学校学年第二学期小学教学工作总结Word文件下载.docx
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3．严格执行“减负”的有关规定，严格控制作业量，做好教材、教辅资料等的规范征订工作。
二、强化教学常规，规范教学行为有实效
教学常规是教学工作中应该遵循的基本要求，是教学基本规律在教学中的具体体现。
认真贯彻教学常规，可使教学工作纳入规范有序的轨道，是大面积提高教学质量的重要保证。
我校于4月10日召开了“执行教学规范及提升教学质量要求”推进会。
为了尽快改变现状，不断提高教学质量，提出本学期从以下一些方面着手落实：
（1）强抓教学常规管理，向平时工作要效益。
（2）做好学生的思想教育工作，激发学生的学习兴趣。
（3）进一步规范教师评价机制，激发教师工作热情。
（4）制定合理的教师考核办法和教师奖惩办法，坚持以正面引导为主，以公正、公开、公平为原则，做好教师的评价工作，以激发教师的工作热情。
（5）与家长常联系，争取支持，共同促进学生教育。
此次教学规范和教学质量推进会，不仅有利于老师们发掘在教学中存在的问题，而且通过分析总结达到不断改进教学方法、提升教学质量的目的
1．强化精细管理，落实教学“六认真”。
本学期教务处加强课堂教学的过程管理，强化过程考核，建立课堂巡课记录。
教务处实行每天上下午不定时巡课，杜绝私自调课，随意调课。
认真落实“六认真”检查，每月由教务处组织学校行政人员、教研组长对全体教师的备课、作业等进行检查,做好检查记录并及时反馈情况，检查结果记入业务档案。
对在阶段性调研、期末考试中与平行班差距过大的教师，备课、作业、听课等资料上交教务处重点核查。
为规范教师教学行为，促进教学常规落实。
4月和5月，我校分别组织全体行政人员开展二次作业专项调研。
调研内容为学生作业的设计与布置、批改与反馈、作业完成的检查和指导。
检查人员与相关教师就作业的布置与批改进行深入交流和探讨，调研一定会促进教师在今后作业布置、批改中更加科学、更加合理、更加规范。
教导处以调研结果为基点，加强作业训练的培训工作，以教研组和备课组为力量，开展多种形式的研讨活动，聚集集体的智慧和力量，研究策略，优化作业的管理机制。
2．优化教学过程，提高教学效益。
要求教师要从整体上把握教材，熟悉教材的知识结构，把握教材的重点、难点和知识间的内在联系。
坚持提前备课，教案中有教材和学情分析、教学过程设计、教法与学法，有作业设计，教案体现“自主、合作、探究”新理念。
认真写教学反思，要求既有情况的叙述，又有理性的分析。
对阶段性检测要有质量分析，有改进措施。
要求教师作业批改要及时，正确、规范。
对普遍性的错误，要做好记录，数学学科利用好错题本，进行集体讲评。
对学有困难的学生，要进行面批，当堂指导。
教师辅导及时，针对性强。
特别重视个别辅导，充分体现面向全体学生，为了每一个学生的宗旨，要为基础较差的学生提供发展的机会，为优秀学生提供更广阔的上升空间。
5月4日，我校在元仁楼三楼会议室召开协作型教育集团联合期中调研质量分析研讨会，本次质量分析研讨会，是一次总结经验的会议，也是一次鼓劲加压的会议。
学校对老师们教学工作的充分肯定和鼓励，进一步增强了老师们的荣誉感、责任感和使命感，让大家进一步明确了今后教学工作的重点，理顺了工作思路，总结了教学的不足，互相汲取了很多宝贵经验，树立了牢固的质量意识，必将对全面提升学生成绩起到积极促进作用。
3.开展协作型帮扶型教育集团研讨。
5月18日，协作型教育集团课堂教学联合展示活动在xx实验小学举行。
来自协作共建学校的xx实小、坛丘小学、南麻小学教师代表和帮扶结对学校（xx儒林四小）部分教师全程参与本次活动。
