苏少版美术八下第9课《中国古代雕塑欣赏》word教案Word文档格式.docx

苏少版美术八下第9课《中国古代雕塑欣赏》word教案Word文档格式.docx

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学

目

标

知识和技能目标：

1.通过教学使学生了解中国古代石雕艺术在几个代表性发展时期的成就及其艺术特点。

2.学会欣赏中国古代石雕艺术的方法，在了解作品社会背景的前提下，加深对作品思想性和艺术性的埋解，提高欣赏与审美能力。

过程和方法目标:

以提问互答的法式激发兴趣，以图片展示赏析、讲解的方式，使学生能更深入的了解中国古代雕塑的分类及艺术风格，对中国古代雕塑艺术有一个全面的了解与认识。

情感态度价值观：

通过欣赏体验雕塑的造型艺术体会艺术家们的情感，体会我国古代雕塑艺术的辉煌成就，进而培养学生对雕塑艺术的喜爱，激励学生热爱民族悠久文化艺术，激发学生的民族自豪惑。

学会主动学习，增强珍爱国宝文物的意识，树立正确的审美观点。

重难点

教学重点：

中国古代雕塑在各个历史时期不同的艺术特点，特别是对其中优秀代表作品能加以分析及鉴赏。

教学难点：

中国古代雕塑的表现形式和时代特征。

教法

创设情境、演示图片、启发谈话、设问点拨、问题讨论、欣赏讲解

学法

预习、观察体验、对比、讨论归纳、合作探究的学习方法

教学准备

教师准备：

钻研教材、教学参考，借助互联网搜索资源，制作多媒体课件

学生准备：

教材，查找相关文字、图片材料（课前教师可让学生分组查阅有关中国古代雕塑的资料）

教学过程（主要环节）

教师活动

学生活动

设计意图

一、组织教学：

师生问好！

二、创设问题情景，导入课题

1、演示图片导入新课

在新课之前先请同学们欣赏几张图片（多媒体演示世界八大奇迹的照片）

学生回答问题之后教师引动学生有什么疑问想问问老师的。

今天老师将带领大家一起走进“兵马俑”的世界，欣赏“中国古代雕塑艺术”感受中国古代恢宏的雕塑艺术，体会古代人民的智慧结晶！

——巧妙导出课题：

中国古代雕塑欣赏（多媒体演示）

中国古代雕塑艺术有很高的艺术成就，主要表现在：

陶俑、陵墓雕刻、宗教雕塑三个方面。

坐好，安静下来

观看图片的同时思考哪些图片是自己见过的熟悉的，哪个是属于中国的呢？

谈谈自己观赏后有何感受。

学生回答问题，发表自己的观点及感受并提出自己的疑问。

例如有的学生的疑问：

世界八大奇迹是真实存在的吗？

秦兵马俑为什么可以成为第八奇迹？

它被列入第八大奇迹是否可以证明世界七大奇迹都是真实存在的吗？

兵马俑是怎么创作出来的？

等。

创设情境，激发学生兴趣. 

