识字5《对韵歌》Word文档格式.docx
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相反的细细雨是什么雨？
（小雨、细雨、毛毛雨、春雨）
春雨来了。
什么开了？
——花，给花找个朋友（不仅可以说什么花，还可以把花放前面）
美丽的花把它给引来了——鸟，你会学鸟叫吗？
（麻雀叽叽、喜鹊喳喳、布谷鸟布谷布谷、乌鸦呱呱）
游戏：
老师说喜鹊怎么叫，学生说喜鹊这样叫，喳喳，喳喳
3.追根溯源，明白字理
在小鸟的叫声中，有一个年纪很大很大的字爷爷来了，你认识它吗？
（1）出示甲骨文的“鸟”，猜一猜，这是什么字？
你是怎么想的？
（跟鸟长得很像）
听上去很有道理，看看猜得对不对。
演示“鸟”字的演变
小结：
古人真聪明，他们把一样东西简单地画下来，就变成字了。
（2）认一认“云、雨、虫”的象形字。
这些字有趣吗？
4．生字配对。
（1）出示“树、云、雪、雨、鸟、风、花、虫”的生字卡。
现在这些生字宝宝跑乱了，忘记自己跟谁对了，你能把他们配对回去吗？
（2）为什么这么对？
鸟为什么不对树？
对对子是一类一类的，动物对动物，植物对植物，自然现象对自然现象。
云为什么不对雨点儿？
（一个字对一个字）
5.学习最后一句。
（1）一个字对一个字，那两个字呢？
出示：
山清水秀柳绿桃红
三个字对几个字？
五个字呢？
二十个字呢？
据说，最长的对子有两百多个字呢。
（2）去掉“对”字朗读。
教师变个魔术：
出示山清水秀、柳绿桃红。
读一读
（3）理解“山清水秀”和“柳绿桃红”。
看图选成语读出美
学生交流感受。
教师启发：
当你看到这样的山水时就可以说“山清水秀”，当你看到这样的春色时就可以说是“柳绿桃红”。
（四）拓展延伸
1.感受韵味
柳绿桃红这个成语有个双胞胎——桃红柳绿。
意思一样，平时用的多的是“桃红柳绿”，那作者为什么不写桃红对柳绿呢？
（1）比较
云对雨，
雪对风。
花对树，
鸟对虫。
山清对水秀，
柳绿对桃红。
云对雨，
桃红对柳绿。
（读起来更顺口）
（2）把每一句的最后一个字变成红色，读得响一点，读出韵味。
2.反复诵读
同桌创新读的形式。
拍手读，加快速度读等。
3.尝试背诵
（1）去掉“对”字后面部分背。
云对（ ），
雪对（）。
花对（ ），
鸟对（ ）。
山清对（ ），
柳绿对（ ）。
（2）去掉“对”字前面部分背。
（ ）对雨，
（ ）对风。
（ ）对树，
（ ）对虫。
（ ）对水秀，
（ ）对桃红。
（3）去掉“对”字前后部分背。
（ ）对（ ），
（ ）对（ ）。
３.我也来对对子。
出示：
山牛耳水羊坐站目
你能用这些字说几个对子吗？
（3）看来小朋友们很喜欢对对子，这儿有一本专门写对子的书（出示：
《笠翁对韵》），课后，我们可以找来读一读、背一背。
（五）练写“山字”
1.出示甲骨文的“山”，猜一猜是什么字，展示山的演变。
2.山字的笔顺，学习竖折。
书空竖折和整个字。
3.怎样才能写好这个字？
中间竖长两边短，笔画之间要均等。
我们的手上就有山字。
写一写。
4.接下来我们就要写字，一二三四，摆好姿势。
头正、肩平、背直、足安。
5.学生书写、评价、再写一个。
今天这节课咱们就上到这儿，同学们表现很棒。
下课。
板书：
对韵歌
云雨
雪风
花对树
鸟虫
山清水秀
柳绿桃红
识字5《对韵歌》教学设计2
一、教学理念
2018年全国中小学开始使用部编版语文教材，部编版语文教材中大量增加了中华优秀传统文化篇目，而当今的教学实际中，师生都“谈古文色变”，学生觉得难学，老师觉得难教。
语文特级教师陈琴提出经典素读法（不追求所读内容的深刻含义，只是纯粹的读，目的是求记诵，求熟练。
），提出“让语文教学简单到读”的教学理念和方法，让学生“书读百遍，其义自见。
”3到15岁是人的记忆的黄金时期，小学一年级的学生正处于这个阶段，所以应该要孩子大量的背诵文本，大量的输入信息，扩大脑容量，提高记忆力。
学生只有在大量背诵的基础上，才能为以后语文能力的提高储备大量的能量。
