《aoe的认识》教学纪实与评析Word下载.docx

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“大家好，我是你们的好朋友——丁丁，我要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。

”）

丁丁还给我们带来了一段文字，哪位同学认识这些文字？

请你读给大家听一听。

生：

学习拼音用处大，帮我学好普通话，读书识字要靠它，看谁学得顶呱呱！

这些生字你都认识，真了不起！

不会读的同学也不要着急，学好拼音你们很快就会认识很多汉字了！

今天我们就要来认识拼音王国中的3大使者“a、o、e”。

（评析：

兴趣是儿童感知事物、发展思维的内动力。

针对这一心理特征，教师从谈话入手，并借助动画媒体，调动了学生学习拼音的主动性和积极性。

）

二、直观感知，学习“a”

1.学习单韵母“a”，建立对单韵母a的初步印象。

（出示教材插图小女孩在河边练习唱歌。

我们的a很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？

小女孩旁边写的那个拼音就念a。

2.细心模仿，读准音。

小姑娘在唱歌，发出了aaa的声音。

她的嘴巴是怎样的呢？

她的嘴巴张得大大的。

你能试着模仿她吗？

（生试读“a”。

老师也学着她的样子来唱一唱：

13∣53∣1-∣

aaaaa&

ndash;

（生跟唱。

我们念a的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。

跟着我来念：

张大嘴巴aaa。

小女孩练唱aaa。

aaa阿姨的阿。

医生检查口腔，要我发aaa。

咱们开火车来读一读，看谁读得准。

（生开火车读。

a的音不难念，联系生活实际，学生就能很快发现，他们在很多时候都要用到这个音。

课堂上，教师既要保证学生的学习兴趣，又要启发他们的生活经验，所以要设计不同的形式来念a，甚至唱a。

这样既保证了每一位学生都能读准音，又避免了枯燥乏味的练习。

3.仔细观察，认清形。

同学们读得可真准确，可这样还不能真正和拼音a交上朋友，要想做朋友，我们还要认识它呀！

快来找一找，看一看小姑娘身体的哪一部分像a呢？

（边说边指）a就像一个梳着小辫子的姐姐的侧脸。

咱们一起来说一说：

圆圆脸蛋扎小辫，嘴巴张大aaa。

（课件：

出示儿歌。

从图画中抽象出字母的形，学生经历了由形象到抽象的概括，在脑中有了一个整体的轮廓。

再用儿歌帮助记形，调动了学生积极性，帮助他们更快更牢固地记住了字母的形。

4.联系生活直观演示，学四声。

（课件演示四声的不同发音。

同学们还记得我们的好朋友丁丁吗？

他有一个小秘密想告诉大家，你们想知道吗？

为了区分不同字的读音，每个字母都有4种声调，你们想学吗？

下面我们就请丁丁来告诉大家。

（课件演示：

学习伙伴丁丁滑滑板演示4种声调的不同。

师边教边贴出带声调的字母。

学生用手顺着滑板的运动方向边读边做动作，体会4种声调的不同。

谁能把这4种声调连起来读一读？

（生齐读。

用同学们熟知的滑板运动来体会4种声调的发音，使学生很快领会发音的要领，让学生比较直观地感受到了4种声调发音的变化，而孩子们边读边做手势更加深了对4种声调的感受。

丁丁还有一首小儿歌要告诉大家呢！

（出示儿歌：

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

（生读儿歌。

5.趣味游戏：

戴帽子。

（课件出示生字。

学习了4种声调，老师来读一些字，请大家仔细听这个生字是第几声，并为它选择带有声调的小帽子。

（生玩游戏，集体订正错误。

“戴帽子”游戏的设计，趣味性强，激发了学生学习的兴趣，巩固了学生对4种声调的认识，符合孩子的心理特点和爱玩的天性。

大多数孩子在学前有了一定的识字基础，出示一些简单的字，孩子们就可以通过它的读音，感受到声调的不同。

不认识这些字的孩子也可以通过听别人读，达到感受4种声调变化的目的。

通过游戏来突破“四声”这个难点，可以让学生真正体会到4种声调的变化。

三、以趣激情，学习“o”

