教案设计意图怎么写Word文档下载推荐.docx
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这是我们设计活动的真正意图。
正因为有了解决这对矛盾的存在，所以要从幼儿的身心发展的水平去阐述，从幼儿在生活中的实际状况去阐述，从活动性质和对幼儿的价值去阐述……正因为幼儿身心发展水平低，活动本身赋予的特俗意义幼儿自己无法“读懂”，所以“我”设计这个活动，目的在于让幼儿达到某种水平。
在这里需要强调的是，我们设计活动不能一意孤行，要有理论依据，不要忽略了文件和纲领，《纲要》和《指南》对我们起着导向作用，我们在执行教学的过程中要符合《纲要》或《指南》的精神。
例如，大班健康领域生活自理活动《自己的事儿自己做》的活动设计意图如下：
幼儿从入园一直在学习生活的本领，他们能够在老师和家长的帮助下完成许多事情，同时他们也逐渐学会了自己动手完成一些简单的事情，甚至能够帮助其他幼儿完成。
而现如今，很多独生子女是在衣来伸手、饭来张口的环境中长大，家长包办替代和过度宠爱使孩子失去一些自我服务的机会。
通过此活动能使孩子认识到参与劳动的乐趣，激发幼儿自己的事情自己做的愿望，培养幼儿的自理能力。
大班幼儿个性初具雏形，有强烈的求知欲和学习的愿望，结合大班幼儿的这一特点，在活动中设计了整理床铺比赛的环节，激发他们动手的积极性，让他们在潜移默化中学会自己整理床铺，并在以后的生活中运用自己学到的这一本领，达到教育目的。
一、教学内容：
小学语文新课标版第十册第六课
二、教材和学情分析
《猫》是我国著名作家老舍的作品。
作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。
全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。
绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法;
体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。
三、教学目标
1、知识与技能：
学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、过程与方法：
揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。
感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
3、情感态度与价值观：
感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
四、教学重点和难点
教学重点：
体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。
教学难点：
在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。
五、教学准备
学生：
1、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。
2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。
老师：
多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、创设情境，引发兴趣。
1、出示多媒体课件：
不同形态的猫。
同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了的快乐。
猫就是其中的一个。
你们喜欢猫吗?
猫给你留下怎么的印象呢?
2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。
【设计意图】
（兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。
此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。
）
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。
圈划出生字新词和不理解的地方。
然后和小组同学交流。
2、预习汇报。
（预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。
通过预习学生可对新知识有初步的理解，学生通过自己的独立思考就可以学会，从而提高自主分析问题解决问题的能力。
3、再读课文，边读边想：
课文写了哪些猫?
哪几个自然段是写大猫的?
哪几个自然段是写小猫的呢?
（小组交流，讨论汇报）
4、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢?
找一找画出来。
（课件出示：
（1）猫的性格实在有些古怪。
（2）满月的小猫更可爱。
这两句在文中起什么作用呢?
（讨论：
是每段的总起句，课文就是围绕这两句话来写的。
5、句子比较。
（课件出示）
（1）猫的性格有些古怪。
（2）猫的性格实在有些古怪。
读一读，看看这两个句子哪个更好些?
为什么呢?
“实在”还可以换成哪些词呢?
（一个“实在”就更加突出了大猫性格的古怪，使语气更加肯定。
【设计意图】通过学生的朗读，学生在边读边思中，在小组的合作与交流中，在词语的训练中，对课文内容有了整体感知，从而提高学生的语感。
三、读中感悟，理解大猫的“古怪”
（一）学生自由读文。
思考：
大猫的古怪表现在哪些地方?
找出相关的句子，边读边作批注。
（二）小组合作交流学生汇报，师生讨论交流。
哪些词能说明猫的古怪呢?
（老实贪玩尽职）
1、从文中哪些地方能看出猫的老实呢?
（1）学生读句子，教师放课件（猫睡觉时的样子）
（找出重点词语：
乖、睡大觉、无忧无虑、不过问）
（2）谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢?
（3）“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么?
这句话我们该怎么读呢?
试一试，读出你的喜爱来。
2、从哪又能看出猫很贪玩儿呢?
（1）学生读句子，教师放课件（猫玩耍里的样子）
一天一夜、任凭……也。
（2）“任凭”可以换成哪些词呢?
谁能用“任凭说一句话?
（3）想一想，都有谁，会怎么怎么呼唤它呢?
【设计意图】引导学生动口动脑，在多媒体课件的辅助下，让学生在反复品读中，体会老舍先生用词的精当，体会作者蕴藏于文字间的对猫的喜爱之情。
3、按前面的方法，学生小组合作探究。
猫的尽职又表现在哪儿呢?
（1）学生读句子，教师放课件（猫捉老鼠时的样子）
屏息凝视、非……不可）
（2）“屏息凝视”是否不呼吸了呢?
让我们屏息凝视10秒钟，有什么感觉?
那猫要这样“一连几个钟头，非把老鼠等出来不可”你觉得这只猫怎么样啊?
（3）读一读，读出猫的尽职来。
（通过学生的情境体验和对重点词语的理解，扎扎实实地进行语言文字的训练，体会猫的尽职。
4、猫的这些古怪的特点，课文中是用怎样的句式连起来的呢?
引导学生找出后进行比较。
（1）“说老实吧，它的确（）;
可是（）;
说这贪玩吧，的确是呀（）可是（）”
（2）“它很老实，它白确（）;
它很贪玩，的确是呀┉┉可是┉┉”
（2）仔细读一读，体会有什么不同?
从中你感觉到什么?
（3）情境创设：
这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢?
（4）在这里作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，于字里行间渗透着对猫的喜爱之情。
（5）大声地读一读，看谁能读出这种感情来。
（引导学生通过不同语气句子的比较，再结合学生的生活经验，创设情境，朗读品味老舍先生的语言，感受老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱，升华情感。
5、猫还有什么古怪的地方?
（1）学生读句子，小组合作，找出相关语句。
（2）从哪能看出老舍先生对猫的喜爱呢?
课件出示：
“用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。
”
①理解“蹭”。
怎么是蹭呢?
想想看怎么蹭?
做个动作看看?
会有什么感觉呢?
此时的猫在作者的眼里像什么呢?
②怎么才能读出这种喜爱呢?
（3）课件出示“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
①说说你对“小梅花”的理解?
②作者把猫的脏脚印说成了是清香秀丽的梅花，从中看出什么呢?
③让我们读出老舍先生的喜爱吧!
（通过对“蹭”和“小梅花“的理解，引导学生结合已有的生活经验，然后心有所悟。
体会作者对猫的这份喜爱之情。
（4）“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
这可都凭它的高兴。
①猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在-----?
②本是平常的叫声可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩，从中你感觉到什么呢?
③带着这种情感读这一句吧。
6、猫的性格古怪还可以从哪儿看出来呢?
⑴课件出示：
“它什么都怕，总想藏起来。
可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
⑵哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”?
（找出生点词语：
藏起来、不要说……就是……）
【设计意图】让学生边读书边批注边思考，学生勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。
引导学生运用上下文来理解重点词语，并在读中体会，读中感悟猫的古怪性格。
四、课堂小结，提纲挈领。
1、老舍先生家的猫真是古怪。
（引读：
它既-----又学生接读）。
2、老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。
那么，他笔下的小猫又是如何的可爱呢?
下节课我们接着学习。
（体会猫性格古怪的特点是本节课的重点。
设计引读环节旨在让学生进一步掌握重点，巩固所学，促进知识的进一步内化。
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