小学数学第二册第二单元教案人教版Word文档格式.docx

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　　连减法

　　教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

　　[进一步提问：

这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?

　　同时板书得数“6”。

）]

　　2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

提问：

　　要求套中了几个，该怎样列式?

　　得多少?

怎样想的?

教师板书得数“5”。

　　3．小结：

今天我们学习的是什么内容?

教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?

　　[教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

　　三、检测与反馈

　　．完成教科书P10“做一做”第1题。

　　[让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。

然后指名说，再在方框里填上数。

　　2．完成教科书P10“做一做”第2题。

　　[学生独立完成，再集体订正。

　　3．完成教科书P10“做一做”第3题。

　　[学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

　　四、课堂练习

　　l．完成教科书P11练习二第1、2题。

　　2．布置作业。

　　【板书设计】

　　十几减9

　　5-9=

　　0–9=1

　　9+6=15

　　+5=6

　　5–9=6

　　【教学反思】

　　本节课是在学生学习20以内进位加法的基础上展开学习的。

教学本课时引导学生从情景入手收集信息，发现问题，探讨解决问题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解十几减9的不同算法，在比较中发现想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。

　　第2课时

　　【教学课题】十几减9的练习课

　　【教学内容】教材11-12页练习二。

第3-9题。

　　【教学目标】通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。

　　【重点难点】熟练掌握“想加算减法”。

　　【教学准备】多媒体。

　　一、复习铺垫导入新课

　　[填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

　　9+＝15

　　9+＝18

　　5-9＝

　　8-9＝

　　9+＝14

　　9+＝17

　　4-9＝

　　7-9＝]

　　二、课堂练习

　　．完成P11页练习一的第4题。

（1）出示画面，让学生理解题意。

　　[

（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

　　（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

　　2．完成P11页练习一的第3题。

　　教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动，卡片对着十几就算十几减9。

　　[教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。

　　3．完成P12页练习一的第6题。

　　出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

　　[提问：

这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?

　　学生观察后汇报：

　　[第一组植树8棵，第二组植树9棵，两个小组一共植树多少棵？

　　请学生列式，并复述口算过程。

　　[你能根据列出的加法算式说出一个减法算式呢？

说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗？

　　4．完成P12页练习一的第8题。

　　[让学生独立理解题意，叙述画面内容。

　　让学生通过画面内容想一想：

这道题可以提什么问题?

　　[学生任意选择独立完成。

　　三、课堂练习

　　．完成P11页练习二的第5题。

　　2．完成P12页练习二的第7题。

　　[学生独立完成，集体订正。

　　四．布置作业。

　　、完成练习练习二的第9题。

　　2、完成第12页思考题

　　通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和掌握了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。

　　第3课时

　　【教学课题】十几减8。

　　【教学内容】教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。

　　、学生初步学会计算十几减8。

　　2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

　　【重点难点】掌握计算20以内退位减法常用的“破十法”和“想加算减法”

　　一、复习铺垫

　　[1、口算

　　8+3=

　　9+5=

　　7+6=

　　8+5=

　　7+4=

　　9+2=

　　9+8=

　　8+7=]

　　2．看卡片，说出里应填多少。

　　8十＝13

　　8十＝17

　　[3．12—9＝3，说一说想的过程。

　　二、探究新知，展示交流

　　．出示例2。

　　观察画面，理解图意，复述画面内容。

　　[一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个？

　　怎么解决这个问题?

　　[学生分组讨论，说一说自己的想法。

　　学生汇报讨论结果，列出算式。

　　2—8＝4

　　[谈一谈你是怎样想的？

　　0-8=2

　　8+4=12

　　2+2=4

　　2–8=4

　　[小结：

刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法，这几种方法都很好。

其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。

在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

　　2．补充练习：

摆一摆，算一算。

　　让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

　　这种摆法表示什么意思?

　　[再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?

计算时你是怎样想的?

　　三、检测与反馈：

　　．完成P13页的“做一做”第1题。

　　[让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

（巩固破十法）]

　　2．完成P15页“做一做”的第二题。

计算并说出上下两行之间的关系?

（巩固“想加法算减法”）

　　3．布置作业。

　　十几减8

　　2–8=

　　0–8=2

　　本节课有了十几减9一课作基础，学习十几减8就减低了难度。

孩子们在探究算法的过程中，圈一圈，摆一摆，从而使学生建立了减法的模型。

为今后学习解决问题打下了基础。

个别同学计算的速度和准确率有待提高，平时要加强口算训练。

　　第4课时

　　【教学课题】十几减7、6

　　【教学内容】教材第14页例3、做一做的内容

　　、学生初步学会计算十几减7、6。

　　【重点难点】引导学生通过数据的观察直接说出“想加算减法”的思考过程。

　　一、复习

　　1-8

　　4-9

　　3-8

　　5-9

　　1-9

　　7-9

　　2-8

　　6-8]

　　6十＝12

　　5十＝11

　　7十＝14

　　6十＝13

　　[3．12—8＝4，说一说想的过程。

　　二、新授

　　．出示例3。

　　观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

　　[出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?

再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?

