完整打印版小学六年级上册语文教案湘教版Word格式.docx
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第7节:
把“我”比作“春雨”和“火苗”。
三、深入探究,体会情感
1、学生自由朗读主,注意读正确,读流利,边读边想象。
2、引导学生思考交流:
(1)你从课文的语句中,感受到了祖国的哪些特点呢?
(2)在诗中,作者分别把祖国比作“大海”、“高山、“花园”、“天空”、“大树”、“长河”,表达了作者对祖国的无比热爱和赞美之情。
3、学生有感情地朗读课文第2~7节,在朗读中感悟祖国的幅员辽阔、山河雄壮、风景优美、发展迅猛等特点,体会作者对祖国的无比热爱和赞美之情。
四、感情朗读,深化情感
1、配乐范读。
2、学生自由练习朗读。
3、练习背诵。
五、课堂小结
六、布置作业:
课后作业题。
3
2江山如此多娇
1、学习课文中的生字词。
2、有感情地诵读课文。
3、理解第一部分内容。
一、破题导入,激发兴趣
二、初读课文,整体感知
1、读课文,借助工具书扫除障碍。
(1)认读生字。
(2)认读课文中组成的词语。
2、指名读课文,思考课文讲了一件什么事。
三、自主探究课文内容
1、快速默读全文,想一想本文的写作顺序。
(事情发展顺序)
2、同桌交流:
课文的哪些自然段具体记叙了傅抱石、关山月两位画家创作巨画的经过?
这部分的前后各写了什么?
3、练习给课文分段,并概括大意。
第一部分(第1、2自然段):
讲画家傅抱石、关山月两位画家接受了创作大型国画的任务。
第二部分(第3~18自然段):
具体记叙了傅抱石和关山月这两位画家创作国画《江山如此多娇》的经过。
第三部分(第19自然段):
介绍这幅国画的价值。
四、小组交流自学成果
五、质疑解疑
六、合作探究课文第一部分
1、学生齐读课文第一部分,注意读准字音,读通句子。
2、引导学生联系上下文理解词语“乍暖还寒”。
3、学生思考交流
(1)“神圣”是什么意思?
为什么说画家傅抱石和关山月接受的是一项“神圣”的任务?
(2)接受任务后,两位画家的心情怎样?
(3)“忐忑不安”是什么意思?
两位为什么会忐忑不安?
1、抄写生字。
2、朗读课文。
4
2江山如此多娇
1、有感情地朗读课文,了解大型国画《江山如此多娇》的创作过程。
2、体会文章字里行间表达的爱国主义情感。
一、情感导入,激发兴趣
二、细读课文,理解内容
1、指名读第3~8自然段。
2、分小组讨论:
(1)这一部分记叙了什么内容?
是按什么顺序记叙的?
(2)巨型国画《江山如此多娇》的创作过程是怎么样的?
(3)在创作《江山如此多娇》的过程中,两位画家的心情发生了什么样的变化?
你是从哪些句子中体会到的?
3、全班交流汇报。
三、研读课文,体会情感
1、学生自由朗读课文,互读,分角色朗读。
2、教师引导学生思考:
(1)两位画家创作巨型国画时,态度什么样?
(严肃认真)你是从哪些语句中体会到的?
(2)周总理是怎么审视这幅巨画的?
你从中体会到了什么?
(3)你从画家严肃认真的创作态度、周总理精益求精的审视态度中体会到了什么?
四、再读课文,回归整体
六、布置作业
课后作业题。
5
3*中华巨龙
1、认识本课生字,有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、理解句子的深刻含义,体会课文表达的思想感情。
一、激情导入
二、检查预习
1、学生朗读课文,同桌互相纠正读音。
2、理解本课词语。
3、检查朗读情况。
三、进一步自学,深入理解课文
1、投影出示自学要求:
(1)课文介绍了长城哪些方面的内容?
(2)为什么说长城是“我们伟大的民族象征”?
(3)课文哪部分给你留下了深刻的印象?
