二单元教案设计Word文档下载推荐.docx
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作业设计：
熟读课文，练写生字。
板书设计：
生命的药方
艾 疗 胎 帐 篷 咳 嗽 鞋 弃
教学后记：
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第二课时
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、让学生懂得：
让学生懂得：
学会用不同的方法感悟课文内容。
课件
谈话法讲授法
（一）激情导入
1、师生问好。
听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。
可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那年因为输血，德诺染上了爱滋病。
在生命的最后一段时间里，德诺怎样度过，他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持，《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟。
（出示课题。
）
2、齐读课题，问：
当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？
3、学生以不同语气读课题。
（二）深情感悟
1、自渎课文，思考：
从哪些词句中体会德诺的病重、孤独？
词语反馈：
杳无音信发颤病毒兴奋不已摸脉泪如泉涌。
2、反馈。
展示课件2
“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
3、句式改写：
以第一人称改写句子。
4、展示课件3：
月明星稀的晚上，两个好朋友聊天。
A、读对话。
B、想象他们还会说些什么？
艾迪会怎么安慰德诺？
5、艾迪不仅这么说，更用自己的实际行动为德诺做了哪些事？
6、展示课件4：
病房陪伴（课文插图）。
看图说话；
艾迪还会为德诺做哪些事？
德诺是不幸的，因为--------；
德诺是幸运的，因为--------。
（三）小结：
你读完课文后有什么感受？
人间真情还有许多，打动我们的不仅仅是友情，还可以是浓浓的亲情，质朴的邻里之情，难以忘怀的乡情……今天的作业就是回忆生活中令你感动的真情，依照本文的写法，选择几件典型的小事，来表达你的真情实感。
生命的药方
——快乐的友情
德诺 艾迪
不幸染病 寻找药方
孤独无助 熬草药、找医生
怀抱球鞋 赠球鞋、玩游戏
静静离去 ……
12
遇难者的第三个电话
1．学会本课生字，理解本课的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱，
3．把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。
初知课文在表达上的特点。
从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。
感知课文在表达上的特点。
搜集关于“9.11”事件的相关资料。
交流法情境教学法
一、质疑引入，激发兴趣
1．电脑情景导入（2001年“9.11”事件），教师向学生讲述关于“9.11”事件的大致情况。
并询问学生：
看了图片、报道，你们有什么想说的？
（四人小组交流）
2．揭题。
3．看题质疑，导入课文：
看到课题，你知道了什么？
——遇难者打了三个电话……
二、初读课文，感知内容
1．自由读课文，边读边思考：
课文中遇难者打了哪三个电话？
遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。
2．检查初读情况。
三、细读课文，感悟深情
1．学生反馈思考情况：
遇难者给助手、律师、母亲各打了一个电话。
2．课文里，最让你感动的是哪一个电话？
为什么？
（1）情况危急。
①什么是“生死关头”？
哪些词句让你看到爱德华处于生死关头？
抓住“第五十六层”“熊熊的大火”“爆裂声”等词语让学生感受到当时危急的气氛。
②小组讨论：
生死关头对于一个人意味着什么？
在生死关头你会想到什么？
③通过朗读让学生感受生死关头的危急。
（2）情感对比。
①你觉得爱德华打电话给他的助手、律师是为了什么？
（财产、事业）并相机板书：
助手、律师（事业、财产）
②然而在这生死关头，他却没等电话接通，又拨打了第三个电话，因为他想起一件更为重要的事情，这是拨给谁的电话呢？
（母亲）（相机板书：
母亲）
③想象一下，他可能会在电话里给他的母亲说些什么呢？
