课题结题总报告docWord格式文档下载.docx
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多年来，教育部下发了多个减轻学生过重课业负担的相关文件，有些地区在学生减负方面也取得明显成效。
但总体上看中小学生课业负担过重的情况依然存
在。
袁振国表示，减轻课业负担的目的是给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间，保证他们生动活泼地学习、健康快乐成长。
为此，规划纲要提出了一系列的政策措施。
一是明确要求各级政府把减负作为教育工作的重要目标，统筹规划，整体推进。
要求把减负落实到中小学教育全过程，通过调整教材内容，改革考试评价制度，规范办学行为等推进减负。
二是要求学校把减负落实到教育教学各个环节，率先实现小学生减负，引导教师改进教学方法，减少作业量和考试次数。
培养学生兴趣爱好，丰富课外校外活动。
三是充分发挥家庭教育在青少年成长中的作用，引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的教育方法，主动配合学校的减负工作。
四、课题研究的目标
1、通过对课题的研究，加强校本作业设计内容的应用性开发，编写出符合本地教学实际的校本作业练习册，形成作业设计的新理念，促使作业贴近教学实际，贴近学生，让绝大多数学生都能独立完成作业，让学生更好地掌握基础知识与基本技能。
同时拓展学生的知识面，培养学生按时完成作业的良好习惯，使学生在德、智、体、美各方面全面发展。
2、通过对义务教育校本作业内容的研究，减轻学生学习上过重、不适当的心理负担，提高学生在学习上的兴趣性、主动性、自主性、积极性，实现九年义务教育的教学目标。
五、课题研究的主要内容；
1、控制学生课外作业的数量的研究。
从课外作业的总量上减轻课业负担，设计的作业能让学生有时间去完成，从而达到减轻课业负担的目的。
2、按知识点设计义务教育校本作业的研究。
每个知识点设计1—2题典型题目，避免同样类型的题目反复做、大量做，设计的作业能让学生有效掌握知识点，从而有效控制作业的总量，达到减轻课业负担的目的。
3、控制学生课外作业的难度的研究。
避免普通学校学生做重点学校编写的题目而做不下去的现象，避免乡村学校做发达地区学校编写的题目也做不下去的现象，设计的作业能让学生能独立完成，从而从难度上达到减轻课业负担的目的。
4、研究编写校本作业设计练习册过程中科组成员和备课组长之间，各学科与教务处之间分工与和合作的关系，促成校本作业设计练习册完成与使用。
5、校本作业设计与学生课业减负的关系
六、课题研究的方法
1、调查研究法：
调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。
通过调查了解教师在作业设计中存在的问题。
2、文献研究法：
查阅与本课题相关的书籍、杂志和报刊，上网查阅与课题有关的相关资料，并在科学理论的指导下来研究分析，在具体理论研究的指导下，研究课后作业训练，提高学生自主学习能力的策略。
3、实验法：
课题组成员即按照课题研究目标，有计划地创设条件，设臵自变量、因变量和无关变量，以主动引起或改变某些客观对象，从而分析研究，主动揭示其因果关系
4、个案研究法：
通过与学生交谈，通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究，设计出能够减轻学生课业负担校本作业。
七、课题研究的步骤和研究的主要过程
（一）、前期研究阶段：
（XX年3月—XX年5月）
本课题《义务教育校本作业设计与课业减负的研究》是市级课题，课题立项之初，吴春南、黄美娟两位教师参加学校组织的有关的课题的选题、课题的立项的学习活动，利用课余时间收集信息和查阅了大量的相关资料文献，进行了课题研究的论证、设计与组织、课题方案的撰写，同时吸收了杨光艳、许敏、黄良勇、吴昌明等成员参与课题研究，该课题终于在XX年3月—XX年5月完成课题的申报工作，XX年6月通过批准立项，获得课题立项证书。
课题组成立后，组织讨论会，学习课题研究计划和相关材料，明确本课题以及各成员的研究任务。
（二）、中期研究阶段：
（XX年5月—XX年10月）
中期研究阶段，本课题组开展实践调查研究，通过调查问卷表的方式，通过与学生和科任老师交流的方式，通过课题小组成员开会讨论的方式，通过查阅参考资料的方式，系统记录整理课题研究资料，在实践中进一步完善课题方案，取得较好成绩。
主要开展了如下研究活动：
