精品钓鱼的启示教案反思Word文档下载推荐.docx
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2、边读边想象，合作交流法。
五、教学过程及设想：
1．激趣引入，揭示课题：
我觉得学生只有在学习前对所学的知识有一定的目标指向，学习才能达到一个更高的高度。
所以在开头我用本组的单元提示进行导入。
“同学们，请打开课本翻到57页，读一读这个单元的提示，你了解到了什么？
”学生通过阅读会得到答案，原来本组课文的一个特点就是作者从生活中得到一个启示。
这样，学生在学习本组课文的时候就心中有个数了。
“一件事情就能告诉我们一个道理，我相信你一定读过《小猫钓鱼》这个故事，你读懂了什么？
”从《小猫钓鱼》这个故事导入，激发学生兴趣，揭示课题。
２、初读课文，整体感知；
在这个部分，要求学生完成两个目标:
一、学会本课的生字词，二、了解课文主要讲了什么。
五年级的字词教学并非可以悬空，教师在课堂上也应该有所体现。
在字词教学上，我采用“读——讲——读——默”的方式，先指名读，然后让学生讲一讲比较难写或者难读的字，然后再齐读，难写的可以在边上写一写，最后默一默，错的订正好，并且在书本上圈出来。
第二个要求，对于五年级的孩子来说也应该培养起来，大部分孩子通过阅读都能说出来。
３、细读课文，自主学习，合作探究：
在第三部分，体现更多的是品读课文，但是如何切入也是一个难题。
我想，让学生找到这个钓鱼的启示并不难，但是要去理解它却有一点的难度。
所以先把启示找出来，“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
一个要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
”读了这句话之后请学生质疑，“你有什么不明白的地方呀？
”
“道德、是、非、难，这和钓鱼有什么关系呢？
请同学读课文３到９自然段，找一找我心情变化的句子，并在边上写一写自己的感受，体会道德实践的难。
”其实我的心情首先是得意，然后是急切，接着又是委屈、难受，最后是不舍。
在这里，紧紧抓住两个点进行研读，第一个是我得意的时候，也就是第三自然段中鱼大、漂亮的句子，在反复研读文本后，我们会发现文章是以“鱼大”为引子，渗透直接描写和侧面描写的写法指导，挖掘文本语言的训练点，增强语文味，使教学在语言文字的训练中达到人文性和工具性的统一。
第二个点是抓住“不容争辩”，我分三步逐步丰富这个词语。
一是抓“盯”这个词的说话训练，丰富父亲不容争辩态度产生前的心理过程，让学生明白父亲也是通过反复挣扎才有了这一决定；
二是让学生了解“我”面对父亲要求我放鱼的时候我的态度是如何的由急切到委屈、难受再到不舍；
三是设计一个情景，假如你是那天的我，你会如何向父亲乞求把鱼留下来。
这部分有大量细致入微的心理活动描写，让学生反复朗读，以读促悟，体会道德实践过程中的难。
４、总结课文，情感升华：
在体会了作者放鱼的过程之后，我们再把学生领到这个道德实践的问题上。
学生对这个启示也就有所感悟了。
在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：
“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’，你和作者34年前的选择一样吗？
”我引导学生联系自己的生活实际说开去。
这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。
读进去再走出来，启迪学生的人生。
这样一堂课也就结束了。
六、板书设计
我的板书设计如下
钓鱼的启示
道德实践
是 非
难
得意——急切——委屈、难受——不舍
我设计的板书清晰简洁，有条理，学生易掌握。
七、设计理念
1．教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。
2．在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。
正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言。
3．教学中学路分明，从“导—扶—放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。
耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。
《钓鱼的启示》教学反思
八区一小：
董庆芬
《钓鱼的启示》一课具体叙述了纽约市一个成功的建筑设计师11岁时的钓鱼经历，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象。
这是一篇比较深奥的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的。
如果一开始就把起点定得很高，随着教学难度的提升就会使教学难以进行下去，越是深奥的课文，起点越应定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。
所以我一开始就从“钓鱼”入手，体会“钓鱼”之不易，“放鱼”之艰难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，就符合学生的认知规律了。
朱广久老师曾说过“要敢于对教材大胆取舍”。
因为课文篇幅较长，如果整篇课文学习，既耗时费力，又会因为旁枝末节的纠缠而影响到主题的把握，因此，本课时我仅抓重点段落的学习。
另外，在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。
《语文课程标准》指出：
“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”整节课给学生留有充分的阅读时间，安排自由读、默读、分角色读等各种形式的读。
做到自渎自悟，读悟结合。
在教学中，我感到还存在不足。
在引导学生朗读的问题。
当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？
怎样激发学生朗读的积极性？
如何实现有感情地朗读这一目标？
如何评价朗读的结果？
我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。
在引领学生课堂生成方面，怎样才能做到引领的适时，恰当，有效还处在学习阶段，恳请各位领导和老师给予批评和指正。
谢谢大家。
《钓鱼的启示》教学反思:
这是一篇说理性文章,希望学生通过学习能体会"
我"
得到的启示,从而能把这个启示运用到自己的实践中,懂得要用道德规范来约束自己的言行.