吟诵是中国传统的读书方式，然而自“五﹒四”新文化运动以后已经退出了语文课堂。
当前国家号召传承和发扬中华优秀文化传统文化，推进吟诵进课堂。
吟诵对学生背诵、理解古文有很大的帮助，对于语文课本中的中华优秀文化传统篇目，可以选择吟诵教学法。
二、教材分析和学情分析
《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的散文，音韵和谐，琅琅上口，适宜用素读法教学。
课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵美，节奏美，提升语文学习的兴趣，增强对中华优秀传统文化的热爱。
小学一年级的学生对各种自然景物有了一定的认识，对儿歌、童谣等押韵的文本有一定的接触，所以在朗读本文的时候有一定的基础，并且小孩子的好奇心强，对新事物有高度的热情和兴趣。
然而课文是一年级第一单元第5课，这是学生第一次接触素读，对素读时的速度可能不适应，但是通过教师的鼓励引导和反复练习，一定能够掌握并且喜欢上素读。
三、教学目标
1、知识和技能
正确朗读课文，背诵课文
2、过程和方法
（1）通过ppt课件播放音频
（2）经典素读法，“让语文教学简单到读”。
3、情感态度与价值观
（1）培养学生观察大自然，热爱大自然的生活情操
（2）让学生感受汉语言文字的魅力，热爱祖国的文字
重点：
通过素读法，快速背诵课文
难点：
《对韵歌》吟诵
四、课时
第一课时
五、教学过程
（一）导入：
用多媒体播放《声律启蒙》吟诵第一段，学生认真听。
（3分钟）
（二）听完后，教师提问（2分钟）
1、教师问：
这个“歌”好听吗？
学生回答：
“好听。
”
2、教师问：
“那同学们听出这段‘歌’和我们今天要上的课文有什么相同吗？
“都是什么对什么的形式。
教师：
“对，同学们听得真认真。
其实什么对什么，就是对韵歌的形式。
3、教师问：
“那同学们想不想用这样的‘歌’来唱我们今天学习的课文呢？
学生答：
“想！
教师说：
“但是在唱之前，我们要先学会读哦！
老师先教你们读，好不好？
“好！
（三）素读教学环节
1、用慢语速带读，一句带读两遍，学生跟读，让学生熟悉课文内容。
（5分钟）
2、变换语速、语气带读。
老师读的快，学生跟的快；
老师读的慢，学生跟的慢；
老师用活泼欢快的语气读，学生用活泼欢快的语气读；
老师用沉重缓慢语气的读，学生也用同样的语气读；
打着节拍读，语速随着节拍的快慢变化而变化。
（变化方式读可以打破传统的沉闷单一的读书方式，牢牢抓住学生的注意力，激发学生的学习热情。
）
3、合上课本，师生对答（3分钟）
老师快速的语气说前半句“云对——”，学生快速回答“雨”
雪对——风
花对——树
鸟对——虫
山清对——水秀
柳绿对——桃红
变换形式，老师快速说后半句“——对雨”，学生快速答“云对雨”。
——对风，雪对风
——对树，花对树
——对虫，鸟对虫
——对水秀，山清对水秀
——对桃红，柳绿对桃红
（快速对答，营造紧张的气氛，保持学生注意力不容易分散，提高专注力，让学生的脑袋保持高速运转，增强记忆，在此环节90%的学生能够背诵全文。
4、学生同桌间对答，互背。
（经过紧张的对答后，让学生适当的放松，自己自由诵读，背诵。
同桌之间互相背诵，互相指点，互相提高，增进友谊。
经过此环节基本全班都能背诵全文。
（四）吟诵教学环节
1、教师请全班齐背《对韵歌》。
（1分钟）
“同学们真棒，这么快的时间就都背出来了。
但是你们觉得是你们读的好听还是刚才老师播放的‘歌’好听？
学生回答“‘歌’好听。
老师说：
“那同学们想不想学呀！
“想。
“其实刚才同学听的‘歌’不是歌，是中国传统的读书方法，就是吟诵。
就是用一定的调把课文内容唱出来。
”（因为一年级一单元学生还没有学习拼音，所以不能跟学生将韵母，押韵等知识，只能简单解释吟诵的概念和吟诵的方法，让学生初步了解吟诵。
2、用多媒体课件展示标注吟诵符号的课文，如下：
—︱︱
云对雨
︱︱——
雪对风。
花对树，
———
鸟对虫。
——︱︱︱
山清对水秀，
︱!