针对学生的回答与提出的问题，教师进行点拨：

这些图片就是我们所听说令人惊叹的世界八大奇迹的面貌，同学们看兵马俑可以成为世界第八大奇迹，与金字塔相媲美是非常了不起的，真是我们中国人的骄傲啊！

——激发学生的民族自豪感。

同学们居然可以对这些图片发出这么多的感想与疑问说明大家非常善于思考非常具有艺术感悟能力！

鼓励学生的想象力与积极性

让学生发问，了解俄学生关注的问题。

三、进入新知探究

环节之一：

秦始皇兵马俑

结合课本帮助学生理解陶俑的概念：

是古代陪葬用的陶器，它的题材有人物、马、牛、狗、猪及建筑物等。

最著名的陶俑就是秦始皇兵马俑（课件展示兵马俑图片）。

然后多媒体播放兵马俑短片介绍秦始皇陵兵马俑。

1、请学生欣赏秦兵马俑短片的同时思考：

看了这个气势恢弘的秦兵马俑阵地，听着这气势雄浑的音乐，同学们都有何感受？

引导学生进行交流

2、兵马俑是怎么被发现的？

它里面都有哪些陶俑人？

这些陶俑都有哪些特征？

师引导学生自主发现

3、展示兵马俑图片，师生交流作品，提出问题给学生思考：

（1）、这些雕塑反映了什么样的社会背景？

（2）、这么庞大宏伟的兵马俑军阵对秦始皇而言有什么特殊的意义？

也就是说他为什么要花费巨大的人力物力修建庞大的陶俑人？

如果你是当时的秦始皇你会不会也这样做呢？

（3）、如果你是当时发现秦兵马俑者你会怎么做？

假设你有幸得到其中一个兵马俑，有一老外出非常高的价钱想购买你会把它了吗？

教师讲解——在学生认识的基础上进行提示点拨：

秦俑出现的历史背景：

古人相信人有灵魂，灵魂不死，通过陵墓进入天堂，从秦汉以来盛行厚葬，帝王贵族希望死后升天，仍然过着享乐生活，生前不惜花费巨资修建陵墓，以显示他们的地位和威严。

秦俑恢宏的气势显示出秦国“士勇兵利，车坚马良”的强盛局面，体现了秦军豪迈勇敢的战斗精神，映射出“秦王扫六合，虎视何雄哉”的气魄和秦始皇统一六国时所向披靡的宏伟景象，再现了秦始皇南征北战，统一中国的历史场景。

（多媒体演示）

图片演示兵马俑是如何制作的：

兵马俑多用制陶工匠和雕塑工匠用以模为主、塑模结合、分件制作、逐步套合和入窑烧制、出窑绘彩的方法，烧制出这些大型陶俑和陶马。

秦俑的艺术特色：

采用生动写实的手法

整体感受—气势磅礴

形象刻画—写实严谨

细腻生动的个性与气势磅礴的整体相协调统一；

形象刻画上，兵马俑表现了比较高的写实技巧。

教师：

整体和局部图片展示

将学生分组讨论思考：

秦俑的地位

秦始皇兵马俑是中国雕塑的重要代表，其地位代表中国。

1978年9月，法国前总理希拉克参观后感慨地说：

“世界上有七大奇迹，秦兵马俑的发现可以说是八大奇迹了。

不看金字塔，不算真正到过埃及；

不看秦俑，不算真正到过中国。

”秦始皇兵马俑陪葬坑，是世界最大的地下军事博物馆，是世界考古史上最伟大的发现之一，被誉为“世界第八大奇迹”。

那么，除了秦兵马俑，中国古代还有哪些陶俑呢？

引入汉代俑人。

（多媒体展示《跽坐女俑》，《击鼓说唱俑》《两舞俑》）

汉俑的特点：

巧妙利用石材的天然形貌，因式造型；

圆浑天成的雕塑，质朴雄浑，展示出作者高超的写意智慧和西汉时期大气磅礴的艺术风貌，在内容上模拟现实生活，反映当时的社会时尚和状况。

与秦俑区别：

艺术手法上，秦俑写实，汉俑夸张。

理解陶俑的概念。

观看视频感受其艺术风貌及魅力

认真观看，思考问题然后和同学一起讨论，谈谈自己的想法

结合课本请学生讲述兵马俑被发现的过程。

观看视频总结归纳兵马俑的种类分为：

将军俑、军吏俑、武士俑、驭手俑，百戏俑、立射俑、跪射俑、御手俑、跽坐俑等

讨论归纳秦始皇兵马俑的特点：

以其“大”、“多”、“精”、“美”征服现代人。

注重细节，如发式，服装等都很具体。

向后人展示秦始皇气吞六国、横扫八荒的惊人气魄。

学生探讨总结兵马俑对秦始皇的意义：

殉葬（陪葬），为秦始皇死后服务

感受古代劳动人民精湛的技术——这一大批兵马桶，不仅显示了昔日秦国的强大与秦始皇的权威，而且让人感到古代雕塑工匠高超的智慧和非凡的雕塑水平。

学生畅谈自己的所思所想

欣赏多媒体展示的兵马俑局部图片，用自己的语言来描述秦俑的脸部特征与神情！

再次感受陶俑雕塑的技法魅力。

结合教材及所讲解的内容归纳兵马俑的地位。

请一学生代表发言：

秦俑被誉为“世界第八大奇迹”，是中国古代陵墓雕塑的重要代表，其地位代表中国雕塑的艺术水平，它的艺术风格和艺术技巧为后世所继承和发展.使其艺术传统源远流长。

秦始皇兵马俑是我们民族的骄傲.也是世界文化的宝贵遗产，1987年由联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”目录

