染了工作环境的恶劣，衬托以邓稼先为代表的中国核科学家们坚强的意志、坚定的信念，表明中国核武器研究的成功是在克服了难以想象的困难后才取得的。
（4）结尾处用“‘五四’时代的一首歌”，有什么作用？
一个典型的中国男儿，他有着为祖国而献身的崇高的精神品质；
同时，将他对民族的贡献放在了特殊的历史背景中，这又与在历史的背景中推出邓稼先的第一部分相呼应。
揣摩语言，体会深刻含义
1．“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”试阐释这两句话。
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”：
中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系的和谐，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。
邓稼先汲取了传统文化的精华，并将其变成了自己的气质品格。
“邓稼先是中国共产党的理想党员”：
“他没有私心，人们绝对相信他”，他把中国共产党的宗旨奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
流露出作者对老朋友的崇敬与赞扬之情。
2．“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格和品质”，试说说你对这两句话的理解。
为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。
走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。
这两句话总写了邓稼先的伟大之处。
课堂小结：
这是一篇优秀的人物传记。
作者从中国传统文化的角度，在历史视野和全球视野上，将邓稼先的生平和贡献进行全方位的评价，突出了人物不平凡的人生经历和对祖国、对民族的伟大贡献。
运用小标题——条理清楚 内容分明
对比鲜明——突出伟大的人格
取材精练——四个生活片段
句式多变——排比句、长短句
教学反思
2说和做
—记闻一多先生言行片段
教学目标：
1．理解闻一多先生的“说”和“做”，把握人物的品格和精神。
2．关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。
3．品味文中的诗意语言，揣摩其含义及表达效果。
4．学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、说做合一的人格，做一个品德高尚的人。
播放闻一多《最后一次讲演》的片段。
同学们，大家知道是谁在演讲，在呐喊吗？
闻一多！
看了短片，你的心，你的情感会有什么变化？
（热血沸腾，感情澎湃，激动人心。
我们能感受到闻一多先生面对凶残的敌人，表现出的大无畏的英雄气概）
今天我们还是通过学习闻一多先生的高足——臧克家写的文章《说和做——记闻一多先生言行片段》来进一步了解闻一多先生吧。
了解人物
1．先生简介。
闻一多，本名闻家骅，著名诗人、学者、民主战士。
1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，于是愤然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。
1946年7月15日被特务暗杀。
2．作者简介。
臧克家，诗人。
是闻一多的学生，忠诚的爱国主义者。
“农民诗人”。
1．从整体上看，课文可以分为两部分，应该如何分呢？
每部分的主要内容是什么？
一（1—7段）记述闻一多先生作为学者方面的“说”和“做”。
二（8—20段）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。
（789）过渡。
（7）承接上文小结，（89）开启下文。
2．课文开头引用闻一多先生的这两句话起什么作用？
这两句话用了什么写法？
表现了闻一多先生怎样的品质？
领起本部分，表现闻一多先生“做”的特点——做了再说，做了不说。
对比，表现了闻一多先生严谨治学的态度、言行一致的人格和谦虚谨慎的美德。
3．文章从哪两个方面写闻一多先生的“说和做”？
围绕这两个方面各写了哪几件事？
内容特征材料品质
学者和诗人“做”了再“说”，“做”了也不“说”《唐诗杂论》《楚辞校补《古典新义》锲而不舍、沥尽心血、严谨治学
革命家“说”了就“做”起稿政治传单群众大会演说参加游行示威勇敢无畏、不怕牺牲、言行一致
品味细节描写，分析表达方式
1．本文通过细节描写来展现闻一多先生的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。
（1）“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”。
表现了闻一多先生的刻苦精神。
（2）“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。
表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。
（3）抓住闻一多先生“演讲”中最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，以及“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，
突出了闻一多先生的大无畏革命精神。
2．除了描写以外，议论在本文的结构中起着怎样的作用？
有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与题目的照应。
多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。
生命的尺度和价值不在于它的长短，而在于如何运用它。
生得其时，死得其所，是生命的最佳状态。
把个人的生命融入国家、民族的正义大潮中，是生命价值的最高体现。
基于此，闻一多先生的生命是无价的。
追寻闻一多先生的足迹，则是我们的使命。
闻一多、
学者《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》
做了再说，做了也不一定说
革命家起稿政治传单群众大会演说参加游行示威
说了就做口的巨人，行的高标
一、导入
文章突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。
精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。
这节课我们来重点分析这篇文章的语言。
1.品味语句，体会表达妙处
