《健康管理学》课程标准Word格式.docx

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1.熟知现代医学的主要诊断技术及主要治疗方法，并能正确选择运用。

2.基本具备把握复杂现象的发展方向和趋势的能力。

3.能够认识到健康教育是群体健康管理的重要工具、方法和策略，实现群体健康管理的工作目的。

4.具有能够熟练运用健康教育诊断方法，制订健康教育计划。

5.能够对群体开展健康教育，并能够积极评价健康教育效果。

（三）素质目标

1.适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美全面发展。

2.能从宏观的角度去认识健康管理职业，树立正确的职业意识。

3.能够理解并熟知临床医学、现代诊断技术、预防医学、康复医学、中医学等的医学基础知识，深切体会后者对健康管理职业的重要性。

4.正视沟通对健康管理工作的重要性，能够运用沟通技巧顺畅地与客户进行交流，完成健康管理工作。

5.致力于健康管理工作，树立“以人的健康为本位”的服务理念。

6.关心、尊重、体贴、爱护服务对象，具备高尚的职业道德和良好的职业素质。

四、参考学时

32学时，理论20学时，实践12学时。

五、课程学分

2学分

课程内容与要求

序号

教学

项目

教学内容与教学要求

教学活动

设计建议

参考课时

1

概论

教学内容

1.健康管理的兴起与发展

2.健康管理基本概念

3.智能健康管理

4.健康管理相关产业实施原则与策略

教学要求

1.掌握健康管理的基本概念

2.熟悉健康管理的3个基本步骤和常用服务流程，6个基本策略

3.熟悉智能健康管理的相关知识。

4.理解健康管理的性质、内容、宗旨和特点；

健康管理相关产业实施原则与策略，明白政府在中国健康管理发展中的作用。

5.能从宏观的角度去认识健康管理职业，树立正确的职业意识。

通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式教学方法，使学生掌握健康管理的基本概念，并理解智能健康管理等方面的知识，并在此过程中培养学生熟悉健康管理职业，树立职业意识。

2

医学基础知识

1.人体形态与功能概述

2.临床医学概述

3.现代医学主要诊断技术

4.现代医学主要治疗方法

5.预防医学概述

6.临床预防服务概述

7.康复医学概述

8.中医治未病的理念和方法

1.掌握临床医学的概念与特征；

三级预防的策略；

掌握康复医学的概念。

2.熟悉现代医学主要诊断技术；

代医学主要治疗方法，并能正确选择运用。

3.熟悉临床预防服务的概念及内容，能够正确运用三级预防的策略。

4.能够理解并熟知临床医学、现代诊断技术、预防医学、康复医学、中医学等的医学基础知识，深切体会后者对健康管理职业的重要性。

通过案例分析、情景教学开展启发式、讨论式、探究式教学方法，使学生掌握掌握临床医学的概念与特征，三级预防的策略，康复医学的概念等医学基础知识，使学生深切体会医学基础知识对健康管理职业的重要性。