欣赏图片，感受汉俑的艺术魅力——《两舞俑》以夸张的动势表现出长袖善舞的人在翩翩起舞，朴质之中透出灵动。

《说唱俑》眉飞色舞的样子，让人仿佛能听到他的声音。

夸张写意的手法把表演者面部刻得栩栩如生。

比较：

秦俑和汉俑异同点

相同点：

都取材于现实生活中的真人真物，反映社会状况。

不同点：

秦俑：

陶质写实造型严谨细腻传神汉佣：

石质写意造型夸张圆浑质朴

播放视频短片，营造浓郁的艺术氛围创设优美的教学情境。

学生交流对秦兵马俑的初步感受，教师引导学生进行总结：

秦始皇陵兵马俑以磅礴的气势、雄浑的美，向后人展示秦始皇气吞六国、横扫八荒的惊人气魄。

为点燃学生智慧的火把,培养学生对问题的思考能力.

师生共同探讨激发学生的想象能力

突显兵马俑的重大意义，让学生感受到它的价值，激发学生珍爱古代劳动人民的劳动成果的情感。

教师适当引出中国很多珍宝遭到西方列强的掠夺，教育学生要珍爱国宝，保护古文物

运用多媒体展示并讲述兵马俑制作的过程激发学生对团体分工合作的认识与理解

让学生自己谈谈对秦始皇兵马俑的评价和认识。

积极发言，锻炼自己的口头表达能力

师生交流加深学生对秦兵马俑艺术特征的理解

多媒体展示汉代俑人的特征，增强学生的理解

通过比较加深对作品的理解与记忆。

环节之二：

汉代最杰出的雕塑群——霍去病墓石雕群

介绍霍去病

霍去病墓石刻欣赏，主要介绍《伏虎》和《立马》石雕作品

多媒体展示欣赏霍去病墓前石雕《伏虎》回答问题：

你喜欢它吗？

若不喜欢，如果可能你会把这件作品的哪一部分进行更改，更改成什么样，说一下你的理由。

结合历史背景谈谈《立马》的艺术特点。

形体单纯、古朴，构思独特，气魄雄伟，力量沉厚。

作者通过岩石的自然形态，产生联想，某些部位甚至不施一凿一锤，极富艺术创造力。

欣赏六朝陵墓雕刻：

多媒体演示图片，萧景墓石辟邪、六朝陵墓神道石柱、萧道生墓石戳鳞等图片供学生欣赏。

教师简介：

六朝陵墓雕刻在中华雕塑艺术史上享有盛誉。

它一般都包括镇墓神兽、神道石柱、神道碑等几种。

镇墓神兽分三种：

天禄、麒麟与辟邪。

经历了南朝到了北魏时期，我国的雕塑又发生了什么变化？

引入第三环节

了解霍去病及当时社会的历史背景。

欣赏霍去病墓前石刻作品，感受汉代“以一当十，以少胜多”的艺术手法。

讨论，回答教师提出的问题。

谈自己的理解与感想：

这些石雕突出对象的神态和动感，给我们留下了一组风格粗犷古朴、气势豪放的陵墓石雕艺术珍品。

观看图片了解六朝时期的陵墓雕刻。

欣赏图片，感受汉代霍去病墓前石刻艺术的魅力——石雕充分利用山石的自然形态，依石似形，梢加雕凿求之神似，种类繁多，形象古拙，手法简练，风格浑厚。

提问激发学生的想象力。

再次体会汉代霍去病墓前石刻循石凿刻以少胜多的写意性的艺术手法。

了解六朝陵墓雕刻增长见识。

环节之三：

宗教雕塑──石窟造像　

展示四川乐山大佛，卢舍那大佛等佛像图片，欣赏同时思考问题

佛教造像产生的原因　：

在我国历史上有一段长期分裂割据的时期，人民生活极端困苦，自然地会向往有一个能解放他们的救星出现统治者也需要一种法宝来证明自己作威作福是理所当然的，使人民甘愿受宰割。