2、同桌讨论。
四、全班交流
五、引导学生体会课文表达的思想感情
六、课堂小结
七、布置作业
6
4*短文两篇
1、自学课文,了解短文《选择》的内容。
2、体会短文《选择》表达的中心思想,受到爱国主义教育。
一、谈话导入,揭示课题
二、交流成果,初步感知
1、用卡片认读课后6个生字。
2、读读课文中生字所组成的词语。
3、说说你是怎么预习的,或者说预习后知道了什么。
三、自读课文,整体把握
1、自读短文《选择》,想一想短文主要讲了一件什么事。
2、小组交流。
3、全班汇报。
四、深入课文,明确中心
1、学生再读课文,说说从文中体会到了什么,在自己感受最深的地方写一两句话。
2、小组合作,交流各自阅读所得。
3、全班讨论。
(1)你从课文《选择》所记叙的事情中体会到了什么?
(2)指名学生谈谈对这句话的体会。
五、感情朗读,表达情感
六、升华情感,拓展延伸
七、布置作业
7
1、自学短文《对话》,了解短文的主要内容。
2、体会短文《对话》表达的中心思想,受到爱国主义教育。
一、揭示课题,质疑问难
二、自读课文,初步释疑
1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,想想课文讲了什么内容。
2、检查生字的认读、课文的朗读情况,说说课文主要讲了什么内容这。
3、再读课文,看看你能解决同学们提出来的什么问题。
三、理解内容,交流看法
1、启发学生思考:
在《对话》这篇短文中,法国教授向作者“请教”了哪问题?
2、“我”是怎么回答教授提出的问题的?
四、研讨语句,体会内心
1、投影出示句子:
“只有一个中国,教授先生,这是常识。
”
2、学生品读句子。
3、引导学生体会“我”和台湾学生说话时的内心活动。
五、朗读课文,体会情感
六、课堂小结
8
口语交际
1、举例说明哪些中国人了不起,他们什么地方了不起,以及交流什么样的人是了不起的中国人。
2、培养学生收集信息,运用信息的能力和表达能力,对学生进行爱国主义教育。
一、谈话引入
二、分组交流
1、教师启发谈话。
2、学生分组讨论。
三、全班交流
1、每组推荐一名代表发言,注意语言准确,表达清楚,有说服力。
2、听的同学要认真倾听,还可以补充相关情节或谈自己的感想。
3、全班参与,评出最佳发言人。
四、拓展交流
1、听了同学们的介绍,此时此刻,你有什么感受呢?
2、你能说说你身边了不起的人和事吗?
9
习作1
了解习作内容,明确习作要求,拓宽写作思路,写出这次习作的初稿。
一、了解习作内容,明确习作要求
本次作文要求从自己家的故事中,选出感受最深的材料进行习作,表达出对家的眷恋与期待。
题目自拟。
二、自主选材,小组合作
1、自主选材。
要从自己家的故事中,选出感受最深的材料去写。
2、小组合作。
说说自己的习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推行代表准备在全班交流。
三、全班交流,打开思路
1、代表交流。
要求尽量把内容说具体。
2、师生评议。
四、明确要求,自主习作
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继续完成初稿,赏评佳作,修改誊正。
一、朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至两名学生,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。
教师引导学生进行赏析。
请部分学生介绍自己习作成功的原因,对其他同学进行启发。
向学生推荐范文。
二、誊写习作
感悟亲情
那是个漫天飞雪的日子。
早晨,因为一件小事,我和爸爸顶了嘴,赌气穿着一件毛衣,连早饭都没吃就骑着车向学校奔去。
路上,刺骨的风夹着雪花直往我的毛衣里钻,我却心想:
反正冻死了也没人管。
到了学校,我的手脚已经冻僵了,我的倔强似乎也有些畏惧这寒冷的天气,我开始后悔今天早上所做的事。
我忍着寒冷,度过了分秒如年的两节课。
下课时,我正抱着水瓶暖手,忽然听到窗外传来一个熟悉的声音,我转身一看,是爸爸。
他左手捂着鼓鼓的胸膛,右手拎着我的厚衣服,头上、肩上落满了雪花,裤子上还有斑斑的泥印。
他正在问我的教室在哪儿。
虽然我极渴望的事发生了,但想起早上和爸爸顶嘴的情景,我仍旧一声不吭地坐在座位上。
终于,他找到了我。
我硬着头皮走到教室门口,连头都滑抬一下。
爸爸似乎不在乎我的表情,他从怀里掏出一袋东西,说:
“这是牛奶和面包,还是热的。
把衣服穿上,别冻着。
”我接过东西,惊异地发现爸爸像变了一副模样:
通红的脸上,紫得发黑的嘴唇裂了好几道缝,还淌着血,像枯老的树干。
我的声音哽咽了:
“爸,你的嘴怎么了?