（1）、问卷调查研究活动
本课题组选择了三个不同学校、不同年级、不同学习层次的班别作为调查研究对象，从以下几个方面对学生课业负担问题进行问卷调查。
调查问题一：
目前你拥有哪些教辅资料共有几种？
请填写。
调查问题二：
教辅资料的习题的完成情况，请打“√”选择。
调查问题三：
每天老师布臵的作业的完成情况，请打“√”选择。
调查问题四：
你希望每天用在做各种作业的时间大约是多少个小时，请打“√”选择。
调查问题五：
你希望用在文体活动的时间大约是多少个小时？
请打“√”选择。
调查问题六：
对教辅资料的征订，你对学校和老师有哪些建议？
由吴春南、黄美娟、杨光艳三位老师发放和回收问卷调查表，并与学生交谈，收集学生意见，最后由黄美娟老师对原始材料进行分析、反馈、总结，撰写问卷调查研究报告论文。
问卷调查表问卷调查表见辅助材料。
（2）、撰写课题研究论文、编写义务教育校本作业设计案例研究活动
①吴春南，中学物理高级教师，课题负责人。
负责课题的申报工作、课题研究的论证设计，课题方案的撰写，组织讨论会，分配课题组各成员的研究任务。
组织课题组成员将前一阶段调查研究积累的原始材料进行分析、反馈、总结、提高并撰写结题报告，申请课题研究成果鉴定。
同时，负责初中物理义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中物理校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。
目前已撰写3篇研究论文，2篇义务教育校本作业设计案例，其中有1篇论文获市级教育教学教研一等奖。
②黄美娟，小学语文高教师，课题组成员。
负责小学语文义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的小学语文校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。
目前已撰写3篇研究论文，3篇义务教育校本作业设计案例，其中右2篇论文获市级教育教学教研奖。
③黄良勇，中学语文一级教师，课题组成员。
负责初中语文义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中语文校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。
④杨光艳，中学英语高级教师，课题组成员。
负责初中英语义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中英语校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。
⑤许敏，中学语文高级教师，课题组成员。
⑥吴昌明，中学生物高级教师，课题组成员。
负责初中生物义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中生物校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。
（3）、课题研究与教学相结合
本课题研究的是义务教育校本作业设计与课业减负的问题，题组成员将首先进行调查研究，了解学生不做作业或完不成作业或抄袭作业应付检查的情况，分析原因寻找对策，编写出符合本地教学实际的校本作业练习题，控制学生课外作业的数量和难度，让学生去练习，检验学生完成作业的效果，通过反复的老师编题和学生练习，完善校本作业练习编写的方案，形成义务教育的校本教学资源，最终达到通过义务教育校本作业设计来减轻学生课业负担。
课业减负
（三）、后期研究阶段：
（XX年10月—XX年5月）
将前一阶段调查研究积累的原始材料进行分析、反馈、总结、提高并撰写结题报
告，申请课题研究成果鉴定。
（1）、将获奖研究及其它有关研究论文汇编成文集。
该文集收集了语文、英语、物理、生物等不同科目老师从不同的角度，不同教学领域撰写的如何让学生课业减负，如何设计校本作业等研究论文。
通过结题活动，将课题组成员撰写的论文的主要观点提炼、总结，形成具有借鉴价值和推广价值的新观点、新理念，或者新的策略、新的教学模式等。
（2）将校本作业设计编写案例汇编成文集。
该文集收集了语文、英语、物理、生物等部分科目典型的校本作业设计设计案例，通过这些案例介绍了如何根据本课题提出的校本作业设计的原则，根据知识点有针对性的筛选练习题的方法，从而有效的控制校本作业的数量和难度，减轻课业负担，可供教师们在编写义务教育校本作业借鉴和参考。