佛教就这样出现了。

因此当时的统治者都大力推崇佛教，开凿石窟雕造佛像。

（多媒体展示）

宗教雕塑是以宗教教义、故事、人物、传说为题材的雕塑。

我国由于佛教传入较早影响广泛，所以在宗教雕塑中以佛教造像为多，佛教雕塑艺术成就最高。

重点欣赏著名的四大石窟：

地点

代表作品

艺术风格

敦煌石窟

云冈石窟

龙门石窟

麦积山石窟

欣赏图片，思考为什么会产生这么多的佛像塑造？

佛教造像有怎样的历史背景

了解中国宗教雕塑艺术的含义

欣赏各个石窟艺术典型的代表佛像，

感受石窟造像魅力

多媒体演示图片与教师讲解结合

观赏乐山大佛—世界最高的大佛，感受"

佛是一座山，山是一尊佛"

的境界。

播放维修工人在维修乐山大佛的佛脚图片，体会佛像被酸雨腐蚀的危害，引申保护好环境的重要意义。

倡议：

环保从我做起

感受石窟造像的艺术魅力

不同时期的石窟造像反映不同时代的气息与社会背景

四、课堂总结

运用课件展示本课主要知识点，强化认识具有民族风格的古代雕塑的突出特点：

古朴庄重、深沉雄大、气魄宏伟、想象神气、富于审美理想。

同时要强调：

在什么样的特定社会环境里，就有什么样与之相适应的作品的出现，没有游离于时代背景之外的艺术。

通过这节课同学们应该了解了中国古代雕塑艺术，学会怎样欣赏古代雕塑艺术，感受到了古代雕塑艺术的无穷魅力。

不管是秦的兵马俑，还是其他朝代的文化，就像一部神话在诉说我国古代的文明，希望大家学习了之后能同父母、同学朋友分享你们今天所学到的东西。

运用多媒体课件展示本节课基本欣赏知识框架，清新了目更便于学习回忆本课内容加深欣赏的记忆。

体会

艺

术源于生活

五、作业布置

1．采集生活中的原材料，如石块、树根等。

学习霍去病墓石雕艺术手法，尝试因材施艺，制作小件雕塑。

2.对本课所学内容写一篇心得体会。

不少于200字。

教学反思：

本节课教学结合学生学习实际，抓住中学生对艺术欣赏的认识及思维特点设计问题，层层深入，教学中主要借助课件，利用各种图片和问题创设情境，注重学生主体性，引导学生主动探究，合作学习。

此外，教学突破以往欣赏课的传统教学模式，让学生在欣赏中发现，在发现中思索，在思考中加深对古代雕塑艺术的理解。

在实际教学中需要教师很好的语言组织能力，能够恰当的把各环节的欣赏巧妙的过渡好，还要有一双慧眼善于发现学生的问题，更需要睿智解决课堂中突发的问题。

本课的知识量比较大，在实际的课堂中教学中如果只是教师单纯的播放图片，学生观赏加上教师一味的讲解，没有学生积极的参与，没有教师与学生的互动，那么本节课很快就结束了，可是如果与学生的互动非常好的话，学习积极发言参与其中，那整节课的效果就是45分钟不够用的！

总之这一课的教学内容在不同的班级上课的效果和差别很大的。

上过几遍之后觉得这节课一拓展的内容很多，比如秦始皇陵兵马俑虽然表现出高于中国其他时代的写实性，但不能和西方雕塑同日而语，它只是像中国画有工笔一样，比较深入细微而已，本质上依然属于意象性造型。

其他汉唐陶俑、霍去病墓石刻、历代宗教造像无不显示意象性特点，和中国画一样，追求神韵，不求肖似。

附—世界八大奇迹图片：

图片依次为：

金字塔、巴比伦空中花、亚历山大城灯塔、阿泰密斯神殿、宙斯神、太阳神巨、摩索拉斯陵、秦始皇兵马俑、维修工人在维修大佛的脚

学生作业：