”爸爸背过脸,用手一抹,说:
“没事,你赶快进去吧,外面冷。
”那手上分明是血。
我抬起头,第一次发现爸爸的头上有那么多的白发,第一次意识到爸爸已经老了,第一次知道自己已经不用再踮着脚尖仰望爸爸的脸。
我日渐长大了,爸爸燃烧了自己的青春,岁月的飞刀在他的生命上刻下了一道道的划痕,我却忽略了爸爸的白发,忽略了爸爸的苍老。
在这一刻,我有一种从未有过的感觉,是懊悔还是内疚?
在这一刻,我才深深地领悟到,父母把世界上最伟大、最圣洁的爱给予了我,无声无息,而我却全然没有察觉。
我越发感到自己的无知。
三、再次修改自己的习作,直到满意后誊写在作业本上。
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习作讲评。
一、小结习作,提出任务
1、小结习作情况。
运用激励机制,表扬习作优秀、进步的同学。
2、提出任务。
这次习作讲评的重点是:
(1)选材是否恰当;
(2)内容是否具体;
(3)是否表达了你家的眷恋与期待。
二、欣赏佳作,师生互动
1、欣赏佳作片断,共同评议。
(选择两三位同学的习作片段,说说值得学习的地方,指出其中的不足)
2、赏析两篇学生的整篇佳作,抓住上面三点评议。
三、小组交流,互评互议
1、自读习作,互相指出优点和不足。
2、各自修改,继续完善习作。
四、展示习作,激发兴趣
将自己的习作修改后,可以张贴在班级的学习园地里。
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语文活动1
万花筒、百宝箱。
一、学习、“我会写”
1、读文本中描绘祖国的词语。
2、小组交流课前收集的描绘祖国的词语。
3、全班交流。
二、学习“我会读”
1、自由读诗。
2、简单介绍这首诗的写作背景。
3、教师范读,指导学生有感情地朗读诗歌。
4、采取多种方式朗读诗歌,体会诗歌的思想感情。
5、引导学生解决诗后习题,全班交流。
6、朗读比赛。
三、学习“百宝箱”
2、简单介绍作者及写作背景。
3、熟读诗句,说说自己读懂了的诗句,提出难以理解的诗句。
4、教师点评释疑。
5、比一比,看谁读得有感情,看谁背得快。
6、交流:
你还知道周恩来总理、陈毅元帅的哪些诗词。
四、课堂小结
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语文活动1
大舞台。
一、激情导入
二、小组交流
交流课前收集的资料、图片,了解台湾的风土人情。
召开“信息发布会”,在全班交流收集到的资料。
四、指导写作
1、指导学生以书信的形式向台湾的小朋友倾诉衷肠。
(1)书信的格式。
(称呼、姓名、日期)
(2)书信的内容。
(介绍学习生活情况、渴望两岸统一等)
(3)表达自己的真情实感。
2、全班交流。
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5古诗二首
学习古诗《出塞》,理解重点诗句的意思,体会诗歌表达的思想感情。
一、导入激趣
三、再读诗句,质疑解疑
1、读全诗,找出不理解的词语,提出来,共同解决。
四、读诗句,明读音
1、听课文朗读录音。
2、自主学习,合作探究。
(1)“秦时明月汉时关”应理解为“秦汉时的明月,秦汉时的关”。
(2)“万里长征人未还”是说战乱不停,远征的战士无法回家。
(3)“但使龙城飞将在”是说只要有李广那样的大将戍守边关。
(4)“不教胡马度阴山”意思是说就不会让胡人的骑兵越过阴山南下入侵了。
五、想诗境,悟诗情
1、有感情地朗读古诗,边读边在脑中形成画面。
2、把想象的景象用自己的话说一说。
3、读了这首诗你有什么感受?
4、你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情?
