人教版二年级数学下册第八单元教案Word格式文档下载.docx

人教版二年级数学下册第八单元教案Word格式文档下载.docx

《人教版二年级数学下册第八单元教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版二年级数学下册第八单元教案Word格式文档下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

2.通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的概念。

克和千克是两个基本的质量单位,如果学生对这两个单位的实际大小形成了较鲜明的表象,就可以正确进行估测或实测,也容易掌握单位间的进率。

学生在进行实际测量的活动中,也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。

为了达到这种相互促进的效果,帮助学生建立1克和1千克的概念,我们可以借助1个2分硬币和1袋500克的盐让学生掂一掂,感知1克和1千克有多重,让学生说出大约重1千克的物体有哪些,帮助学生建立1克和1千克的观念。

还可以给学生提供测量实验物品的机会,以此巩固质量观念。

在先估测再实测的练习中,培养学生的估测意识,从而修正自己的估测策略。

1　克和千克的认识1课时

2　练习二十1课时

克和千克的认识。

（教材第100~104页）

1.在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的概念,知道1千克=1000克。

2.使学生知道用秤称物体的方法。

3.在建立质量概念的基础上,让学生形成估量物体质量的意识。

重点:

建立克和千克的概念,知道它们的关系。

难点:

克和千克质量概念的建立。

课件,2分的硬币,黄豆,天平,两袋500克的盐,台秤,自己带来的小物品等。

师:

同学们,想知道今天在超市里发现了什么数学知识吗?

仔细看看。

（课件出示:

教材第100页情景图）

生1:

他们都在讨论跟质量有关的话题。

生2:

从图中知道5个苹果重1千克,一壶豆油重5千克,一包饼干重110克……

生活中物体的质量经常用到,我们国家过去常用的质量单位是“斤”和“两”,现在国际上通用的质量单位是“克”和“千克”,这也是今天我们要共同研究的问题。

【设计意图:

从常见的生活场景中,引导学生发现物体的质量与生活联系密切】

1.教学例1。

仔细观察,说一说你发现了什么?

教材第101页例1）

我知道了一盒口香糖重3克,一袋菊花茶重12克,一包美味瓜子重100克。

我发现这些比较轻的物品都是用“克”作单位的。

是啊,我们一般用“克”作单位来计量比较轻的物品。

“克”是国际通用的质量单位,用字母“g”来表示。

那么对于比较轻的物品常用什么来称量呢?

老师告诉大家有一种称重的工具叫天平,比较轻的物品常用天平来称。

现在请同学们在小组里用天平称一称你们身边的什么物品重1克?

学生在小组里测量较轻物品的质量,寻找重1克的物品,教师巡视了解情况。

组织学生交流,说一说小组测量的结果。

（1个2分的硬币重约1克）

估一估下面的物品哪些比1克轻?

教材第101页“做一做”）

指定学生回答,并适时作出评价。

生活中还有哪些物品比1克轻?

一块小橡皮比1克轻。

一根头发比1克轻。

……

2.教学例2。

其实生活中有更多物品的质量超过1克,甚至更重,那么对于比较重的物品,我们常用什么作单位呢?

大家一看就知道了。

教材第102页例2上面的图）

一桶洗衣液重5千克,我觉得应该是用“千克”作单位称量比较重的物品。

一箱苹果重25千克,我也认为是用“千克”作单位计量比较重的物品。

“千克”也是国际上通用的质量单位,用字母“kg”来表示。

仔细看看,苹果的箱子上写的是“净含量”,什么是“净含量”呢?

生:

“净含量”是指这箱苹果的质量,不包括箱子的质量。

对,生活中经常用到“净含量”这个词,它是指桶里、箱子里的物品的实际质量。

想一想,1000克有多重?

举例说一说。

生活中常用的食盐一包重500克,两包食盐的质量就是1000克。

那你觉得“千克”和“克”之间有什么关系呢?

1千克=1000克。

谁知道在生活中用“千克”作单位的秤有哪几种?