（学生讨论并作答）
④爱德华的助手与律师也推断，第三个电话很可能与他的遗产归属有关。
想一想他们为什么会这样推断。
⑤然而事实的真相是怎样的呢？
为什么报纸“在醒目的位置”刊登这句话？
为什么说它是一个人的“生命留言”？
⑥朗读使自己深受感动的句子：
通过情感朗读，将学生的情绪引向高潮。
3．反馈说说你还从课文里知道了什么，读懂了什么？
四、小结本课
1．在这篇课文中，你知道了什么？
2．你能说出你们关于生命的看法吗？
小组交流。
六、拓展阅读，交流资料
1．人最需要的是爱，你怎样看待这个问题？
2．学习小组交流汇报，阅读课外资料。
你做过孝顺父母的事情吗？
交流一下。
3．说说通过学习，你学到了什么，懂得了什么道理。
谈谈自己感受最深的地方。
写一篇读后感
遇难者的第三个电话
13
儿子的创意
1．自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。
3．联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。
感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。
感受“儿子”创意的精彩之处，体会人物的思想感情。
搜集“创意”的故事：
《做别人没做过的事》。
准备几张具有创意的广告图片。
讲授法谈话法
一、从课题入手，整体感知
1．出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让学生对“创意”有所感知，随后谈谈自己对“创意”的理解。
2．引出本课课题：
儿子的创意。
读课题，并质疑
3．了解作者毕淑敏：
请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。
二、初读课文，了解大意
1．通过抽读字、词，了解学生的自学情况。
2．联系生活积累，让生谈谈自己对“异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解。
3．默读课文，思考：
课文讲了一件什么事？
能用简洁的语言说说。
4．理清文章的脉络。
三、细读课文，感受人物思想
1．事情的起因是怎么回事呢？
读相关段落，用自己的话说一说。
（1）从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢？
用文中的词语概括（勇敢）。
在第一部分里，什么地方能感受到儿子勇敢的性格。
（敢于参加竞争激烈的创意征文赛）
（2）面对儿子如此自信的想法，母亲是何种态度，她为什么对儿子的举动不予理睬？
2．母亲与儿子的不同看法，导致母子之间发生了争论。
让学生自读事情的经过部分，找出儿子与母亲的几次争论，边默读边勾画，想一想，从每次争论中能看出什么？
并能批注在课文旁边。
（板书：
三次争论）
引导学生填表，相机理解课文。
（1）第1次争论。
①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？
母亲觉得一个小学生对于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能参加这样的比赛。
而儿子毫不气馁，认为自己知识不多，但有创意。
②从母亲、儿子的观点里，你体会到了什么？
③你从哪儿可以感受到儿子勇敢？
（2）第2次争论。
②分角色朗读这部分，勾画出儿子的创意，借机体会“遐想”（悠远地思索或想象），说说你觉得儿子的创意如何？
③这一部分里你能看到儿子的勇敢、自信吗？
（儿子能在母亲一次次的怀疑下坚持自己的想法，这种勇气与自信是难能可贵的。
（3）分角色朗读第3次争论，找出各自的观点、想法。
3、在母亲与儿子的三次争论中，他们分别给你留下了怎样的印象？
（母亲对儿子能力的怀疑、不信任；
儿子勇于创造、大胆尝试，面对阻挠毫不言弃。
4、正是儿子的敢于创造，勇于在母亲的怀疑面前坚持自己的想法，所以他获得了成功。
齐读课文最后一段。
面对这样的成功，儿子会是什么心情？
母亲又会怎么想？
她会对儿子说点什么呢？
试着写写。
四、课外拓展
1．学习了这一课，同学们对“创意”是否有了新的感知？
其实“创意”并不难，它存在于敢于大胆尝试的人身上。
让学生交流搜集的有关“创意”的例子，教师也相机讲《做别人没做过的事》等故事。
2．学了本课，听了这些故事，你的脑海里是否也碰撞出了创意的火花呢？
有什么创意与大家交流交流呢？
14
和太阳比赛早起
1、会正确地拼读课文中注音的字，能查字典或联系上下文理解不明白的词语。
2、能在诗中划出具体表现“我们和太阳比赛早起”的词句，能说出第3节是怎样具体描写“太阳升起来了”的情景。