（3）将学生课业负担问卷调查表汇编成册。
通过问卷调查表对学生课业负担问题进行分析、反馈、总结、写出一篇问卷调查报告。
（4）、获奖论文证书复印件、课题立项复印件汇编成册。
（5）撰写结题报告。
八、课题研究成果
（一）、吴春南、黄美娟两位教师合写的论文《也谈义务教育校本作业设计与学生课业减负》在XX年防城港市课题研究论文评比中获得一等奖。
该论文提出了一些义务教育校本作业设计与减负的新观点、新理念，具有一定的理论价值和实践意义。
如文章中提到的义务教育校本作业设计的原则，对指导中小学教师编写出符合本地教学实际的校义务教育本作业练习册，有效减轻学生课业负担，具有借鉴和参考的价值。
文章中提到的义务教育校本作业设计的原则的内容如下：
（1）、有效控制学生课外作业的数量。
每学科每节新课课后作业题不超过10题。
理由是：
初中开设十几个科目，其中有七、八个是中考必考考试科目，按每天平均上四、五个科目计算，都布臵作业大约有五、六十道题目，而学生有效的做作业时间大约两个小时左右，学生每天作业题的总量不超过三十题，这个范围学生是可以承受。
（2）、按知识点设计义务教育校本作业。
每节新课课后作业按每个知识点设计2—3题典型题目。
每节新课都有几个知识点，针对知识点选择典型题目，能有效地消化课本的知识，起到举一反三的作用，提高学习效率。
从而有效控制作业的总量，达到减轻学生课业负担的目的。
（3）、重复的题目不出，类似的题目少出。
同样类型的题目反复做、大量做，这就是题海战术，搞得学晕头转向，无形中增大了学生课外作业的数量，加重了学生课业负担。
（4）、难题少出，偏题、怪题、超纲的题目不出。
每节新课课后作业，要求学生能掌握基础知识与基本技能即可。
刚讲完新课就要求学生做一些深题、难题、偏题、怪题、那是违背教育教学规律的。
很多教辅练习册将深题、难题、偏题、怪题都堆积在一起，学生一看就头痛，从而产生厌学情绪，加重了学生课业负担。
篇二：
课题研究结题报告
低年级语文作业设计有效性的课题研究结题报告
一、课题摘要
XX年九月我校低年级组向区课题组申请了题为《低年级语文作业设计有效性的研究实践》并于05年十月份在区级立项。
随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。
本文针对传统作业出现的种种弊端，从作业设计的趣味性、个性化、实践性、拓展性等方面去反思现状并根据调查到的几种弊端分析出相应的对策，对语文作业设计有效性进行研究，从而探讨出优化语文作业设计的措施。
从05年十月到06年七月我们课题组成员做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。
本课题总体目标：
通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性；
减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；
创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；
通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。
并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。
本课题研究的重点是：
1、充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，注重培养学生的作业兴趣。
2、根据学生的年龄特征，开展他们喜闻乐见的作业形式，让他们在实践中培养其作业兴趣，让学生在实践中创造、发现，促进学生思维力、创造力、想象力的发展阶段，学会创造性学习。
本课题的研究主要经过如下几个阶段：
第一阶段：
准备阶段。
第二阶段：
规划设计阶段。
第三阶段：
教学策略的实践操作阶段。
第四阶段：
结题推广阶段。
通过本课题的研究，我们得出结论：
在教学班中实行“作业设计有效性”的研究与实践，对于推动学生的语文学习具有不可估量的作业。
二、问题的提出
（一）课题研究的意义
该课题的研究，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改视眼下语文家庭作业的设计有一个全新的认识，同时对于学生，好的作业设计对课堂教学的收获是有益的补充，可以更全面地提高学生的语文素养和语文能力；
有利于更好地做到减轻学生的课业负担，激发学生的好奇心