13—7＝6谈一谈你是怎样想的：

　　0-7=3

　　7+6=13

　　3+3=6

　　3-7=6

　　[谁有不同的想法？

让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的？

　　小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

　　[改变题意：

一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

　　学生独立列式，并说一说思考的过程。

　　l3—6＝7

　　想：

10-6=4

　　4+3=7

　　还可以这样算；

　　3-6=7

　　．完成P14页的“做一做”第1题。

　　2．做一做第2题。

　　[观察比较使学生感受“想加算减法”的简捷性。

两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。

　　3、完成P14页“做一做”的第3题。

提问上下两个□间的关系。

　　四、总结并布置作业。

　　十几减7、6

　　3—7＝6

　　0-6=4

　　通过本课的学习，在四种算法的比较中，学生已习惯使用想加算减法来口算，体会到了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。

　　第5课时

　　【教学课题】十几减8、7、6练习课。

　　【教学内容】教材15-16页练习三3-10题。

　　．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

　　2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

　　[3、能解决实际问题。

培养学生的从图中获取有用信息的能力。

　　【重点难点】巩固十几减8、7、6的计算，熟练掌握“想加算加法。

　　教科书Pl5第4题，看谁都能算对。

　　[及时了解学生出现错误的原因，以提高退位减法的计算速度。

　　二．课堂练习

　　．完成P16页的第7题。

　　[首先帮助学生理解题意，读懂表格中的数据信息，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。

　　2．完成P16页的第8题。

　　[学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

　　引导学生能根据给出的条件和问题，从图中获取自己需要的信息，从而解决实际问题。

　　3．完成P16页的第9题加减混合运算。

　　三、数学游戏

　　教科书P16页的第6题。

教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；

一套写上5、6、7、8等数字卡片。

开始“找朋友”游戏。

　　[游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：

5。

这名学生手举卡片问全班学生：

“5，5，你的朋友在哪里?

”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：

“5的朋友在这里。

”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：

“我们算得对吗?

”全班学生齐答：

“对、对、对。

”紧接着热烈鼓掌。

　　其余各题也按上法进行。

　　四、总结布置作业

　　完成练习三第10题。

　　本节课关于十几减8、7、6的练习课，通过多种形式的练习，巩固了20以内退位减法的计算方法，为计算速度和准确率的提高奠定了很好的基础。

但个别同学在运用这一知识解决实际问题时，计算还不够准确，还需加强口算训练。

　　第6课时

　　【教学课题】十几减5、4、3、2。

　　【教学内容】教材第17页例4、做一做的内容、思考题及练习四第2题。

　　、学生初步学会计算十几减5、4、3、2

　　[2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

　　【重点难点】引导学生用学过的计算方法能完成十几减5、4、3、2的计算。

　　[1、口算。

　　4-6

　　5-6

　　1-7

　　2-7

　　3十＝12

　　5十＝13

　　2十＝11

　　5十＝14

　　4十＝12

　　4十＝13

　　[3．12—6＝6，说一说想的过程。

　　二、探究讨论，展示汇报

　　．出示例4。

　　[独立计算，指名板演。

　　谈一谈你是怎样算的：

　　[让学生你任选一道题口述思考过程。

如：

计算12-4，想“4+8=12，所以12-4=8”，若学生提出“因为12-5=7，所以12-4=8”也是允许的。

　　小结。

我们在计算十几减几时，学生会逐步喜欢“想加算减法”，已达到熟练计算，直接说出得数。

　　三、巩固练习

　　．完成P17页的“做一做”7。

　　2、做一做思考题。

　　3、完成练习四的第2题。

　　[引导学生思考：

被减数增加了，减法算式的数量怎么减少了？

算式12-2、13-2和13-3还是退位减法吗？

　　4．布置作业。

　　十几减5、4、3、2

　　2-5=7

　　1-4=6

　　2-4=8

　　1-3=7

　　2-3=9

　　1-2=8

　　学生经过开学一段时间的学习，对20以内退位减法的计算方法选择“想加算减法”的越来越多，越来越熟悉这种计算方法，这节课的学习，我就放手让学生自己探究算法，收到了很好的想过，计算速度有了显著的提高。

　　第7课时

　　【教学课题】十几减几练习课

（一）。

　　【教学内容】教材18-19页练习四3-6题。

　　．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

　　[2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

　　3、培养学生计算退位减法的能力。

　　【重点难点】熟练掌握“想加算减法”计算方法，能直接说出得数。

　　【教学准备】多媒体

　　口算卡片。

　　[练习口算减法，出示教科书Pl8第3题。

　　3

　　6

　　7

　　1-4=

　　3-7=

　　5-8=

　　5

　　8

　　9]

　　．完成P18页的第4题。

　　[可组织学生开展游戏，并记录“捉小鸡”的过程，逐一写出相应的算式，再观察算式中的变量与不变量，你发现了什么？

　　首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。

　　2．完成P18页的第5题。

　　3．完成P19页的第6题：

[小动物喜欢吃什么？

　　三、小结并布置作业.