8

3

相关基本知识

1.流行病学基础

2.初级卫生保健

3.社区公共卫生服务

4.循证医学

5.相关法律法规

6.医学伦理学

1.掌握循证医学的概念；

掌握实施循证医学的步骤。

2.熟悉初级卫生保健、实现“人人享有卫生保健”战略目标的内涵；

社区公共卫生服务的基本原则、特征及内容。

3.掌握人格权及重要身份权；

掌握法定传染病病种及疫情报告、通报和公布规定；

掌握食品卫生基本规定、管理制度，以及食品中毒与食品污染的相关规定；

掌握药品质量管理，以及药品不良反应的相关规定；

掌握职业人群的健康保护。

4.熟悉如何应用伦理学理论和原则来探讨和解决生命科学、生物技术、医疗保健、科学研究中的种种伦理问题。

5.能够熟练掌握实施循证医学的步骤。

6.能够贯彻我国初级卫生保健和社区公共卫生服务的内容，做好本职工作。

7.能够遵循相关法律法规和医学伦理学的原则开展工作，从事健康服务。

以案例为依托，开展讨论式、启发式学习，使学生掌握循证医学的概念；

掌握实施循证医学的步骤；

并熟知以及初级卫生保健、社区公共卫生服务、法律法规、医学伦理等知识，遵循相关法律法规和医学伦理学的原则开展工作，从事健康服务。

6

健康信息管理

1.健康信息管理概述

2.健康信息采集

3.健康管理信息平台

4.居民健康档案及其管理

1.掌握居民健康档案的组成和基本要求

2.熟悉健康信息管理的范畴；

健康信息采集途径与方法；

健康管理信息平台的内容与功能模块；

居民健康档案的管理

3.能够熟知健康信息采集途径与方法。

4.具有运用健康管理信息平台提高工作效率；

运用现代信息手段，管理居民健康档案的能力。

5.适应信息化时代，健康管理适应环境变化，培养学生良好的职业素养。

通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、探究式教学方法，使学生掌握居民健康档案的组成和基本要求；

熟悉健康信息管理的范畴，健康信息采集途径与方法以及健康管理信息平台的内容与功能模块等知识，适应信息发展下的健康管理的环境变化，培养学生良好的职业素养。

5

健康风险评估

1.风险与风险管理

2.健康相关危险因素

3.健康风险评估的基本原理

4.健康风险评估操作流程与结果的解释

5.健康风险评估的目的和应用

1.掌握风险的概念和风险的分类，健康风险评估的概念；

健康风险的常用测量方法和常用量表的使用，健康风险管理的一般原理和方法。

2.掌握健康风险评估的主要目的，健康风险评估的主要用途和应用领域，选择科学有效的健康风险评估工具的标准。

3.熟悉健康风险评估与健康管理策略的关系；

风险管理的基本步骤。

4.能够正确理解健康风险评估的科学基础。

5.能够正确使用健康风险评估。

6.培养学生具备健康风险管理的职业素养，增强职业能力。

通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、参与式的教学方法，使学生掌握健康风险评估；

健康风险的常用测量方法和常用量表的使用；

健康风险评估的主要应用，培养学生具备健康风险管理的职业素养，增强职业能力。

健康教育与生活方式的健康管理

1.健康教育的有关概念

2.健康教育计划的设计

3.健康教育计划的评价

4.生活方式的健康管理

1.掌握健康教育的基本概念和基本策略。

2.掌握健康教育诊断方法，健康教育的计划设计基本步骤。

3.熟悉生活方式对健康的影响。

6.能正确实施生活方式的健康管理。

7.能够认识到健康教育是群体健康管理的重要工具、方法和策略，实现群体健康管理的工作目的。

通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、参与式的教学方法，使学生掌握健康教育诊断方法以及健康教育计划的设计，使学生将健康教育用于实践，实现社区群体健康管理的工作目的。

7

心理健康管理

1.心理健康的概述

2.心身疾病

3.心里评估

4.心理咨询

5.健康管理师的沟通技巧

1.掌握不同年龄阶段心理卫生的主要问题。

2.熟悉心理健康的标准；

熟悉心理评估、心理咨询的基本理论。

3.懂得保持心理健康的方法；

认识心身疾病的相关问题

4.能够运用语言沟通技巧顺畅地与客户进行交流

5.能够运用非语言沟通技巧去建立良好的人际关系

6.正视沟通对健康管理工作的重要性，能够运用沟通技巧顺畅地与客户进行交流，完成健康管理工作。

通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、参与式的教学方法，使学生掌握不同年龄阶段心理卫生的主要问题，熟悉心理健康的标准、心理评估、心理咨询的基本理论，顺畅地与客户进行交流，完成健康管理工作。

重点人群与疾病的健康管理

1.儿童的健康管理

2.妇女的健康管理

1.掌握预防接种、计划免疫、社区儿童保健、等概念。

2.掌握妇女保健工作的涵义、孕期健康管理、围绝经期的健康教育等。

3.掌握疾病管理的要素，掌握与病人沟通的技巧，掌握保健计划的制定方法。

4.熟悉儿童计划免疫程序、儿童健康检测内容、儿童各期的保健。

5.熟悉妇女保健的基本任务、疾病普查及保健指导。

6.学会疾病管理过程中如何设定目标

7.能够运用不同人群的保健特点，进行健康管理工作。

8.具备沟通技巧，能与不同人群进行沟通，执行健康管理过程。

通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、参与式的教学方法，使学生掌握不同的人群的保健要点，疾病管理的基本理论，能够顺畅地与不同人群进行交流，完成健康管理工作