在教学过程中,我抓住了"
钓鱼,放鱼,得到启示"
这条主线,基本上学生跟着我的思路学习的思路也很明确,但似乎我说的太多,给学生自己深化理解的时间太少,所以教学就停留在课文的表面上,没有在课文的更深层次上进行挖掘,从而没有体现上课的"
增值"
部分;
另外,锻炼学生读的时间可能不够,我为了把备课的内容都上完,所以有点赶进度,在应该让学生进行朗读体会小作者心情变化的时候没有强化,只是请几个学生读了一下,这里做得不到位;
还有,在让学生讨论课文中启示部分内容时,没有深入进去,感觉有点泛泛而谈.
总的来说,思路是很清晰的,没有出现什么错误,但是上课的激情还不够,在引导学生回答时要给学生充分的思考时间,希望明天的课能有所进步!
!
这是一篇教育学生在生活中如何做人的哲理性文章，课文讲述“我”十一岁时和父亲去钓鱼，钓到了一条诱人的大鲈鱼，因为不到捕捞时间，父亲命令“我”把鱼放回湖中，这件事和父亲告诫作者的话使他一生受用。
1、我引导学生研究父亲的言行。
当我们捕捞到大鲈鱼时，父亲虽然很高兴，可是他此时看了看表，离开放捕捞的时间还差两个小时，面对道德难题，父亲没有商量余地让作者放鱼，此时父亲的心里会怎么想呢？
研究父亲的言行，感悟课文要揭示的主题。
2、读中感悟，分析作者的心情变化。
在揣摩文中主要人物的心理时，指导学生有感情地朗读课文，把握课文的写作目的：
道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
3、联系生活，教育学生做人。
让学生说一说自己遇到过类似的事情吗？
当时是怎么想，怎么做的？
要求学生畅所欲言，师生共同给予评价，使学生既锻炼语言表达能力，又能够认识生活中的是与非。
《钓鱼的启示》是我在“领雁工程”小学语文学科骨干教师煤山组教学研讨会上执教的，在第一次执教时由于安排的内容太多，教学过程如蜻蜓点水般，对学生的引导不够充分，学生学得内容太多但不够扎实。
在第二次设计教案时，我把学习重点放在让学生理解不舍得放鱼的理由，为下节课在严格的教育中实践道德作铺垫。
这一节课，我在“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的理念指导下，和学生一起完成了《钓鱼的启示》第一课时的学习。
从教案设计上看，这节课堂的教案很简单。
首先是从生活的谜语导入，让孩子明白善于读懂生活，就会有所发现，得到启示。
介绍作者拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白读懂生活这本书的意义。
初读课文，学习生字新词，读通难读句子；
放手让学生充分预习，自主学习，从整体上感知课文。
古人云：
学贵在疑。
让学生提出初读课文时遇到的问题，培养学生善于提问的能力。
其次围绕“我不舍得放鱼的心情变化？
”“为什么我舍不得放？
”两个问题理解课文。
教学环节比较简单。
从学生层面看，这是简单的学生。
这节课学生负担很轻；
课堂上，围绕第一课时目标，循序渐进，学生学得轻松自在。
从老师层面看，上课也很简单。
联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生感受深刻。
从作者的“依依不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。
课中我重点指导学生朗读，读是语文教学永远不变的一剂良方。
在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。
抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。
为下节课学习在严格的教育中实践道德作铺垫。
课堂重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。
但如何指导学生的朗读能力，提高朗读的效果，还有待于自己的学习与探索。
一、朗读要有层次性。
罗老师说：
“朗读要有一定的层次性。
每读一遍要达到一个什么目的，读出一个怎样的效果。
作为老师心中要有数。
”根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，学生由浅及深，逐步提高。
二、朗读要做必要的技术指点
怎样才能读出效果，老师在朗读技术上应给与指点，如体会作者不舍得放鱼时可以把“慢慢地”、“依依不舍”读得慢一点，有了这样的指导，学生就知道该怎么做。
三、朗读应营造一定的情境。
林老师说：
“朗读还应营造情境，在一定的情境中更能激发学生的情感，增强朗读的效果。
”“兴趣是最好的老师。
”老师创设一定的情境激发学生的朗读兴趣，学生在情境的感染下更能显现朗读效果。
课中还有许多的不足之处，在今后的教学中还应不断学习，不断反思，成就扎实有效的课堂教学。
一、钻研教材，走进文本
钻研教材是备课的关键环节，是确定教学目标、设计教学程序、选择教学方法的重要前提，是提高课堂教学质量的基本保证。
于永正老师是这么做的：
1、先理解字词句在课文中的意思。
2、朗读课文。
3、正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。
4、认真思考课后练习题的要求。
于老师的做法引领着我在今后教学中将教材钻研到底。
二、熟悉学生，走进心灵
课堂中老师面对的是一个个富有灵气的孩子，充分了解孩子才能更好地驾驭课堂。