（1）仰之弥高，越高，攀得越起劲；
钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
化用典故，句式工整，富于感情，表达了对闻一多钻研精神的赞美之情。
（2）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
比喻，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。
闻一多过了十多年“书斋生活”，力图从文化上寻找振兴民族的途径。
（3）1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
比拟把我们的民族比作一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
（4）深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。
“它”指深夜灯火。
深夜只有灯火相伴，本应感到寂寞，但闻一多却乐在其中，全力进行学术研究，成绩斐然。
“漂白了四壁”出自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。
“漂白了四壁”意在表现闻一多深夜潜心研究的怡然自适，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。
（5）他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
“潜心贯注”“心会神凝”：
闻一多用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事使他分心。
引用别人所称“何妨一下楼主人”，更是说明他用心之专。
2.合作交流，感受语言特点
（1）生动形象
他正向古代典籍钻探。
“钻探”比喻形象，含义更丰富了；
句式“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而是热情的称赞了。
（2）精练含蓄
“说”：
多种含义。
学者的“说”？
人家说了再做，我是做了再说。
人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
向人家宣告自己要干什么或者告白自己干了什么
他并没有先“说”，但他“做”了。
“做”了，他自己也没有“说”。
吹嘘、自诩
赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德。
革命家的“说”？
作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。
他“说”了，跟着的是“做”。
他“说”了就“做”。
对革命的宣传和动员对反动派的揭露和斥责
赞扬闻一多先生的斗争精神、爱国热情、言行一致的品德。
3.联系实际，拓展延伸
1．朗读闻一多的《红烛》，体会作者的思想感情。
2．闻一多先生的“说”和“做”对你有什么指导意义？
闻一多集诗人、学者、民主战士于一身，青年时代是新月派诗人，中年时代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的、昂首做狮子吼的民主战士。
他横眉怒对国民党特务的手枪，把自己的一腔热血洒在了为民主、为新中国而战斗的前线。
他严谨的治学精神和疾恶如仇、为祖国安危而英勇献身的凛然正气与高尚风格永远值得我们学习。
口的巨人，行的高标。
诗化的语言生动形象
精练含蓄
富于感情
富于音乐美
教学反思
3 回忆鲁迅先生（节选）
1．整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2．学习本文用撷取生活细节去展现人物性格的写作方法。
3．培养学生对杰出人物的爱戴与敬仰之情。
在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。
其实，这是人们对他的误解。
这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，但这不是他的全部。
鲁迅先生在世的时候，十分关心、爱护进步青年，因此，他的周围有许多文学青年愿意亲近他，萧红就是其中的一个。
今天，我们就来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》中的一部分。
让我们一起走近鲁迅，感受鲁迅。
速读课文，概括内容
1．鲁迅生平简介。
鲁迅，中国文学家、思想家、革命家和教育家。
原名周树人，字豫才，
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》、
散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、
杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。
（2）作者]简介。
萧红，主要作品：
《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》。
（3）写作背景。
鲁迅和许广平不但在创作上指点，还十分关心他们的生活。
不久，萧红、萧军、叶紫在鲁迅的支持下结成“奴隶社”。
2．读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？
可敬的长者，可亲的父亲。
有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。
3.本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？
请给每一部分加上一个小标题
小标题：
1.明朗的笑；
2.走路的姿态；
3.深夜交谈；
4.饮食爱好；
5.待人风趣；
6.会心的笑；
7.谈青年来信；
8.处理校样随便；
9.工作忙碌；
10.看电影；
11.别样的休息；
12.日常起居；
13.吃鱼丸；
14.亲自包书；
15.忘我工作。
4．文中寄寓了萧红对鲁迅怎样的情感？
爱戴、赞美和景仰沉重的悲伤。
认真默读，把握鲁迅形象
本文这些事件让我们看到了一个与往常不同的鲁迅，文中的鲁迅先生有怎样的特点？
分析每一件事情表现了鲁迅先生怎样的性格特征？
鲁迅先生明朗的笑。
真诚，乐观开朗、平易近人。
鲁迅先生走路很轻捷。
一往直前、义无反顾的果敢精神。
鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人。
热情、真诚。
鲁迅先生喜欢吃北方饭。
刚硬的性格。
我在鲁迅先生家包饺子、韭菜合子、荷叶饼，得到先生的赞成。