9

不同场所健康管理

1.家庭健康管理

2.学校健康管理

3.工作场所健康管理

1.掌握家庭、家庭访视的定义；

家庭访视的类型及对象、家庭访视的程序

2.掌握学校健康教育的概念。

3.掌握职业人群健康管理的步骤和方法。

4.熟悉学校卫生保健的工作内容。

5.熟悉家庭功能及其对健康的影响、家庭生命周期与发展任务；

家庭健康评估的内容

6.熟悉各种职业健康管理的内容（尘肺病人的健康保护、女职工的劳动保护、使用有毒物人员的健康保护，以及放射工作人员的健康防护）。

7.能够熟知不同场所健康管理的内容。

8.能够在不同场所开展健康管理工作。

9.明确不同场所健康管理的内容不同，充分利用其特点开展健康管理工作，实现群体健康的目的。

通过案例分析、情景教学，开展启发式、讨论式、参与式的教学方法，使学生掌握学校健康教育的概念，学校卫生保健的工作，家庭功能及其对健康的影响，家庭健康评估的内容，工作场所的健康管理内容，使学生明确不同场所健康管理的内容不同，充分利用其特点开展健康管理工作，实现群体健康的目的。

合计

32

七、教学建议

（一）教学方法

按照职业教育规律，针对培养高素质技术技能型人才的教学目标,坚持以学生为中心的人文教育理念，以充分调动学生的主动性为核心，坚持以“案例导入-提出问题-引发思考-理论阐释-提升素质”为教学思路，突出职业教育和专业特点，使学生在教师的指导下，自主地、创造性地完成学习任务，提高学生的学习能力、创新能力、运用管理知识能力。

遵循“以学生为主体、以教师为主导”理念，根据学生特点，充分调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，实行任务驱动、项目导向等多种形式的“做中学、做中教”教学模式。

教学方法注重教学与实践相结合，在教学过程中根据内容采用讲授、情景案例教学法、角色扮演、案例讨论、任务驱动、多媒体教学等多种形式，让学生参与到教学过程中，将学习的理论和方法融入到实际中来分析，引导学生就如何解决护理管理中遇到的问题进行思考，使学生将所学知识转化为能力。

（二）评价方法

采用多元化评价，将过程性考核（30%）和终结性考核（70%）相结合给予综合成绩评价。

过程性考核根据人文素养、出勤率、学习态度、课堂表现、案例评价等指标进行综合评价。

分类比例

平时成绩30%

期末成绩70%

指标

素质评价指标

案例评价指标

综合指标

人文

素养

出勤率

学习

态度

课堂

表现

案例讨论发言

期末考试

100%

5%

10%

70%

（三）教学条件

（1）课堂教学条件：

多媒体教室，多媒体资料及设备。

（2）课外学习条件：

学院图书馆、精品课程网站、学院数字图书馆等。

（四）教材选用及编写建议

1.选用的教材是国家卫生和计划生育委员会“十二五”规划教材，郭清主编的《健康管理学》。

教材编写以学生为主体，以学生职业生涯发展为落脚点，注重学生职业素养的培养，内容丰富，重难点突出，目标明确。

2.针对高职学生的特点，课程内容遵循“必需、够用”的原则，课程设计注重理论联系实际，其目标是旨在培养符合社会需要的技术技能型人才。

教材编写紧扣高素质技能型、应用型人才的培养目标，把握健康管理专业需要学习内容的深度、广度及侧重点。

（五）课程资源开发与利用建议

1.校企合作办学充分利用早教集团的幼儿园场地和设施优势，为学生提供更多、更好的实践学习的机会，真正做到理论与实践的有机结合，。

2.社会、网络教育资源充分发挥社会与网络的优势资源、为学生提供丰富形象的课程学习与训练平台，充分调动学生的积极性和主动性，以增强学生的学习兴趣。