︱———
柳绿对桃红
老师讲解：
“︱—!
是吟诵符号，标识︱的字要读的音高而时间短，标识—的字要读的音低而时间长，标识——的字要读的时间更长,!
表示入声字，要读的短促。
（吟诵规则：
平长仄短，平低仄高，入短韵长。
因为一年级的学生还没有学习拼音和音调，所以简单介绍，不求学生理解、听懂，主要靠老师带读。
3、老师带着全班同学吟诵，鼓励学生们配上手势，肢体动作和面部表情。
（6分钟）
（用吟诵的方式来学习课文，学生第一次接触，学习热情和积极性非常高。
配上手势、肢体动作、让学生从一本正经的课堂中解放出来，让课堂变得生动活泼。
4、学生吟诵展示。
鼓励学生组成团队来表演，加入自己的创意。
（学生在吟诵的过程中可能出现跑调的现象，允许这种现象的存在，通过多练习可以慢慢纠正，所以鼓励学生多练习。
（五）课堂小结（4分钟）
“同学们，这节课你们开心吗？
学到了什么呢？
假设有一部分学生回答：
“开心，我能背诵《对韵歌》。
有一部分学生回答：
“开心，我学会了吟诵！
也有一部分学生回答：
“不太开心，因为吟诵太难了？
老师追问回答不开心的学生：
“哪里太难了？
假设学生回答：
“课文背不出。
或者“素读的速度太快，跟不上节奏”，
或者“吟诵会跑调。
（根据学生的回答，可以发现一年级学生对素读和吟诵的接受度，为以后开展素读和吟诵教学提供经验和借鉴。
（五）布置作业（1分钟）
把今天学习的吟诵配上肢体动作表演给父母看，并预习课文下面生字的写法。
识字5《对韵歌》教学设计3
教学目标：
1、会认“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字；
2、能够正确流利地朗读并背诵课文；
3、感受对韵美。
教学重点：
1、会认7个字，会写“虫、云”两个字；
2、在对对子的过程中，产生识字兴趣。
教学难点：
能够感受对韵的美。
教学准备：
1、识字卡片；
2、幻灯片。
教学过程：
一、对子导入，激发兴趣
1、对对子
师：
同学们，你们知道吗？
古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对子对得好而当上了钦差。
你们想不想像他一样来对对子？
课件出示：
天对（）少对（）黑对（）大对（）
2、揭示课题：
看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得不错。
今天，我们就来学习一首与对子有关的儿歌《对韵歌》
3、齐读课题
4、学习“对”字
大家看看这个对字，老师把它拆开，怎么读？
谁认识？
生：
左边一个又，右边一个一寸两寸的寸，把它们俩加起来，这个字就念做对。
你的识字量可真大。
那谁知道，对这个字，可以组那些词语呢？
不对、对错、对面、对子……
认识了对子，我们再来齐读一遍课题《对韵歌》，课题读得不错。
一、初读课文，整体感知。
过渡：
这首儿歌中藏了许多个有趣的对子，你们想知道吗？
那就先自己读一读课文吧！
1、学生自由读课文
听着同学们读得这么认真，老师也忍不住想读一读，欢迎吗？
那就竖起你们的小耳朵，用小手指上，认真听老师读。
2、教师范读课文
老师读得好不好？
想不想学老师这样读？
3、个别读
4、齐读
三，图文结合，认读生字
1、师：
同学们的声音真洪亮。
现在先请同学们抬起头，看看窗外，今天的天气可真好，阳光明媚，蓝蓝的天空上飘着的一朵朵的是什么？
白云
一起读一读这个字。
你都见过什么样的云啊？
请你说说
白云，傍晚红色的云
是啊，傍晚的云非常漂亮，看（ppt图片）这就是傍晚的云，我们把它叫做晚霞，有时候呈现出粉红色，有时候呢有夹带一点橘红色。
你还见过什么样的云。
出示朝霞图片。
那这幅图呢（乌云图片）生：
乌云
对了，那你看到乌云是什么样的，谁来说说。
乌云很黑，一片一片的
2、师：
乌云一来啊，天空中黑压压的一片，看到这样的云，就意味着，马上要下雨了，导入“雨”的教学。
同学们，这个字啊，是我们中国古人使用的字，你们猜一猜，这是什么字？
雨。
同学们真聪明，谁能告诉老师，你从哪里看出来的？
字里有四点，像小雨点一样。