对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤。
鲁迅先生与作者开玩笑。
幽默。
鲁迅先生深恶痛绝写字草率，但仍认真展读每封青年的信。
对待青年的赤诚之心。
鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜。
淡泊名利。
鲁迅先生的夫人许先生很忙但是愉快。
家庭和谐。
鲁迅先生夜里去看电影坐车时的谦让。
礼让，表现对他人、对亲人的爱。
鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息。
对时间的珍惜。
鲁迅先生陪客人到深夜。
待人热情、耐心。
鲁迅先生在深夜工作，直到人家都起来了才睡下。
抓紧一切时间工作。
鲁迅先生检查海婴的丸子。
尊重孩子，做事认真，深入实际。
鲁迅先生包纸包很细致。
做事严肃认真。
鲁迅先生生病了，但工作不止。
工作的投入。
不顾身体健康忘我工作。
精读课文，品味细节
本文有许多让人感动的细节。
请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，并从中得到启发。
（1）鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成了鲜明对照。
（2）刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
动词，形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作，体现出鲁迅敏捷果敢、一往直前
（3）一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。
待人的热诚与周到。
（4）以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：
“我再吃几个吗？
流露出对妻子的敬重与爱意，还有对小辈的体恤。
把握写法，感悟妙处
本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？
写这些人有什么作用？
作用一样吗？
“我”（作者萧红）、海婴、许广平。
写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。
写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有张力
写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。
写许广平主要通过她的言行，衬托鲁迅先生的辛劳、乐观、坚强。
这篇散文通过对鲁迅先生一些生活细节的描述，让人感受到真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
回忆鲁迅先生（节选）
生活琐事 真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象
细节描写 热爱和怀念之情
4 孙权劝学
1．了解作者及相关文学常识，积累文言词汇、成语。
2．通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提高文言文的阅读能力与水平。
3．分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。
4．认识开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。
曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。
能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。
孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。
可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。
现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？
我们一起来学习《孙权劝学》。
译课文，理解文义
1．作者作品简介。
司马光，字君实，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
2．朗读课文。
（1）读准字音，注意多音字和通假字。
卿（qīng） 岂（qǐ） 涉猎（shè
） 孰（shú
） 遂（suì
（2）读节奏，注意停顿。
初，权/谓/吕蒙曰：
“卿/今/当涂掌事，不可/不学！
”蒙/辞以/军中多务。
权曰：
“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！
但当/涉猎，见/往事耳。
卿言/多务，/孰/若/孤？
孤常读书，自以为/大有所益。
”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：
“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！
”蒙曰：
“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！
”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
3．疏通文意，理解重点文言词语。
当涂：
当道，当权。
辞：
推托。
及：
到，等到。
才略：
才干和谋略。
涉猎：
粗略地阅读。
刮目相待：
拭目相看，用新的眼光看待。
刮，擦拭。
更：
重新。
古今异义
“治”，古指研究，今为治理；
“博士”，古指专掌经学传授的学官，今为学位最高一级；
“但”，古义为只，只是，今为转折连词。
句末语气词：
邪、耳、乎。
“邪”表示反问语气，可译为“吗”；
“耳”表示限止语气，可译为“罢了”；
“乎”表示反问语气，可译为“呢”。
翻译全文，理清行文思路。
孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学。
通过对话，分析人物形象
孙权：
1卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？
表现孙权怎样的心理？
用双重否定的形式写出坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。
2孤岂欲卿治经为博士邪！
但当涉猎，见往
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