和观察力，丰富学生的课外学习生活，培养学生发现问题、解决问题的能力。
养成主动积极地学习语文知识的好习惯；
有利于学生运用所学知识解决现实生活中的一些实际问题的能力。
促进学生思维力、创造力、想象力的发展，学会创造性地学习。
（二）课题的提出及背景分析：
优化作业设计，实现作业设计的有效性既能巩固知识又能发展学生的能力、培养他们的创新精神与意识。
《新课程标准》为小学语文教学的整体深化指明了方向，也引领和提升了语文作业设计理念。
近年来，全国各地对作业设计方面的研究非常重视。
但综观目前作业设计现状：
传统作业设计的种种缺陷仍然有目共睹。
为此，本课题组通过对大量课堂内外的作业进行调查、反思、分析归类和思考，发现了以下几种常见的弊端。
综上所述：
虽然，传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。
但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。
学生终日陷于“题海“之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。
所以本课题在对目前作业的设计进行充分调查之后，吸取国内外优化作业设计的理论精华，提出相对应的对策形成合理的作业机制，从而构建科学、高效的课堂教学，促进教育教学质量的提高。
背景2：
教师对作业设计有效性的困惑
在我们的课堂教学中常可见这样的情景：
快下课了，教师在学生的叫喊声中慌慌张张地进教室布置作业，教师的声音常常淹没在下课的铃声以及学生的喧嚣声中；
上完课后让小老师将作业抄在教室的小黑板上，满满一黑板，学生下课急着抄，中午趴着抄，互相传着抄……
为系统了解教师对学生作业情况的了解，本课题组拟定了以下几个问题，并将结果加以归纳，反馈如下：
通过对教师的调查分析发现：
许多教师都意识到作业是课程改革的重要载体。
但在具体的操作过程中仍存在着不少弊端。
有心致力于作业设计有效性的教师反应：
1、批改新课程下的作业加大了他们的批改难度：
此类作业对教师的知识结构、文化素养、思辫能力以及新视点的把握等具有很大的挑战。
2、部分教师在设计作业时，不管面对学生的层次如何一刀切的实行只有部分优等生能掌握的作业，却忽略了学生基础知识的掌握，刻意拔高作业难度。
3、批改作业所需的大量时间造成教师无法深入钻研教材，优化教学，提高自己的教学质量。
背景3：
学生对优化作业设计的渴望
我们课题组拟定了一份低年级学生作业调查表（详见附页）对全校低年级11个班的学生进行了调查，调查发现大部分学生认为做作业并不是一件愉快的事，作业形式单一、没有选择的自由，成了压抑学生成长的工具。
他们渴望作业形式的多样化和作业内容的开放性，渴望在作业中放飞自己的理想。
另外学生在完成作业过程中缺少必要的自觉性再加上教师对作业又缺少必要的指导，使得作业的有效设计在很大程度上流于一种形式。
总之在实践中，仍然出现大部分教师对优化作业设计的片面理解和低效操作，对学生缺少必要的指导。
本课题在分析这些低效作业形成原因的基础上制定出相应的对策进行研究和验证。
从优化作业设计的有效角度摸索出可推广的对策。
（三）文献综述：
“任务学习”认为：
学生是作业的主体，作业的设计与指导应该围绕学生具体的、个性的学习活动展开，而不应是整齐划一的。
作业的设计必须尊重学生的实际，教学活动开展的需要和学生现有的认知特点。
它是教学活动的有机组成部分。
它的有效性特指“从一定的标准来看是最好的”，标准有很多，但最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担。
“有效”不等于“理想”，它是特指一定条件下的最优。
作业设计有效性是指教师在设计作业时根据学生的实际和年龄特点，将作业进行最优化设计，让学生对作业产生兴趣，从而提高他们的语文能力。
本课题将从以下几方面进行分阶段研究。
调查归因找准切入点
作业形式体现多样性
作业内容突出趣味性
作业评价构建人性化
作业方式力求兼容性
学习是一个循序渐进的过程，学生的学力差异是颇为复杂且客观存在的，不同学生感觉作业负担的标准也是不一样的。
因此作业布置应该“因材而为”，要考虑学生不同的学习习惯和自学能力，不同的思维和认知特点，不同的基础和潜力后，科学、合理地安排课内外的学习任务。
在考虑适量作业的同时，注意在作业的设计上下功夫。
另外，国内外教学论研究中对作业问题也相当重视如：
早期苏联的教学论专家凯洛夫、斯米尔诺夫，他们都将作业与课堂教学视为同等重要，把作业研究视为教学论研究的重要方面；