本次活动主题为“关注核心素养着眼深度学习”的课例研究。
在课堂教学展示环节，6位教师分语数英三个学科开展课堂教学。
此次活动，为四所学校的教师提供了一个交流学习的机会，在分享、学习、交流中共同成长，也为青年教师的成长提供了一个很好的平台。
同时此次活动也加强了各校间的联系和交流，促进了各校教师相互协作、共同进步。
4．加强“有效命题”研究。
本学期，我们严格按照“五严”规定，作业布置做到“少而精”，作业批改做要“严而细”，课堂作业提倡当堂练。
认真、精细地设计作业，科学、有效地安排训练。
杜绝机械训练、盲目练习。
要求严格控制考试、练习次数。
课堂练习必须教师自己命题，并上传教导处建立的资源库中。
4月份，我们组织全体语数英教师参加了“命题制卷”基本功竞赛，通过比赛帮助教师形成以命题反思教学，分析教学质量，改善教学行为的习惯。
三、开展主题教研活动
转型教研模式见成果
我们按照上级规定，主要在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，围绕教学中碰到的真实问题、典型问题开展主题教研活动，真正使教研活动经常化、系列化，并做到有计划、有记载、有检查、有落实、有反馈，从而提高教研成效，丰富教研成果。
本学期，进一步践行“以学论教促进学生学习”的课堂评价制度的改革来促进“以生为本、学为中心、能力为重”的课堂教学改革。
继续落实研究学生，从学生角度、立场来实施教育教学，研究学生的主动学习、深度学习，激发学生学习内驱。
继续推进课堂教学与现代信息技术的高度融合，促进课堂教学的变革；
以区第八届“课堂研究节”为契机，研究主题是以学定教，因材施教：
“适合的教育”之课堂教学模式探索。
1．做好主题教研。
本学期，每个教研组围绕主题开展活动。
每学期不少于6次，每次教研活动不少于3节课。
采用微型课、课堂观察、同题异构、一题再构等课例研究形式，实施“集体备课—上课—评课—再上课”课堂教学研讨活动。
继续开展“促进教研与科研深度融合，构建“以学定教”课堂新常态”的第八届“启智”课堂主题研究节活动，进行组织评课，观摩研讨、主题教研，聚焦课堂、“微研究”案例征集，“张力课堂”论文评比四大板块活动，确保我校教师人人参与到活动中，优化教师课堂教学行为，切实提高课堂教学效率，使我校素质教育不断深化。
2．创新教研方式。
探索开展“微教研”活动，每个教研组每学期开展一次通过制作3—8分钟PPT微课程交流的教研活动。
建议：
①团队构建教研共同体：
服务学生、善于反思、积极改进。
②内容上的转型：
学情至上、关注问题、突出有效。
③方法上的转型：
前研后构、微型研究、突出融合。
④评价上的转型：
减负增效、体现个性、重在激励。
课题引领创新教研模式。
6月6日，我校高年级语文教研组开展了主题为“优化教学设计，提高教学质量”的集体备课展示活动。
此次集体备课内容为五年级《灰椋鸟》一课。
主备人高佩玲老师作了中心发言。
她从教材分析、目标制定、流程安排、板书设计多个方面依次阐述了自己的教学设计思考，并且针对练笔设计提出疑问，还引发了大家对散文文本的课堂教学模式和教学策略的探讨。
在集体研讨过程中，五年级备课组的其他老师各抒己见，有的对教材的进一步解读，有的肯定主备人的值得借鉴之处，更多的是给出了自己的教学建议。
在智慧的碰撞中，老师们对本课写作方法的指导、拓展阅读的选择、环境描写的渗透等有了更深入的认识。
不仅丰富了教师的教学经验，还促进了他们在教学方面的成长。
高语教研组组长钮晓萍主持了本次活动，借助展示现场，与大家一起明晰了集体备课的具体要求和基本流程。
