人教版数学一年级下册第七单元找规律教案讲课讲稿Word文档格式.docx

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标

1.通过物品的有序排列，自主认识简单的排列规律，并能根据规律指出下一个物体。

2.通过涂颜色、摆学具等活动，增强动手能力和创新意识。

3.在经历寻找规律过程中，体验规律的美和创造的快乐。

单元教学

重难点

教学重点：

初步发现事物的排列规律。

教学难点：

能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。

教学内容

找规律

（一）

课时

14-3

教学

目标

1.培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。

2．能根据找出的规律往下摆。

3．培养学生思维的灵活性。

教学重点

使学生在活动中认识简单的排列规律，会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。

教学难点

培养学生初步的推理能力。

教学准备

三角形、正方形、圆柱、正方体若干个。

教学流程

二次

备课

师生活动

设计意图

一、课前谈话，导入新课

1．出示智慧星，初步感知规律

今天的数学课老师准备了一串漂亮的智慧星,老师想让大家猜猜，我变的智慧星是什么颜色的，你们能猜到吗？

（指生猜色）

接下来一颗会是什么颜色呢？

小朋友们已经看到了一颗黄星一颗蓝星一颗黄星一颗蓝星，如果老师让你猜接下来两颗星的颜色，你还能猜得准么？

2．将一串智慧星贴在黑板上。

揭示猜星窍门，感受其中的规律。

师：

刚刚我们在猜得时候，发现一开始有人猜错了，但后来猜得越来越准，你们一定有什么窍门，谁来说说？

3．揭示课题，导入新课

像这样一颗黄星一颗蓝星重复的排列，我们就叫它有规律的排列。

（板书：

规律）

二、教学新课，认识规律

1．课件出示小学生联欢主题图。

（1）观察思考

六一儿童节那天，同学们在教室的上面挂起了漂亮的彩旗，彩花和灯笼，这些装饰品把教室打扮的多美呀！

请你们仔细观察，看看画面上哪些地方的排列是有规律的？

又是按什么规律排列的呢？

（2）同桌讨论

（3）逐一说图中的规律（彩旗、小花、灯笼、小朋友）

（4）小结：

我们一起找到了彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，像彩旗的一面黄旗一面红旗（课件点击圈出这一组），彩花的一朵红花一朵紫花（圈出），灯笼的一盏红灯笼两盏蓝灯笼（圈出），小朋友的一个男孩一个女孩（圈出），以及黑板上的一颗黄星一颗蓝星，我们都把他们叫做“一组”，（在第一组黄蓝星下板：

一组，齐说）

2．巩固练习

老师给每位学生发了一张纸，按照自己喜欢的规律涂色。

三、巩固练习

通过教具的辅助，演魔术的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，并激发他们学习的积极性、自主性，让学生感受到学习数学的乐趣。

利用有趣的教学资源，让学生自己观察，自己发现，自己概括，培养学生获取知识的能力，发展学生的思维。

让学生按照自己喜欢的规律涂色，设计出有规律的图案或花边，巩固新知，提高学生用数学知识解决问题的能力。

板

书

设

计

一组一组重复出现3次

反

思

找规律

（二）

14-4

1.能根据图形排列的规律找出数字排列的规律。

2．能按照规律画出后面若干个图形。

3．在学习过程中，培养学生发现和欣赏数学美的意识和能力。

初步认识图形与数字的排列规律，能够根据图形的排列规律找出数字的排列规律。

提高学生的观察能力，动手操作能力以及推理能力。

一、复习。

请你接着摆。

ΔΟΔΟΔΟΔ（ΔΟ）

★☆★☆★☆（◇◆）

二、新授

教师：

复习题中第1题同学们都选对了，也说出了它的规律，如果让你们继续往下摆一组，你知道应该摆什么吗？

学生：

因为一组里是一个Δ一个Ο，所以只要再摆一个Δ一个Ο就可以了。

（1）教学例2。

现在老师这有几个碗，谁能用它来摆一列有规律的图形。

碗的个数排列有什么规律呢？

（出示第二行图形）这行图形有什么特点？

有什么规律？

如果接下来摆一组应该怎么摆？

引导学生观察并思考“例2中的排列有什么规律？

与前面发生了哪些变化？

”