我在超市里、菜摊上见过的有电子秤、台秤。

我在体检的时候见过测体重的体重秤。

生3:

我在实验室里见过弹簧秤。

如果你是个有心人,就会发现生活中的秤太多了。

仔细看看图中这些指针分别指着几,告诉大家所称物品有多重。

（课件出示第102页例2下面的图）

一袋洗衣粉重1千克。

小朋友的体重是23千克。

请在小组里合作交流,称出质量是1千克的物品,用手掂一掂,想想生活中哪些物品是重1千克的。

学生在小组里合作交流,教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报,完成教材第103页“做一做”第2题,填写好表格。

3.教学例3。

王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克。

说说你的想法。

学生可能会说:

·

之前在超市里售货员阿姨称苹果时说过,5个苹果的质量正好是1千克,所以20÷

5=4（千克）,我估计王奶奶的苹果大约重4千克。

苹果有大有小,如果王奶奶的苹果大小跟售货员阿姨称的差不多,才可能是4千克左右。

如果苹果比较大,一般4个就重1千克,这样20÷

4=5（千克）,所以我估计是5千克。

（只要学生回答得合乎情理,就要给予肯定）

从学生的生活入手,联系生活、贴近生活,从而缩短了生活与教材内容之间的距离,可以激发学生内在的学习动力,提高学习兴趣,从而主动地学习新知识】

同学们,通过今天的学习,你们知道了什么?

克和千克

　　　　计量比较轻的物品,常用“克”（g）作单位。

一个2分的硬币重1克

计量比较重的物品,常用“千克”（kg）作单位。

1千克=1000克

两袋食盐重1千

1.注重学生对概念的自主建构。

让学生在充分地经历、体验、探索中构建属于自己的知识体系。

把“千克”与“克”这两个质量单位放在一起进行教学,并作为一个整体来进行认知和建构,形成清晰的概念。

事实证明,学生只要对其中一个质量单位掌握了,那么另一个概念也就自然掌握了。

2.教学时,让学生掂一掂2分硬币的质量,初步感知1克是很轻的,几乎感觉不到。

之后,让学生找一找生活中比1克轻的物品,然后教学认识“千克”,在充分感知的情况下,再让学生估量苹果的质量,交流估量的方法以提高他们的估计能力,在估量过程中要注重估量方法的优化。

A类

选择合适的质量单位名称填在横线上。

一袋面粉重25　　　　　　　　　　　　　　一个鸭蛋约60　　　　 

一辆卡车可以装货4000　　　 

一个冬瓜约重10　　　 

一块水果糖约重3　　　 

一个皮球约重50　　　 

爸爸的体重约70　　　 

四个苹果约重1000　　　 

（考查知识点:

克和千克;

能力要求:

结合实际情况正确地选择计量单位）

B类

在○里填上“>

”“<

”或“=”。

8000克○9千克　　　4千克○4000克　　　3千克○2990克　　　1千克○1010克

正确认识克和千克）

课堂作业新设计

A类:

千克　克　千克　千克　克　克　千克　克

B类:

<

　=　>

　<

练习二十。

（教材第105~108页）

1.通过练习,加深对1克和1千克的印象,加深对克和千克概念的理解。

2.进一步掌握用秤称物品质量的方法,能熟练、正确地进行简单的计算。

3.进一步培养估量物品质量的意识。

正确称量物品。

理解克与千克的概念。

课件。

同学们,关于克和千克,你们知道了些什么?

我认识了克和千克,知道了1克的东西特别轻,十个鸡蛋大约重500克。

我认识了不同的秤。

我会用秤来称物品的质量。

生4:

我知道了1千克=1000克。

同学们的收获真不小。

看看这些知识你究竟掌握得怎么样呢?

我们先来检查认识秤。

下面的秤最多能称多重的物品?

教材第107页第11题）

第一个最多能称15千克的物品,因为上面的数字最大是15千克。

第二个最多能称130千克的物品,因为在120后面还有一个大格,一个大格就表示10千克,所以最多能称130千克。

认识了秤,回家后和父母逛超市的时候,要留心调查一些常见物品的质量,写成数学日记,和同学交流一下。

现在我们就来看看书中实际物品的测量吧。

教材第106页第8题）

下面这些物品,怎样放才能使天平处于下面的两种状态?

从图中第一种状态看,天平左边的物体重,右边的物体轻,所以我想在天平左边放面粉3000克,右边放桃子200克。

从图中第二种状态看,天平左右两边的物品同样重,所以我想在左边放面粉3000克,右边放苹果3千克,这样就能平衡。

（鼓励学生多思考,给学生发表自己见解的机会）

在练习的过程中,帮助学生通过练习、复习,巩固所学知识,提高运用数学知识解决问题的能力】

1千克=1000

1.指导学生回顾学习历程,发现一些规律或研究结果。

同时,调查生活中常见物品质量。

让学生和父母一起到超市或市场估计物体的质量或看标注,把研究结果以学习日记的形式记录下来,加深对克与千克的认识,有助于学生体会数学就在身边,感受数学的乐趣。

2.教学经验告诉我们:

孩子接受知识必须要有一个由易到难,由少到多的感性到理性的过程,这个过程是必须经历的,不能由老师代替。