部编版树和喜鹊精品教案7Word格式文档下载.docx
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3.正确认读熟字组成的词语“只有、孤单”等9个词。
并会用常见词语说话。
4.会写“单”“快乐”等6个生字。
学写新偏旁“丷”的字，注意“忄”书写笔顺。
5.正确、流利地朗读课文。
注意读好表示心情的句子，读出“树和喜鹊”的“孤单和快乐”。
6.通过联系上文，了解词语“孤单”的意思。
用联系上下文、联系生活实际的方法“说一说树和喜鹊后来为什么很快乐”，懂得有了邻居，有了朋友，友好相处才能快乐生活的道理。
[教学重点、难点]
1.学会本课的生字新词，理解“孤单”的意思。
2.通过学习课文，知道“树和喜鹊后来为什么很快乐”。
明白有了邻居，有了朋友，友好相处才能快乐生活。
[教学过程]
第一课时
教学环节及设计意图
教学过程
学生活动
导入新课，朗读课题。
初读课文，了解大意。
采用多种学习字词方法，识记生字新词。
了解“安安静静”的词语形式特点，并积累这样的词语，这是本课的课后练习，也是教学重点之一。
教学时启发学生发现词语形式上的特点训练观察能力，记忆更牢固。
调动学生学习生字兴趣，在生活中识字，做个有心人。
了解多音字在不同词语不同语境中的读音、意思不同，并能正确运用。
高度集中，用游戏巩固字音。
理解“孤单”的意思是教学重点之一。
通过联系上文知道“只有”，也表示孤单的意思。
联系生活实际想像自己一个人的生活，理解“孤单”。
教师指导有感情地朗读，巩固对“孤单”的理解。
创设情境加深对“孤单、孤独”的理解。
指导朗读，情感升华。
理解词语的意思和句子表达的情感。
体会喜鹊们打招呼的热闹场面。
“想一想树和喜鹊后来为什么很快乐”是教学难点也是重点之一。
通过创设情境角色扮演说说“树和喜鹊”的心里话，联系生活实际产生心灵共鸣。
更好的理解“有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，友好相处，才能享受快乐的生活”
会写新偏旁，能按照字的笔顺正确书写，把握字的笔画和间架结构，力求规范、端正
整洁，初步感受汉字的形体美。
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导入新课，朗读课题
1.今天我们来学习一篇新课文，请大家伸出右手的食指跟老师一起板书课题，“6树和喜鹊”，“鹊”字注音。
指名读、范读、（读准字音，读出喜爱之情。
）
二、初读课文，学习字词
（一）初读课文
1.教师范读课文，学生听清字音。
（二）学习字词
1.课件出示带拼音的词语。
词语宝宝已经跳到了大屏幕上，试着自己读读。
①学生自由拼读②指名读，教师相机纠正个别词的字音（邻居，招呼）
③小老师领读（要求、大声）
2.课件出示去掉拼音的词语
音节去掉了，你还认识吗？
和你同位读一读。
①同位读②教师随机指读③出示“安安静静”这个词语。
（AABB式，举例）你还能说出像这样的词语吗？
④选词说句（有几个常用的词语，你能选择一个两个说句话吗？
3.游戏巩固，爬楼梯。
4.课件出示生字
①学生自由读②指名读（一行一行或接龙读）
③教师重点指导“孤”“单”两个生字，认识“子字旁”和“倒八”两个新偏旁。
（以泡泡语的形式出现偏旁）
子字旁→像子字旁的字你见过吗→孔、孙、孩、孟
倒八头→像倒八头的字你见过吗→兰、关、弟、前
④重点指导“只”“种”“乐”三个多音字。
（组词、在语境中正确选音）
⑤出示三个句子，巩固多音字的掌握。
（运用平板电脑选择正确的音节填空）
鸟窝里只（）有一只（）喜鹊。
妈妈把百合花的种（）子（）种在花盆里。
音乐（）课上，小朋友们唱着快乐（）的歌。
5.课件出示去掉拼音的生字，游戏巩固识字。
①你还有不认识的字吗？
②抢读游戏：
小喜鹊飞来了，你能快速叫出它的名字吗？
③闪读游戏：
快速抽读字卡
三、整体感知，学习课文
1、接读课文。
（字音准确）
字词大家都学会了，现在把它们送回课文中，请同学来接读课文，大家想一想，课文讲的是谁的事？
（树和喜鹊的事）。
2、课文讲了树和喜鹊的什么事呢？
课文又是怎么写的呢？
请看第一二自然段。
1）学习课文第一二自然段。
①课件出示第一二自然段。
②大家看，在上学期我们就已经学习了“一”字的变调，读音是不一样的那这三个量词你能正确读出吗？
（出示课件：
一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，“一”字变红。
③谁愿意读给大家听
④第二自然段中有个“孤单”，“孤单”是什么意思？
泡泡语中给我提示了一个好的学习方法，快读读第一自然段吧。
什么叫孤单？
（联系上文，唯一，没有第二个）
④注意，在这段话中还有一个词也表示了孤单的意思，哪个词？
（只有，没伴儿）
师：
什么是“只有”（唯一、很少）
你能把这种唯一、这么少读出来吗？
（自由练、指名读、范读、齐读）