你观察的真仔细。
3、师：
看这幅图，你看到了什么？
雪花。
多么漂亮的雪花啊，喜欢吗？
喜欢的话就大声读一读这个字。
雪花也喜欢咱们班的小朋友，它特别想和大家一起做游戏，可是它怎么也飞不起来，这些雪花要想在空中飞舞起来，要有谁的帮助？
风的帮助。
4、师：
快看，风把雪花带来了。
看它在空中飞的多开心啊。
请大家跟老师一起读“风”这个字。
风不仅带来了雪花，还给我们带来了一组对子呢！
云对雨，雪对风。
同学们一起读一读这组对子。
你们发现了什么？
生1：
对字左右两边各一个字，字数一样
生2：
云和雨，雪和风有着密切的关系
你们观察的真仔细，看来啊，对韵歌中，两种相对的事物，都有着密切的联系。
真是一群爱动脑的好孩子。
5、大自然中还有很多美丽的事物，看看这幅图，图中有什么？
花儿
春天带了，各种各样的花儿竞相开放，争奇斗艳，多漂亮啊！
你们都知道哪些花？
玫瑰花、菊花、牡丹花、杏花、桃花……
同学们知道的真多，那你们知道杏花、桃花长在哪里呢？
树
6、课件出示“树”，学生读，说一说是怎么记住这个字的。
7、师：
这时树上来了一位新访客，他就是会唱歌的小鸟，伸出你们的小手，像小鸟打声招呼吧！
我们的古人可聪明了，根据鸟的样子，造出了鸟字，我们一起来看一看。
8、小鸟最爱吃什么？
虫子
读对子：
花对树，鸟对虫。
9、教师贴画，学生认读生字“对、云、雨、风、花、鸟、虫”
10、播放山清水秀视频，学习：
山清对水秀
同学们，看到这样的山，这样的水，你能用一个对子来描述这番美景吗？
11、出示柳绿对桃红的图片，让学生观察、感受，学习：
柳绿对桃红
12、学生拍手读《对韵歌》
四、写字
1、出示生字“虫”、“云”
2、教师引导学生观察汉字的每一画在田字格中的位置
3、教师范写
4、学生描红、临帖
识字5《对韵歌》教学设计4
1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等七个字。
2.借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏美。
3.能够正确朗读课文，提升学习语文的兴趣
教学重点;
通过听读、看图想象等方法，识记生字
读准“风、虫”的字音，正确朗读
多媒体课件（ppt）
教学过程
一、导入
1.师生配合背诵《金木水火土》这篇课文，回忆这篇韵文中相对应的事物。
2.我们生活在美丽的环境中，大自然是我们共同的家园，我们要爱护她，在大自然中也有很多相对的事物。
二、学习第一、二句，体会单字对
让我们一起来认识一下大自然的朋友
一一出示图片，引导学生说出图片中的事物,学生说的过程中在图片上标出相应汉字，帮助学生初步理解字义
引导学生按“自然现象”“动物”“植物”进行归类，归类后会发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、虫”都是有生命的动植物，让学生进一步了解自然的神奇，为下面体会只有同类事物可以对对子做准备。
对一对，他们的朋友是谁
引导学生把带有汉字的图片一一对应，找对子
出示正确对子：
云对雨雪对风花对树鸟对虫
引导学生观察字数特点，如果是一个字对一个字，我们把它称之为单字对
播放录音，学生跟读，引导学生发现每句重读的音并配合用手打拍子，引导学生读出韵律
三、学习第三句，感悟多字对
出示山清水秀和柳绿桃红图片，引导学生看图找对子（山对水柳对桃红对绿清对秀）
引导学生发现柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，山对水是事物对事物
播放录音学生跟读，自由读，指生读
图片出示整首对韵歌，学生跟读，引导学生发现每句重读的音并配合用手打拍子，引导学生读出韵律
相似或相近的同一类事物才可以对对子
四、学习生字
1.出示图片，请同学说出图片中事物，再把图片与相应的汉字相连
2.听录音读一读
五、迁移运用
出示不同事物的图片，根据图片中的事物，引导学生尝试找对子
六、熟悉课文，尝试背诵
采用多种方式读文，在熟读理解的基础上尝试背诵课文