(全诗反映了诗人对驻守边疆的将士久征未归的同情,也表达了诗人希望早日平息战争,人民过上安定生活的美好心愿。
六、吟读诗句,背诵诗文
1、反复朗读古诗,入情入境。
2、检查背诵。
八、布置作业课后练习题。
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1、学习《凉州词》,理解诗句的意思,体会诗歌所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗,练习背诵。
一、复习导入
二、朗读古诗,整体感知
1、请同学们有感情地朗读古诗《凉州词》,注意读准字音。
2、听范读,读出诗的节奏。
三、抓字眼,明诗意
1、请同学们读读古诗,有哪些词语不理解,就提出来。
3、师生共同解疑。
(1)理解“何须”。
(不必,何必)
(2)理解“度”。
(度过,吹过)
4、用自己的话说说诗歌的大意。
黄河浩浩荡荡地向远方流去,好像流进了白云里。
一座孤零零的城池耸立在高山之上。
羌笛啊,你何必要埋怨吹奏《折杨柳》这支哀怨的曲子呢?
春风是吹不到塞外玉门关的。
四、想诗境,悟诗情
1、反复朗读研古诗,再现诗中意境。
2、介绍当时的社会背景。
3、诗歌表达了诗人怎样的思想感情?
(对朝廷不关心戍边将士的不满)
4、品读全诗。
五、吟诵诗句,背诵诗文
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6孔明借箭
1、学习课文中的生字词。
2、理清文章的脉络。
1、用自己喜欢的方式朗读课文,边读边画出生字及生词。
2、思考:
课文是按什么顺序写的?
主要写了什么?
找出与之相对应的段落。
3、讨论、交流,
(1)指名认读生字词,并且理解。
(2)这篇课文是按照事情发展的顺序写的,课文可分为四部分。
第一部分(第1、2自然段):
讲周瑜妒忌孔明的才干,用三开造好十万枝箭的任务来陷害孔明。
第二部分(第3、4自然段):
讲周瑜不给齐造箭的材料,进一步陷害孔明,孔明巧妙地做好借箭准备。
第三部分(第5~9自然段):
讲孔明利用草船借箭的经过。
第四部分(第10自然段):
讲孔明如期交箭,周瑜自叹不如。
三、自主学习,合作探究
1、导学第一部分。
(1)读了这一部分,思考:
为什么会发生草船借箭的事?
他们俩分别是什么样的人?
(2)小组学习、交流。
(3)全班交流。
2、课堂小结。
四、布置作业
2、有感情地朗读课文。
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1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
2复述课文。
1、学生分角色朗读第1、2自然段。
2、说一说孔明、周瑜分别是怎样的一个人。
二、自主学习,合作探究
1、探究课文第二部分。
(1)自由读课文,边读边思考:
当孔明接受任务后,周瑜、孔明各自是怎样做的?
从中又可以看出什么?
(2)讨论交流。
(3)再次熟读课文,体会人物性格。
2、导学课文第三部分。
(1)自由读课文,思考:
①孔明草船借箭的经过是怎样的?
②动手画一画。
(2)小组合作交流。
(体会孔明通天文、识地利、明兵势,是一个神机妙算的人。
3、导学课文第四部分。
读课文,思考:
草船借箭的结果怎样?
周瑜为什么长叹?
三、拓展、创新
1、孔明借箭成功的原因有哪些?
2、周瑜到底在哪些地方不如孔明?
五、布置作业
课后作业题
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7*放风筝
1、认识生字词,有感情地朗读课文,理解课文内容,学习分析鉴赏小说中的人物形象。
2、品味本文语言,初步学习鉴赏小说的技巧。
二、自读课文,初步感知课文内容,借助工具书读准字音。
三、出示阅读要求,深入探究课文内容
1、自读课文,边读边思考阅读提示中的问题:
(1)课文中的人物很多,你觉得中心人物是谁?
(2)本文记叙了一件什么事?
这件事表现了什么?
(3)你对课文中的哪一个人物印象最深?
为什么?
2、小组合作研讨。
3、班内汇报交流。
4、抓住重点语段,欣赏品味。
四、自由朗读课文,边读边想象文中描写的放风筝的场面,品味文中的妙词佳句
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8*鲁智深倒拔垂杨柳
1、认识生字。
2、有感情地朗读课文,学会多角度分析鉴赏小说中的人物形
象,把握小说主题。
一、导入新课
二、教师补充相关资料
1、作者简介。
2、《水浒传》简介。
3、题目简介。
三、初读课文
1、自读课文,要求读准字音,把课文读通顺、读流利,同时
用笔勾画出不理解的生词。
2、出示生字,学生读,注意正间。
3、提出不懂的生词,结合预习,全班讨论、交流解决。
四、再读课文,梳理课文脉络
1、学生通读课文,思考:
文章是按什么顺序记叙的?