3、能有感情地朗读全诗，读出对大自然、对太阳、对祖国无比热爱的感情；
能背诵全诗。
有激情地诵读诗歌，感受诗中的美好情怀。
走进诗歌，激发出热爱生活、热爱自然的情感。
准备配乐朗读的音频资料、日出的视频。
朗读指导法导学法
一、揭示课题：
读了课题，你有什么想问的吗？
二、初读课文
1、听教师的范读，要求：
a、听清注音的字的正确读音，感受“和太阳比赛早起”的蓬勃向上的热烈情趣。
b、提出词语方面的疑问。
2、自由读诗歌。
a、划出描写“我们”和“太阳比赛早起”的具体行动的词句。
b、划出诗中揭示“比赛”结果的句子，体会“我们走在太阳的前面”无比自豪的感情。
三、指名分小节朗读，看谁读得准确，通顺。
四、指名朗读全诗，评议，再组织集体朗读。
五、细读每一节，理解每一节的意思，划出你欣赏的诗句词语。
第一节：
早起
A、“我们离开帐篷，轻轻地走过它们身边。
”句子中的“它们”指谁？
为什么在“走过”前面加上“轻轻”？
B、“别怕，我们不会打扰你，我们是和太阳比赛早起！
”结尾是个感叹号，是不是这句话就该读得很响呢？
第二节：
早行
a、我们是和太阳比赛早起，这和云彩有什么关系？
它为什么脸红？
（日出前、太阳睡在厚厚的云层里，太阳醒来后，它的光芒便会渐渐地从云层中穿透出来，染红云层的脸颊，也可以说云彩是为还在被窝里的太阳害羞而脸红。
b、第一节中的我们不会打扰你、和第二节中的你看和你才脸红，3个你指的对象相同吗？
（不同。
第一个你指花木鸟兔；
第二个你泛指一起登山看日出的伙伴；
第三个你专指云彩。
第三节：
我们看着太阳升起。
第四节：
我们放声歌唱，尽情欢呼祖国的早晨。
六、逐节交流。
逐节朗诵、背诵，重点把握每小节诗歌表达的情感。
1、第一节既要读出我们起得早，又要读出我们懂礼貌。
2、第二节：
第一句要抓住几个表示行走的词语，读出轻快行进的节奏，读出与太阳比赛早起的激动心情；
第二句要读得舒缓些、幽默些，以展示我们比太阳早起的得意之情。
3、第三节：
要读出层次感。
4、第四节：
读出对大地、对太阳的爱。
七、背诵诗歌。
八、组合成小组登台朗诵，评比，从中领悟少先队员对大自然、对祖国早晨无比热爱的思想感情。
把诗歌中值得积累的词句抄写下来
早起：
轻轻
和太阳比赛早起 早行：
穿、跨、沿、奔
太阳升起
我们放声歌唱
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积累与运用
（二）
综合练习
1．了解AABB式叠词的反义词，感受汉语构词方式的多样性和趣味性，认识汉语丰富的表达形式。
2．在阅读中注意了解文章的线索。
积累词语在阅读中了解文章的线索
分析文章的线索
导学法谈话法阅读法
一、温故知新
1．自读、互读词语，读准字音。
2．想一想，这些词在构成上有什么特点？
交流感受。
3．你能理解这些词语的意思吗？
有不明白的可利用工具书或向他人请教。
4．观察左右两边的叠词，想想它们的意思，说说你发现了什么？
5．你还能找到相似的词语吗？
教师相机板书学生的举例，再读词语，加深理解。
二、词语拾趣
教师激趣：
汉字可以说是世界上词义最丰富、最奇特、最有趣的文字了，人们利用汉字玩出各种游戏，比如对对联、说绕口令、接歇后语、猜灯谜等，玩法真是层出不穷！
今天咱们也来玩一个有趣的汉字游戏，那便是词语转换。
要想 转换得好，必须了解游戏规则。
1．默读书中举例，思考它的规则是怎样的？
（第一个词中的字必须有一个在第二个词里出现
2．学生试着独立完成，然后汇报交流，鼓励学生多说。
3．出示相似的题目，多做几次“词语转换”的游戏。
还可以让学生自己尝试着出题，让其他同学进行转换。
三、互动平台
1．今天，有几位同学就本单元的课文展开了讨论，咱们一起去看看他们在说什么呢？
2．分角色读读这几个人的对话。
3．从于蓝的话中，你明白了什么？
评价一下，本单元的课文感人之处各在哪里，哪篇课文给你的印象最深？
4．理解秦学、郝思的对话，清楚两篇课文的线索。
5．补充“……”里应该有的话。
（《儿子的创意》是围绕儿子的勇敢创意与母亲不信任这条线展开的。
四、自主阅读园地
1．教师介绍冰心和她的作品。
冰心（1900—1999）现、当代女作家，儿童文学作家。
原名谢婉莹，笔名冰心。
冰心的创作具有独特的艺术风格，这就是：
温柔亲切的感情，微带忧郁的色彩，含而不露的手法，清新秀丽的语言。
她一生创作了大量的作品：
散文集《归来以后》《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》《樱花赞》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小读者》等；