看图，想象树和喜鹊的生活过的怎么样？
（没有人陪着他们玩儿，没有人倾听他们说话……）
小结：
有了快乐没人分享，有了忧伤没人倾听，就叫“孤单”。
板书：
孤单。
（2）树和喜鹊的心情呢？
（伤心的、孤独的、难过的……）
出示第一、二自然段，用伤心、孤独、难过的语气读。
（自由朗读、指名朗读。
老师相机指导：
难过、孤独的心情，在朗读的时候声音要小一些，低沉一些。
（3）创设情境，加深理解。
（随机带上头饰）树很孤单，喜鹊也很孤单。
如果，你就是这棵树，只有你一棵树，你想说：
我很————，我多么想—————。
如果，你就是这喜鹊，只有你一只喜鹊，你想说：
合作朗读，完成一二自然段的教学。
是啊，树和喜鹊生活的多么孤单、多么不快乐呀！
后来，在人们的帮助下，这里发生了变化，请大家读读吧。
1、发生了什么变化呢？
自由答：
后来人们种了很多书……
2、播放动画，老师配音。
树慢慢变多的动画
你现在有什么感受？
（抓住“好多好多”理解）
谁能用：
树有了——，喜鹊也有了——。
（指名说，齐说）
现在他们的心情怎样？
为什么？
还孤单吗？
用高兴、激动的心情一起读读。
6.学习课文第第五自然段。
（1）多么快乐啊！
从此——引读第五自然段（自由读）
（2）学习第一句。
大家看，我这有两个句子。
（出示两个句子，进行对比。
）你读读，看看有什么不同？
①句子比较，出示课件：
每天天一亮，喜鹊们叫几声，打着招呼飞出去。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼飞出去。
发现有什么不同？
（叽叽喳喳）你喜欢哪一句？
为什么喜欢？
体会到……感觉到……（开心、热闹）
②它们一早见了面，会怎么打招呼，一起飞走呢？
（一起出去玩吧，一起捉虫吧，一起说明相处的融洽、友好）
③指导朗读。
从同学们的“招呼”中老师体会到了大家的开心。
我们一起来读读第一句话，读的时候要注意“叽叽喳喳”和“打招呼”这两个词语。
（自由朗读。
全班齐读。
（2）学习第二句。
①通过朗读理解句子，出示课件：
天一黑，它们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
指名朗读，同学们评议：
你听出什么来了？
②通过评价学会朗读方法，体会“快乐和幸福”。
你就是白天那只喜鹊，你的心情怎样？
你就是晚上那只喜鹊，你现在的心情怎样？
出示动画课件：
全班配音朗读喜鹊的一天。
7.学习课文第7自然段
（1）树和喜鹊过上了有邻居的生活。
现在它们又会说些什么呢？
请戴头饰的同学们分别说说树和喜鹊的心里话。
（有了朋友才会快乐，有了友爱才会有幸福。
）板书：
朋友快乐
（2）指导朗读。
出示课件：
树很快乐，喜鹊也很快乐。
教师相机指导：
高兴的语气，我们读的时候音量要大一点儿。
“很”，说明非常高兴，要重读。
再练习朗读。
（四）深入理解、拓展练习
1.同学们，课文学完了，大家来看这个问题你能回答吗？
泡泡语：
想一想树和喜鹊后来为什么很快乐？
指名答
2.你能用这个句式说吗？
因为……所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
（有邻居有朋友友好相处）
3.展示朗读（学生练读并自由录音）
4.下面我们请几个小朋友把课文展示读。
5.师生合作自愿展示朗读。
（五）指导书写。
1.生字全都展示。
（读一读，读准字音。
2.今天我们学习新学偏旁“单”字，请看扁日的封口横在横中线上，竖在竖中线。
书空、描红、写一个、平板电脑实时上传书写生字照片讲评得星、自评。
学生齐读课题。
听清字音，了解课文大意。
自由拼读词语。
小老师领读。
读去拼音词语。
说词语。
选词说句子。
爬楼梯读词，声音由小变大。
多音字选词填空，能通过平板电脑实际操作选择正确音节运用到句子中。
做抢读、闪读游戏。
接读课文，读准字音。
生答：
这篇课文讲了树和喜鹊的故事。
读准“一”字词语。
联系上文理解“孤单”意思。
“只有”也是“孤单”的意思。
学生在情境中理解“孤单”，体会树和喜鹊的心情。
学生体会心情练读。
根据情境学生自由说话。
合作朗读第一、二自然段
树和喜鹊谈心情。
动画直观感受树和喜鹊慢慢变多。
体会树和喜鹊有了邻居的心情。
自由读第五自然段。
体会“叽叽喳喳”热闹场面。
会怎么“打招呼”，学生自由回答。
体会以下“叽叽喳喳”“安安静静”“一起飞”，感受邻居、朋友间友好相处。
学生总结全文，可利用板书。
练习用“因为…所以…”说话。
练习朗读的过程中自由录音后展示朗读成果。
自己认为哪一段读得好就读哪一段，也可以读全文。
认读要求会写的生字。
看“单”字笔顺。
看老师范写。
自己描红再练写一个。
评议上传书写的情况。
再练写一个。
板书设计：
què
6树和喜鹊
孤单
邻居朋友友好相处
快乐
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