在《钓鱼的启示》中，我联系学生的生活体验，让学生谈谈钓到鱼时愿意轻易放了鱼吗？
学生有话可说。
语文要贴近学生的生活，更要让老师了解学生的生活，更好地了解学生。
三、重视评价，拉近距离
对学生的回答做出准确的评价，是教师课堂评价语中最基本的也是最重要的。
对于学生的回答，教师要仔细聆听，发现其优点，同时也不能放过错误。
作为有效的评价语，我想首先是评价要正确，我们教师的评价应对学生的发展有所启发。
在学生的回答出现暗礁的时候，老师积极的评价也会让学生“柳暗花明又一村”。
我们要提升自己的底蕴，多与人交流，多学习，多阅读好书，吸取精华，丰厚自己的文化底蕴。
四、认真反思，收获精彩
引用于永正老师的一段话：
反思吧，记下来吧，这样，成功和失误都是收获。
写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。
认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；
但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师。
让我们在不断地反思中收获精彩。
《钓鱼的启示》教案
教学目标
1、能正确认读11个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的力量。
3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和父亲的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
教学重点
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点
联系上下文内容，体会从钓鱼中得到的启示。
课时安排
２课时
第一课时
教学目标
1、认识11个生字，会写“捞、饵、溅、钩、翼、纵、啪”等字，能正确认读“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语，通过朗读课文理解词语大概意思。
2、能正确流利地朗读课文。
3、了解课文主要内容，理清课文条理。
教学过程
一、创设情境，揭示课题。
1、知道詹姆斯·
兰费蒂斯吗？
他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。
天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。
这究竟是一件什么事呢？
这就是我们今天要学习的一篇课文。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）
2、读课题，从题目中，你获得哪些信息？
（学生思考、讨论）
3、根据学生回答归纳板书：
钓鱼
得到启示
二、初读课文，学习生字词。
1、自学生字词
这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。
学好生字是学好课文的前提。
请同学们边读书边学习生字，难读的、容易读错的标出来，多读几遍。
2、检查生字学习情况。
⑴卡片出示生字，指名读生字，可以组词，加深记忆。
（或者多媒体出示）
⑵出示词语，检查学生掌握情况。
启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得
3、理解词语。
（学生可以联系上下文、也可以查工具书来帮助理解）
涟漪：
细小的波纹。
小心翼翼：
非常小心，丝毫不敢疏忽。
翕动：
翕，收敛。
嘴唇一张一合。
皎洁：
明亮而洁白。
乞求：
请求（对方）答应。
不容争辩：
不允许争论、辩解。
诱惑：
吸引。
抉择：
挑选，选择。
告诫：
警告劝戒。
4、指导写字。
三、理清课文条理。
1请同学们默读课文，边读边思考：
课文主要讲什么内容？
2请同学们浏览全文，看看课文是按什么顺序叙述的？
先写了什么？
再写了什么？
最后写了什么？
钓鱼
放鱼
启示
四、布置作业。
1、搜集有关讲诚信的文章读一读。
2、抄写生字、词语和有关描写环境的优美句段。
3、有感情的朗读课文。
课文回忆了我十一岁时发生的一件事，事情是按照发展过程记叙的：
从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍地把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟
教学目标：
能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。
能正确抄写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2、理解父亲没有商量余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑。
3、有感情的朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。
学情分析：
本文生字不多，故事情节简单，写的又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表和字典认识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。