（2）完成例2中的第二小题的教学。

第二小题的排列是否也有规律呢？

同桌交流，用数字记录下来。

教师点评学生的发言，同时指出：

虽然图形和数字表达方式不同，但都表达了共同的规律。

在此基础上指导完成例2的“做一做”第1题。

三、巩固练习。

完成“做一做”第2题。

让学生自己填上一种最满意的规律，可以让别的同学顺着规律往下面画一组。

复习旧知是为学习数字的排列规律奠定基础。

让学生先观察图形的排列规律，再思考讨论数的排列规律，一是使学生避免了找规律时的盲目性，二是为学生提供了探究的空间。

在初步学会规律和说规律后让学生进行巩固学习，从而进一步巩固知识。

享受学习数学的乐趣。

找规律（三）

15-1

1.通过观察、操作、猜测、推理等活动室学生初步认识稍复杂的图形与数字的排列规律，能够发现数字的排列规律并能按规律填数。

2．通过观察、动手操作、探究等学习活动让学生经历发现规律的过程，在发现规律的过程中感受数学之美。

3．在学习过程中，培养学生发现和欣赏数学美的意识。

引导学生发现，探究数字的变化规律。

理解和掌握找数字排列规律的一般方法。

一、

复习。

想想下面各组图形有什么排列规律，然后在横线上填数。

Δ□□□Δ□□□Δ□□□

ΟΟ■■■ΟΟ■■■ΟΟ■■■

1.教师在黑板上带学生摆例题3第一道题。

谁能找出这道题有什么规律？

你能接着往下摆一组吗？

（小组进行讨论）

如果学生没有找到，可以启发学生：

我们用几个正方形摆图形，那么这个图形我们就可以用什么表示？

那么这一排的图形我们可以怎样表示呢？

对了，我们还可以用数字来表示规律。

谁会接下来填一组数呢？

（出示第二行的方块图）这行可以怎样表示呢？

接下来应该这样填呢？

用数字标示图形的个数，这些数字是怎么变化的呢？

2．完成“做一做”第1题。

3．教学例4。

教师板书出数字，那么他们之间的规律又该如何表示呢？

接下去该如何填呢？

（让学生填在书上，教师根据回答板书在黑板上）

1．第87页做一做第2题。

2．第89页第3题。

先复习简单的根据图形找数字的排列规律，为学习新课做好铺垫。

学生通过动手摆一摆，先感悟排列规律，然后讨论交流，明确图形的排列规律，最后根据图形的排列规律探索数字的排列规律。

学生学习既可以提高兴趣，又巩固了学生所学的知识。

学生体会所表达规律背后的共同规律。

找规律（四）

15-2

1.通过观察、猜测、验证等活动，初步认识稍复杂的图形的变化规律，并能根据规律做出一定的猜想。

2．经历观察、猜测、验证等活动过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。

通过练习，巩固已学过的各种规律及找规律的方法。

灵活运用所学的规律。

一、复习。

1.完成规律，揭示课题。

学生自己找规律，回答问题。

二、新授。

1．出示情境图。

小红遇到了这个难题，你知道他遇到了什么问题吗？

生观察，摆一摆，指名说一说。

你知道了什么？

这是一条怎样的手链呢？

问题是什么？

2．要帮助小红解决这个问题，应该怎么办呢？

应该要先做什么？

让学生独立思考，摆一摆，再讨论。

这条手链中珠子的规律有哪些？

最后面的珠子只有一颗黄色的，说明少了什么颜色的呢？

掉了哪2颗珠子呢？

3．要知道掉的是不是这两颗，怎样检验呢？

4．课本第88页做一做。

让学生自行填写在书上，并把规律标出来，集体订正。

1．完成课本第89页第4题。

学生先独立完成，进行集体订正。

2．完成课本第90页第9题。

独立练习，集体订正

四、课堂小结

通过复习旧知图形的规律，为本节课运用知识解决规律问题做铺垫。

运用本单元所学的知识解决生活中的实际问题。

学生根据图形的排列规律解决问题，享受学习数学的乐趣。

巩固利用规律解决实际问题的策略，体会数学的价值。

练习课

15-3

1．通过练习巩固已学过的各种规律及找规律的方法。

2．训练学生思维的敏捷、迅速。

3．培养学生合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

课本第90页第6题。

学生先思考，老师做适当的提示，然后自己完成，全班订正。

1．完成第7题

学生自己找规律，计算，填在书中。

2．完成第10题。

让学生找出规律后自己涂在书上。

3．完成第11题。

让学生先一组一组找规律，找的时候发现不合适的规律，然后圈出来，改正。

4．完成第12题。

先找一找百数表中的规律吧。

1．完成思考题。

以小组为单位，摆一摆、算一算，找出规律，说明相邻的两个数之间并不一定差相同的数。

2.小鸡根据胸前的号数按规律排队，其中一只小鸡没有按规律排队，请你把它找出来

既巩固了本单元的知识，又巩固了计算的知识，同时还为乘、除法的学习做了铺垫，“一举两得”。

培养学生观察、思考并验证的能力。

提高学生的观察能力、分析能力。

培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。