1.创设情境。

同学们，你们知道小女孩是什么时候在河边练习唱歌的吗？

你从哪里看出来的？

我知道小女孩是在早晨练唱歌，因为大公鸡在旁边唱歌。

2.读准音。

（师在黑板上贴图。

你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？

喔、喔、喔。

发“o”这个音，就像你们刚才学公鸡叫那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音。

（生观察老师的发音，并模仿发音。

刚才为了很好地记住拼音a，我们编了个小小的儿歌，现在为了记住拼音o，咱们也试着来编一编儿歌吧！

一只大公鸡，早晨“oo”啼。

你编得真好，谁再来试一试？

大公鸡oo叫，叫我早起上学校。

同学们真聪明，想出了那么多好儿歌记住拼音o。

先让学生模仿公鸡叫，让学生体会o的发音，再由教师指导正确的发音方法，让孩子们亲历了探究发音的过程，能更好地掌握这个拼音。

3．认清形。

谁来说说o像什么？

o像圆圈。

o像数字0。

4.读声调。

师：

老师给o戴上了帽子，你们还能念吗？

（把声调帽子戴到o的卡片上。

（生读带调的o。

你们能把它放到一句话当中来说一说吗？

噢，我知道了（一声）。

哦？

我不明白（二声）。

噢，原来是这样（三声）。

哦，我懂了（四声）。

把4种声调的理解和具体的语言环境相结合，学生进一步体会到了o的4种声调，还让学生体会到了声调的不同，表达的意思就不一样。

四、抓住特点，学习“e”

1.读准音。

（出示课件：

一只大白鹅。

它是谁啊？

是呀，我们的第3位朋友e就是读这个音。

发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。

请同学们跟我读e。

e。

（出示顺口溜：

扁扁嘴巴eee。

怎样发好e的音呢？

（指名读e。

2.认清形。

你能找出图上哪个地方像e的形状？

大白鹅在水里的倒影就是e。

我也来编一个歌谣吧：

河里一只大白鹅，水中倒影eee，请同学们跟着我来读一读。

河里一只大白鹅，水中倒影eee。

根据儿童年龄特点，采用多种方式记形，朗朗上口的儿歌起到巩固读音的作用，使学习富于情趣。

3.学四声。

⑴出示课件，e的拼音在大白鹅的头上。

谁来向e问声好？

你好，你好！

“e”也戴上了帽子，你能读准它吗？

（生读带调的“e”。

你能组个词来读一读吗？

eee，大白鹅的鹅。

……

让学生用拼音来组词，既巩固了拼音，又让学生在语言方面有所积累。

五、多种方法，巩固新知

1.引导学生利用手中的拼音卡片来做游戏。

今天我们认识了3个好朋友a、o、e，还了解了它们的4种声调。

请同学们利用手中的卡片，互相考一考，看看谁能真正地和它们交上朋友？

（生互相考一考带调的a、o、e的读音。

2.教师考学生，学生汇报。

同学们已经能熟练地掌握它们的发音，老师可要考一考你们了！

（课件出示带调的拼音，生抢答。

看来同学们眼力不错，能很快地认出这些拼音并准确地喊出它们的名字。

3.游戏：

找朋友。

现在我再考一考大家。

我出示生字，请同学们找出它的韵母的卡片，立刻举起来，看谁的反应最快。

出示生字：

马、火、禾、家、爸、乐、也、国、我、课。

（每出示一个，认识的学生念一个，全班学生找到相应的带调的韵母卡片，同桌互相订正。

游戏的设计既注重了趣味性，又起到了复习巩固的作用。

六、生活拓展

今天我们和3个单韵母ɑ、o、e交上了朋友，并且学习了它们的4种声调。

在生活中注意倾听别人说话，并仔细想一想这3个拼音会出现在哪些词语里？

下一节课我们请大家来汇报。

（用带调的a、o、e组词。

总评：

本课主要有以下特点：

从表象入手直观感知。

刚入学的儿童自控能力较弱，思维也带有很大的形象性，无意注意占优势，如何利用这种无意注意，取决于教学的形象性和直观性。

王老师在教学中，采取用插图启示法，选择一些接近学生生活、富于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生又快又好地掌握字母a、o、e。

不仅如此，王老师还在教学中通过实物演示，用直观的办法来帮助学生读准字音，记住字形，教学效果明显。

以趣味情境，激发学生情感，调动学生学习的积极性。

如设计动作表演、唱歌、游戏等活动让学生在欢笑中接受教育。

以形象感知，强化知识诱导学4种声调。

根据刚入学学生的心理特点，他们对直观形象的事物易于理解和掌握。

王老师在教学中把抽象的知识、技能与学生的具体感性认知能力密切联系起来，听觉形象与视觉形象相结合，强化了对学生的知识诱导。

例如教师利用滑板车教具和戴帽子游戏，根据4种声调的变化，使学生形象地感知4种声调的调号形状及读法，并在教学中始终配以手势来表示调形，教学效果不言而喻。

多样练习，激发学生学习兴趣。

在学生对所学拼音内容基本掌握之后，教师还利用外部的影响经常变换练习方式来吸引学生的注意力，激发和不断保持他们的学习兴趣。

生活拓展部分既引导孩子们在生活中发现拼音的作用，又体会到拼音的用处。