而对课文中“正像他的父亲教诲他的那样，……”一段话的理解有一定难度。
在教学本文的前天，班上有一位叫罗继鹏的学生拾到一台手机，主动交给了班主任，还给了失主。
这一机遇恰可用于教学。
结合这件事教学，能让学生把课文与生活联系起来，取得更好的教学效果。
教前准备：
学生：
布置学生预习课文，利用生字表、字典认识生字，查字典并联系上下文理解不懂的词语，把自己的体会和疑问批注在课文的空白处。
观察生活中有规则的事例，举一、二件和同学交流。
教师：
制作相关课件。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、导语：
知道詹姆斯·
他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：
“启示”是什么意思？
课文题目的意思是——
二、初步了解课文
（一）学习生字词
1、生字读音
所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
（课件显示）
放好鱼饵
抛出钓线
湖面涟漪
耐心等待
鱼竿剧抖
大鱼挣扎
小心翼翼
操纵钓线
鱼跃不已
筋疲力尽
拉鱼上岸
父子得意
乞求无果
不容争辩
放鱼回湖
依依不舍
月光如水
获得启示
遇到诱惑
思父告诫
道德抉择
简单问题
道德实践
勇气力量
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
2、课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？
谁来告诉大家：
课文先写什么，再写什么，最后写什么？
（别急，再看看课文才回答）
（板书：
钓鱼放鱼
启示）
三、深入体验课文情感
1、初步了解情感
从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。
读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。
但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。
请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2、提问，随机指导，择要板书（如：
得意
依依不舍
感激）
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。
在学生真正说不出来之后，可以暗示：
明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？
{整篇教学设计先让学生从整体的角度把握文章的内容，使学生对文章的思路明晰，为第二课时的细节讲解做好铺垫}
四|、指导写字
学生写本课生字及生词
第二课时
一、激趣导入
1、我在马路边，捡到一分钱，……教师读歌词，提问：
“个中的小女孩为什么把钱交给了警察叔叔？
2、还记得我们上学期学的课文中将那天么？
父亲给库伯先生打电话的时候，使我们家最富有的时刻。
我没有拾到过钱，也没有中过奖，但是我喜欢钓鱼，并从中得到了启示。
板书课题：
钓鱼的启示
3、学生齐读课题。
{从简单的儿歌入手，让学生有所思，从学过的课文入手，让学生有所忆。
}
二、初读课文
1、这次钓鱼给了我什么启示呢，我们一起去了解吧。
2、学生接读课文
3、学生评价，并回答所提的问题
4、出示课件：
一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
5、小结：
得到这个启示是非常不容易的，他是怎样得到的呢？
让我们一起和作者回到那三十四年前的晚上，那个月光如水的晚上，去回味那令人激动的时刻。
{学生通过读课文学生应该是能够找到钓鱼的启示的，比较明显，让学生在可以开始就找出启示，直奔主题，是希望学生知道，这是本课的重点、难点，这几句话学生觉得在理解中是有难度的，并让学生知道，我们这节课将围绕这个中心进行学习}
三、学习第三自然段
1、这条鱼是不是我一下子就钓上来的？
你从哪些句子中知道的？
从这些句子中你能体会到什么？
2、这鱼怎么样？
3、此时此刻，我的心情是什么样的？
4、小结：
这是条多么可爱，多么漂亮的大鲈鱼啊，我从来没有见过，今天，我竟钓了一条这样的鱼，我真得意，真兴奋啊，但是爸爸的一句话让我从快乐的云端一下子跌进无底的深渊。
{让学生明白，通过对钓鱼的细致描写，明白鱼来之不易及鱼很可爱。
四、学习四至九自然段
1、出示课件：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：
“孩子，你得把它放回湖里去。
”
“爸爸！
为什么？
”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。
”父亲平静地说。
“可是不会钓到这么大的鱼了。
”我大声争辩着，哭出了声。
2、分角色朗读
3、结合第四自然段，小组讨论：
爸爸为什么让我把它放回湖里去？
4、学生进行汇报。
5、道德只是个简单的是与非的问题，在这次钓鱼中，怎样做是对的，怎样做是错的？
6、小结：
从我的言行中，可以看出我是不愿放这条鱼的，道理很简单，但是实践起来真的很难。
7、出示课件：
“爸爸，为什么？
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