2、讨论、交流,并用简练的语言概括出故事的开端、发展、
高潮、结局。
(无赖寻事力伏无赖倒拔杨柳无赖心服)
3、课文记叙了鲁智深的哪两件事?
这两件事反映了鲁智深是怎样的一个人?
(嫉恶如仇、智勇双全)
(1)小组交流。
(2)全班交流。
五、精读课文,学习描写人物的方法
1、学生细读课文,讨论以下问题:
(1)小说往往运用语言、动作、心理活动等的描写来表现人物思想性格的发展。
选文将鲁智深放在一定的社会环境中放在矛盾斗争中来描写其语言、动作、心理,表现他的性格特点。
请找出这些描写手法并加以说明。
(2)自由朗读课文,感悟体会。
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习作2
了解习作内容,明确习作要求,拓宽写作思路,学习课文的写法,写出这次习作的初稿。
一、提炼写作方法
1、学生观看录像,欣赏鲁智深倒拔垂杨柳的精彩片段。
2、引导阅读本单元课文中的一些描写的片段,帮助学生出描写烘托比赛的气氛。
二、明确习作要求
本次习作要求我们“记一次比赛”,注意按一定顺序把比赛的过程中最精彩的场面作为重点写具体;
在写参赛者表现的同时,还可通过对现场观众的描写烘托比赛的气氛。
三、确定习作内容
从自己参加比赛的亲身经历中,选择印象最深刻或感受最深的比赛作为习作内容去写,要将场面写得真实、具体、清楚。
1、同桌交流,小组交流。
2、全班交流,师生评议。
四、进行写作练习
学生自由习作,教师巡视指导。
21
一、朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至二名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片断。
向学生推荐范文
划船比赛
星期天的早晨,我们中队的洗少先队员在老师的带领下,兴致勃勃地来到北陵公园参加大家盼望已久的划船比赛。
来到人工湖,我们租了四条船,分四个队进行比赛。
上船后,我们一小队的队员手握木桨,只等老师下令。
“嘟——”一声哨响,我这个坐在船尾的,用光标使劲一顶湖岸,船立刻像箭一样窜出老远。
“加油!
加油!
”从岸上传来老师和同学们欢快的助威声。
四条船行驶在波光粼粼的湖面上。
可是,还不到湖心,我们的船就开始打转了。
这下,大家可慌了手脚,你用力朝前划,他使劲往后划,桨和桨碰在了一起,溅起的水花把衣服都打湿了。
“哈哈,一小队当狗熊喽!
“一小队把船当陀螺使呢!
前面传来别的小队的讥笑声。
“怎么搞的嘛!
”胖子小骏索性站起身来划,但还是无济于事。
眼看别的小队超我们一大截了,可我们还在这里“推磨”。
正当大家无计可施之时,我眼前仿佛出现了端午节在电视里看到赛龙舟的情景……对!
我站起来,兴奋地说:
“咱们一边喊号子,一边划!
瞧人家赛龙舟,简直像飞一样,多带劲!
“好!
”同学们脸上的愁云立刻消散了。
“我做掌舵的,你管喊号子。
”小队长强强对小个子刚刚说。
“一二!
一二!
”我们船的十支桨一齐有节奏地划着。
汗水浸湿了衣服,谁也不去擦;
两只胳膊累得又酸又痛,谁也不愿歇一下,大家一心只想超过别人。
工夫不负苦心人,离三小队的船越来越近了,大家更来劲了。
“冲啊!
超过去!
”胖子小骏双喊了起来。
大家奋起直追,超过了三小队,越过了四小队。
快到岸了,可二小队还在前面。
”大家齐声喊着,浑身好像有使不完的劲,终于,在离岸不远的地方,我们超过了二小队。
船刚一靠岸,小队长强强就跳下了船,一把接过老师手里的红旗,一边挥舞一边高喊着:
“我们胜利啦!
再次修改自己的习作,直到满意后誊写作业本上。
22
运用激励机制,总结这次习作情况,表扬习作优秀、进步的同学。
(1)是否写清楚了比赛的经过;
(2)比赛的场面是否写得具体。
1、欣赏佳作片段,共同评议。
2、赏析两篇学生整篇佳作,抓住上面两点评议。
修改中,提醒如语句、标点、错