识字5《对韵歌》教学设计5
1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字,读准“风、虫”的字音。
2.会写生字“云”和基本笔画撇折。
3.正确、流利朗读课文，感悟韵律美,背诵课文。
（难点）
通过听、读、看图想象等方法，识记生字。
课前准备：
学生背诵古诗词。
（展示经典诵读）
老师在你们的诵读经典中陶醉了，相信孩子们会越来越喜欢我们祖国的优秀传统文化。
上课
起立
同学们好
老师好
一、游戏激趣导入，初识对子（2分）
1.做游戏
今天我们继续做游戏，游戏名称叫《做相反动作》（出示课件：
文字游戏做相反动作）
2.激趣学习新知
看到同学们玩游戏真开心，有一群文字朋友也想和大家玩这样的游戏。
你们想和他们一起玩吗？
想
他们说初次见面，有点害羞，小朋友们可不可以边拍手边喊出他们的名字呢？
二、出示课文
，初读课文，了解学情，渗透学法（1分）
1.教师出示课文，同学们边拍手边读。
（一读）
2.师：
读得不够熟练，是什么原因呢？
三、学习生字，渗透识字方法，提高学生识字兴趣。
（15分）
1.读得不熟练不要紧，是因为我们对这些生字宝宝不够熟悉。
出示七个生字
这些生字宝宝都在课本双横线上，你能在课文中找见他们吗？
让我们一起打开课文找找他们吧。
开课本
第几页
第十三页
第十三页，翻到了。
出示课件：
自由读课文第13页，边读边圈出课后的生字，注意把音读准。
（二读）
3.组织课堂
收书本
快快快，收好书本坐好来。
师评价，奖励小红旗
4.师：
你刚才在课本中找见了生字宝宝了吗？
看和老师圈的一样了吗？
为自己鼓鼓掌。
师：
刚才经过和文中的生字宝宝接触，相信大家一定熟悉了不少。
小老师在哪里？
小老师在这里。
请七个学生上台读。
5.师：
你在哪里见过这个字？
（指名三生说）教师随机表扬。
4.渗透学法
5.老师在读的书里见过这些字，你知道是什么书吗？
谁知道老师读了什么书？
（请一生读）
6.你读了什么书？
能说说书名吗？
7.检查识字情况。
（开火车读）
走迷宫抢红旗摘苹果放花篮
三、课间操（2分）
四、熟读课文，认识对子（10分）
1.熟读课文，注意节奏
生字宝宝回到课文中去了，他看看这次大家是否读得熟练了？
（三读）
看到大家有进步了，老师也想读。
教师范读。
（四读）
你听出了什么？
谁来挑战？
（五读）
2.学习对字，认识对子
在对韵歌家族里哪个字出现得最多？
你在哪里见过这个字（幻灯对字变颜色）（一对）数数看，出现了几次？
（七次）七个对子。
3.谁和谁是一对的？
老师要用图片猜一猜大家了。
4.出示图片，师生对对子。
（云对雨，雪对风。
把“云雨雪风花树鸟虫”归类
（1）自然现象（）
（2）植物（）
（3）动物（）
小秘诀：
同一类事物可以组成对子。
5.找对子：
山清对水秀柳绿对桃红
6.把对字去掉，就变成了成语，读一读。
7.看图说成语。
渗透爱祖国爱家乡教育。
8.拓展其他有关自然景物的成语。
9.说其他成语。
10.读对韵歌。
有意识地叫孩子们注意读好韵脚的字。
五、指导写字（8分）
1.书空三个生字。
2.猜谜导入要写的字“云”
3.象形字“云”
4.强调新笔画撇折
5.复习田字格
6.观察，指导写撇折
7.描红两个
8.写一个，对照修改。
六、写对子，背诵课文。
七、拓展延伸，推荐读书。
总结：
孩子们学得真快，真是聪明的宝宝，古代有一个叫陈文杰的人，他也非常聪明，他还写了一本书，叫《声律启蒙》，小朋友可以买来读一读。
出示课件《声律启蒙》封面。
孩子们，今天的课就上到这儿，下课！
识字5《对韵歌》教学设计6
教学目标
1．会认“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字，会写“虫、云、山”3个生字，认识3个笔画“提、撇折、竖折”。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3．激发学生搜集对子和对对子的兴趣。
教学重难点
识字。
写字。
课时安排
2课时。
一、谜语导入
1．出示
升级会员 