“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元思想”。
“集体备课”是教师合作研讨的一种有效形式。
相信在我校老师群策群力下，我校课堂教学水平将迈向更高台阶，集体备课必成为提高教学质量的一条有益的探索途径。
6月8日开展了“教学规范提升年”活动之50周岁以下教师备课、作业设计、批改质量展评活动。
全校教师积极参加了活动。
本次备课、作业展评活动，给教师们提供了互相学习和借鉴的机会，着力解决教学规范中存在的“课前备课不充分、作业布置与批改不规范、辅导转化学困生思想认识不足、常规检查指导工作欠细致”等突出问题，全面提升教师的教学责任心和教学规范性，调动广大教师特别是年轻教师的教学积极性，为教师更加规范、科学、有效备课、作业设计、批改奠定了基础，对提升教育教学质量起到了积极的助推作用。
孙筱坤校长表示我校会继续坚持以教学管理的“规范化、有序化、精致化”促进教育教学质量提升的“最大化”。
3．研究“启智课堂”。
开展我校第八届“启智课堂”主题研究节第二轮课堂教学活动暨“教学规范提升年”任课教师公开课展示活动，共分五各部分开展，分别是带头人示范课、骨干教师展示课、青年教师汇报课。
本届“启智课堂”研究节的主题为：
以学定教，因材施教：
旨在引导广大教师加强课堂教学改革的研究，激发教师群体智慧，优化课堂教学行为，提高课堂教学效率。
“启智课堂”是基于睿智教育理念而实施教学的一种学习场所，是有利于学生智慧开发和思维能力培养的一种教学环境。
全校教师分学科参与了本次活动。
课后分别进行评课议课活动，每位老师谈了自己设计和执教过程中的体会，参与活动的老师也从观课者的角度谈了自己的感受。
观摩研讨、自我反思的互动式教研方式，不仅为骨干教师及青年教师提供了展示的舞台，也是对其基本功的一次历练和检阅。
本次“启智课堂”研究节活动为全校教师们搭建了一个交流学习的平台，引导广大教师关注学情研究，优化课堂教学的适切性，以接地气的教学行为提高课堂教学效益。
通过探索“适合的教育”之课堂教学模式，更新了教师的课程观，全面推进了全校教师教学水平的整体提高。
4.“学为中心”的课堂剖析。
4月2日，xx实小与“江苏凤凰教师发展联盟”合作的数学研讨活动在xx实小举行。
协作性和帮扶型教育集团与我校的近40多位数学教师参加了本次活动。
活动首先由学校青年教师黄振华执教五年级下册《解决问题的策略——转化》和吴江区数学学科带头人王雪芳执教四年级下册《解决问题的策略——画线段图》两节研讨课。
贲老师结合“学为中心”理念对两节课进行了深入的剖析与指导。
他站在学生和教师的角度引导老师理解和体会“学习单”的作用：
它是学生自主学习的载体，改变学生的学习状态，变被动为主动；
是教师研读学生的平台，是课堂交流的辅助工具。
贲老师鼓励老师们要从日常的教学做起，坚持不懈，做个有心人，精彩的课堂并不是一蹴而就的，而是一个不断学习、实践、反思的过程。
通过此次活动，老师们对“学为中心”的内涵有了更深入的理解，并且就如何以“学为中心”的实践有了自己的思考。
5月25日，举行xx实验小学与江苏凤凰教师发展联盟合作项目―英语和数学骨干教师培训活动。
xx实小全体英语、数学教师，思贤实小和坛丘小学的部分教师参加本次活动。
本次活动的主题是“学为中心”的深度学习。
英语学科活动中，xx实小骨干教师沈丽萍和常州博爱小学的青年教师姚晶晶上同题课。
特级教师、活动导师黄小燕就“如何以学为中心设计深度学习的预案”这个主题对老师们进行了辅导。
黄老师理论加实践的指导使青年教师深受启发。
数学学科活动中，首先由xx实小黄振华和吴晓强两位老师同题异构，执教四年级《周期规律》。
接着贲友林老师与大家开展了互动式的探讨与指导。