美国学者库柏在20世纪八十年代末，出版了专著《家庭作业》对作业的功能与作用进行了大量的研究；
我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统:
课题系统、图象系统和作业系统。
我们课题组成员吸取了任务学习理论的精髓所在，将它与新课程标准下的作业改革相结合，并以此作为我们课题研究的主要理论及依据。
在前人的经验基础上扬长避短。
针对目前作业设计现状所出现的种种弊端进行调查，同时结合国内外的理论基础，对调查的弊端反思出相应对策并进行研究，实现作业的优化设计。
（四）研究基础
我们课题组的区级课题《小学低年级识字教学生活化研究》已于今年上半年完成。
在结题时积累了一定的经验如：
如何让学生主动获取知识与经验，促进其思维力、创造力、想象力的发展，学会创造性的学习等。
这即是“识字教学生活化”课题研究的最终目标，又是优化作业设计的宗旨，是它的理论与实践基础。
因为优化作业设计的“生命力”就是要充分发挥学生的主体性，通过启发和引导，让学生以各种形式的作业设计，在趣味性、个性化、实践性、拓展性的作业中进行创造性地学习和活动，充分调动了学生学习的主动性，使每位学生都能成为学习的主人。
另外，新课程的颁布与实施为优化作业设计创造了重要的契机。
学校、家庭、社会已为优化低年级语文作业设计创造了良好的环境，也将会为此创造更佳的条件。
三、研究构想
（一）研究内容
1．调查小学低年级语文作业设计现状，从学生作业有效性出发，分析学生作业的兴奋点，寻找
有效地激发学生作业兴趣的方法。
如利用校园文化资源，构建生活化的课堂、设计创造性的生活化作业等。
2．探寻保持学生作业兴趣的方法。
当学生的作业兴趣被激发起以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们完成作业效果的反馈信息，可以采用竞赛、交流等方法。
3．挖掘教材特点科学地进行作业设计，科学地布置作业。
（二）研究对象
在《作业设计有效性》预试阶段和正式实施阶段，将年级组的几个教学班的学生及教师作为研究对象。
（三）研究工具和材料
准备阶段：
本课题以调查分析为主要方法辅以文献法、问卷调查法等。
调查对象以海门小学低年级语文作业设计为落脚点，分布到各个班的课内外作业设计中去。
实施阶段：
以行动研究法为主，辅之以个案跟踪研究。
把研究的重点放在课外的作业设计中。
根据两位对照班教师对同一课文设计的不同作业进行对比比较，结合课题研究，进行分析和对策归因。
保证学生之间的差异性和个性化让作业成为学生成长的一种需要并开展一系列活动，并对几个典型的好、中、差学生建立个案，跟踪研究，以观察此研究的效果。
总结阶段：
以经验总结法为主。
这阶段教师将以论文，结题报告等形式对这一研究作总结，同时展示学生作业实践、比赛活动等照片。
调查及对策的研究时：
为了保证调查现象的确实性和对策形成的稳定性，遵循“周而复始”的研究过程（详见下图）
有效性研究
现象
调查
反思
分析
对策
验证
篇三：
《课题结题报告范文》
《课题结题报告范文》文章正文：
对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。
结题报告如何撰写呢？
尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。
就其结构而言，教育研究报告的一般结构是：
1。
研究报告的题目
研究报告的题目就是课题的研究报告。
如“小学三年级数学思维能力训练报告”；
“‘成功教育’实验报告”；
“‘和谐教育实验'
阶段性成果研究报告”；
“‘初中语文教学思维训练’实验报告”；
“利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现初中课堂教学tet模式实验报告”等等。
一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。
2。
研究问题的提出
问题的提出实际上就是研究报告的开头部分，有如“引言”的功能。
这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。
在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考
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