　　练习课是为了巩固所学，熟练掌握20以内的退位减法的计算方法，为此在练习题的设计上我注重了学生数学思考方面的训练，引导学生理解了题意，快速地口算解答。

　　第8课时

　　【教学课题】十几减几练习课

（二）

　　【教学内容】教材第19页练习四7-9题。

　　3、培养学生的观察能力和善于发现数学问题的能力。

　　【重点难点】能灵活运用加减法的互逆关系解决计算问题。

　　口算卡片

　　一、复习口算

　　1-3=

　　2-6=

　　2-8=

　　1-2=

　　4-5=

　　[学生任选一题说说“想加算减法”的思维过程。

　　．完成P19页的第7题。

　　4+8+6=

　　1-3-3=

　　5-7+6=

　　5+4+7=

　　8+7-9=

　　9-5-8=

　　2-4+5=

　　7-2+4=

　　[2．完成P19页的第8题。

下面每组算式卡片的得数相同，你能填出被遮住的数吗？

　　（）+9

　　7+（）

　　2-（）

　　6+（）

　　（）-5

　　（）+4

　　5+8

　　1-2

　　5-7

　　[首先让学生理解题意，举例说明得数相同是什么意思，然后观察每组中的三个算式，确定算式的得数，再让学生尝试填出所缺的数。

　　学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

　　3．完成P19页的第9题。

　　[可让学生看图，自主观察收集信息，再让学生独立完成，集体订正。

　　三、布置作业，完成练习四第10题。

　　本节课在练习中让学生发现加法与减法之间的关系，进一步理解加法和减法之间的互逆关系，并能灵活运用解决实际问题，突出了想加算减法的思维过程。

学生对这一思维方式逐渐得到了认可。

　　第9课时

　　解决问题

（一）

　　【教学内容】教材第20页例5、做一做的内容。

　　．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

　　[2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

　　3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

　　【重点难点】引导学生通过画图来辅助分析“求另一个加数”数量关系，从而确定解题方法，突出检测的方法。

　　[1．口算。

　　2—8

　　7+9

　　7—8

　　l6—7

　　5—5

　　1+2

　　2．★★★★★★★★

　　●●●●●

　　★和

　　●一共有多少个?

　　3、△△△△△△△△

　　△△△还剩多少个△?

　　二、合作探究，展示汇报

　　．出示教科书P20页的图。

　　[让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。

让学生自由结合，互述画面内容。

　　2．板书：

有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。

　　[教师：

同学们看到这些话，想一想问题是什么?

　　有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?

这道题的己知条件和问题分别是什么?

大家想一想该怎样列式?

为什么这样列式?

　　教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。

　　讨论：

有一个信息“我们队踢进了4个。

”这个条件有用吗？

　　[介绍多余条件。

　　怎样检验答案是否正确。

　　我是这样检查的：

没来的7人加上9人等于16人，解答正确。

　　[3、讨论：

针对图文应用题，我们应怎样解答？

　　4、教师小结：

今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：

第题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。

、两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。

　　[可让学生自行讨论教师再进行总结]

　　．完成教科书P20的“做一做”。

这里有几个条件?

有没有多余条件？

　　独立完成，集体订正。

　　2．布置作业

　　本节课教学在学生收集信息后，围绕要解决的问题展开分析，运用画图、摆一摆等方法，发现解决问题需要的信息和解决的方法，能找到题目中多余的信息排除掉，从而在图文应用题解答中明确求其中一个加数要用减法计算。

　　第10课时

　　解决问题

（二）

　　【教学课题】求一个数比另一个数多几（少几）的应用题

　　【教学内容】教材第21页例6及做一做。

　　．使学生掌握比较两数多少的方法。

　　[2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几（少几）的应用题，初步培养学生分析推理能力。

　　【重点难点】能用画图策略帮助理解数量关系，从而解决比多少的问题。

　　．口算下面各题。

　　6-7

　　3-9

　　7-8

　　2-5

　　6+13

　　2+4

　　[2．比多少。

　　小猫吃了18个，小猴吃了9个，谁吃得多？

多几个？

　　教师提示：

用一个对一个的方法想。

　　二、合作探究，交流展示：

　　教学例6。

　　．出示例题。

指名读题。

知道小雪、小华各套中多少个？

　　[2．要解决的问题是什么？

可以怎么解决？

　　3．让学生自己摆学具，比多少。

　　出示：

小雪套中8个，小华套中12个。

　　教师：

请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。

　　[学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。

哪一行摆得多？

　　你能把小华的分成两部分吗？

（和小雪同样多的部分和比小雪多的部分）

　　并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。

　　[教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。

然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。

　　4．教师：

刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。

那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？

要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？

（就是要求小华比小雪多的部分）

用什么方法计算？

　　5．请学生列式：

12-7=4（朵）

　　口答：

小华比小雪多套中4个。

　　6、想一想：

小雪比小华少套几个？

怎样解答？

　　[小华和小雪套的圈相差几个？

　　7、小结：

无论是求一个数比另一个数多（少）几，还是求两个数相差几，都要用减法计算。

　　．完成P21页的“做一做”。

　　[小林家养了15只白兔和9只羊，兔比羊多几只？

羊比兔少几只？

　　2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。

圆白菜比大白菜多多少棵？

　　四、小结

　　[今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要