“找什么规律？
怎样找规律？
为什么找规律？
”贲老师以这样的三个问题带领着大家进行了深入的教材解读，使老师们对规律的本质，规律的教学有了更深入理解和思考。
贲老师还结合“学为中心”的理念对两节课每一个环节安排与处理进行了深入的剖析，细到“课题如何呈现？
游戏规则如何制定？
汇报交流时谁先来？
学生汇报时教师应关注什么？
”……留给每一位老师的是更多的思考与实践。
四、加强校本培训
更新教师观念求提升
1．加强文化学习，建立学习型学校。
一个善于学习的组织才会不断创新。
鼓励教师积极参加学习会，积极进入学校教师阅览室阅读，每学期精读一本教学名著，每月选读一本教学期刊，积极写读书笔记，丰富教育理论知识，增加教学底蕴，提倡经常撰写教育随笔，积极支持教师参加学历进修和其它的学习，培养更有文化味的教师人才。
2.加强集体备课的研究。
加强对集体备课时效性的研究和指导，把集体备课作为促进教师专业发展的坚实平台，在集体备课活动中强化教师基本功训练，努力把备课的成果转化为教师内在的素养。
要根据学段特点、教学内容、教学实际等确立备课活动中的专题，把集体备课过程变成集体研究的过程，要关注集体备课的流程管理：
个体钻研——集体研讨——独立设计——评估反思，通过同行互助，共享成长的快乐
3．抓实业务培训。
①重视学科培训：
建立学习型教研组，继续学习各学科课程标准，了解学科课程的框架和特点，不断体验各学科的具体目标和具体要求，多方位的研讨并开展较为详细的教材分析，为课堂成为“浓缩的精华”提供保障。
②创造条件：
做好“走出去，请进来”的工作，充分利用学校共同体和凤凰教育联盟等平台，请专家来校作讲座，上示范课；
也让教师走出去与兄弟学校作学术上的交流、研讨，取他人之长，补自己之短。
通过生动活泼的教学沙龙，教学科研等校本教研，不断提升学习质量，引领教师对新课程、新课改有更深层次的理解。
4月8日，我校低语组老师在孙校长和金校长的带领下前往七都中心小学取经写字教学。
向七都小学的老师们请教各年级写字训练的重点。
一年级管老师提到孩子们的写字训练重在习惯的培养：
写字前的洗手、削笔能保证作业本的整洁；
写字时的认真观察是写好字的关键。
教务处叶主任、二年级的施老师和三年级的董老师也分别就写字教学作了经验分享。
从学生写字姿势的培养到激发学生写字的兴趣，从如何范写批改到怎样评价激励，她们一一作了详细的介绍，为我们学校的老师解决了写字教学中的困惑。
4．做好师徒结对工作。
教务处会同分管校长为转岗教师、跨学段教师及新教师聘请区级骨干教师、学科名师担任其师傅，在备课、常规课、研讨课、班级管理等方面进行指导，帮助青年教师迅速适应并卓有成效地开展教育教学工作，在实践中不断提高教育教学水平，实现教师队伍素质的动态提升，以更好适应新一轮课程改革的需要
五、开展系列活动，促进师生发展
1．鼓励教师参加各类业务评比。
本学期，创设好提高教师专业发展的业务评比平台，组织好教师参加基本功评比，组织好各级学科类优秀论文评选工作，加强新教师的跟踪培养工作，积极组织开展教师试题（卷）编制、评点以及解题能力活动，同时继续通过“1+2”伙伴计划加大对青年教师的培训力度，组织教师积极参加苏州市优秀综合实践活动案例评比。
2．组织学生开展各类比赛。
本学期，我们先后组织学生参加“阳光体育运动”系列比赛、小学生跳绳、踢毽比赛、小学生科技航模比赛、综合实践活动研究成果展评、小学生珠心算比赛等，都获得优异成绩。
下学期，我们将进一步规范兴趣小组和社团活动，力争在各类学生竞赛中获取更优异的成绩。
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