她的短篇小说《空巢》获1980年度优秀短篇小说奖；
儿童文学作品选集《小橘灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。
2．通读全文，整体感知全文内容，了解作者所爱颜色的变化。
3．再读阅读提示，把自己的感受批写在旁边。
4．全班交流自己的观点，教师相机点评。
摘抄自己喜欢的优美词句在本子上，并与同桌说说你喜欢的理由，反复朗读。
积累与运用
（二）
叠词
词语转换
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积累与运用二
口语交际
能将自己的创意清楚地告诉大家，与大家交流、分享。
用普通话大胆与人交流，说出自己的创意
把自己的创意说清楚
无
动手操作交流讨论
一、带领学生回顾课文，谈谈收获体会。
师：
我们学了《儿子的创意》这篇课文，你能谈谈“儿子”为什么能得到国际大奖？
你有什么体会呢？
同学们，创意是跳出“庐山”之外的思路，是超越自我、超越常规的导引；
创意是思维碰撞、智慧对接，是创造性的系统工程……
今天老师要给大家提供一个展示的平台，让你们也像那位小男孩一样，进行大胆的创意，展示出你创造的天赋。
二、理解题意，交流展示。
（1）读题，清楚题目要求。
选择项目设计介绍设计：
设计的内容、设计的理由。
（2）教师举例说明。
（3）开始设计：
可以画图样，可以写说明。
（4）在小组内交流自己的设计。
要求：
讲述者将自己设计的是什么、设计的内容、设计特点、设计理由等表述清楚。
听者要认真聆听，可针对不清楚的地方向讲述者提出疑问。
（5）全班交流。
每组选一个最有创意的同学上台进行交流，师生相机进行评价。
可从发言者的体态、语言、条理性、内容等方面进行评价。
评选创意、表述都不错的学生为“最佳创意者”。
三、总结：
同学们，在生活中，只要你认真观察，打破常规，多动脑筋，相信你会有很不错的创意。
当然，在我们有不错的创意时，还要清楚地向别人表述自己的观点，才会让别人欣赏到你的创意。
在听别人的发言时，应细心聆听，看看对你有什么启示。
把自己的创意说给自己的家人听
创意
认真观察多动脑筋
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第三课时
习作课
学会从小处入手，写出自己与别人不一样的、充满童趣的一天。
注意选材，做到有详有略
把内容写具体，写生动
提供洋溢现代儿童情趣的习作范文。
讲授法导学法谈话法
一、教师谈话导入，激发习作欲望。
时间过得真快，转眼间我们已进入五年级了。
每一天，我们都沐浴着父母、师长们的温暖，感受着小伙伴之间的快乐纯真，体验着努力的艰辛、成功的甘甜，丝丝缕缕，点点滴滴，让我们由衷地感叹：
生活真是丰富多彩。
今天就要请同学们，打开自己的记忆大门，将自己的精彩生活书写下来。
二、读题明意。
（1）自由读题，了解题目意思。
（2）全班交流：
明确写作要求。
（3）借助题目拓展思路。
①理出题目所列举的几个方面：
在学校里学知识、在家里与亲人交谈、参观名胜古迹、欣赏田园风光。
②除此之外，你还想到哪些方面？
（参加校运动会、参加社区活动、参观动物园、做家务、逛公园、过年……）
三、回忆生活，交流感受。
（1）回忆一下自己的生活，有没有感受最深的一天，最特别的一天、最让你记忆犹新的一天。
（2）翻翻自己近来写的日记、小练笔，寻找源泉。
（3）选择最想说、最想写的内容与小组同学交流，任何一天发生的事情都可以。
不受任何限制，怎么想的就怎么说。
本组同学要注意倾听，遇到疑难处可相互提问。
四、范例引路，交流评价，点拨写法。
（1）请一名学生将自己想写的内容说一说，要求把内容说清楚。
（2）引导其他学生讨论：
哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；
哪些地方还没说清楚，应该怎样说？
哪一部分应作为重点，哪部分应简明扼要，不应面面俱到。
（3）自主选材。
学生根据汇报与讨论情况，再次思考，自选习作素材，将一天里印象最深的地方写出来，做到有详有略。
教师引导学生选择真实、新鲜的，来源于生活的素材进行习作，并让学生回忆曾学过的表达方法，试着把一些方法运用到这次习作中。
五、教师出示几份范文，让学生交流评价，学习其中的优秀之处。
六、学生习作，真情体验。
（1）再次明确习作要求。
（2）学生习作，教师相机指导。
（3）自主修改，完成初稿。
完成习作
1、明确要求
2、范文欣赏
3、精心选材
4、认真习作
5、自主修改
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